構(gòu)建小學美術(shù)智慧課堂之我見

曹曉宇

【摘要】在素質(zhì)教育的推行下，小學美術(shù)教學受到了關(guān)注，其教學方式直接影響著學生美術(shù)技能及學科素養(yǎng)的發(fā)展。在小學美術(shù)中構(gòu)建智慧課堂，能夠引領(lǐng)學生深入探索美術(shù)，感知到美術(shù)的魅力，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。即需要在課堂上植入一定的現(xiàn)代化教學手段，從而激發(fā)學生的學習自主性和積極性，提高整體教學的實效性。本文以小學美術(shù)教學為例，展開了如何構(gòu)建智慧課堂的探索，并提出了相關(guān)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);美術(shù)教學;智慧課堂

在新時期教育當中，智慧課堂已成為當下教學的重要模式，尤其是新課標對學生主體性的倡導，如何構(gòu)建智慧課堂是各科教學人員亟待探索和思考的問題。基于小學生活潑好動、好奇心重的特點，教師在美術(shù)教學中應當把握該特點及其需求來設(shè)計教學方案和內(nèi)容，竭力發(fā)揮智慧課堂對學生學習能力喚醒的作用，致力于促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是一種新型教學模式，它以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)手段形成一種智能、高效的課堂形式，用戶管理、資源管理、權(quán)限控制有機統(tǒng)一，構(gòu)成利于師生互動和課堂教學開展的環(huán)境，充分激發(fā)教師與學生的主觀能動性，有效實現(xiàn)智慧化教學目標。智慧課堂重新定義了教與學的方式，從學的角度來說，智慧課堂強調(diào)學生自主學習、合作學習以及探究學習，體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)其創(chuàng)新思維和智慧潛能;從教的角度來說，智慧課堂強調(diào)發(fā)揮教師的引導作用，由教師利用智慧化教學手段激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)造力，師生在互動中交流學習，讓學生在課堂學習中獲得知識與思維的同步提升。

二、小學美術(shù)智慧課堂的特征

小學美術(shù)智慧課堂中，美術(shù)教學是根本，智慧課堂是手段，二者融合起來具有如下特征：

1.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為總體目標

核心素養(yǎng)是新課程改革對學科教學提出的新要求，它強調(diào)在教學中培養(yǎng)學生與學科相關(guān)的關(guān)鍵技能與良好品格。美術(shù)學科是素質(zhì)教育的重要組成部分，智慧化的美術(shù)教學既以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為起點，也以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為終點，利用智慧教學手段從傳統(tǒng)的知識技能本位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷η楦斜疚?、思維本位，旨在更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

2.以信息化教育手段為途徑

美術(shù)學科是一門視覺化課程，教學重點在于對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造，美術(shù)課堂教學活動是智慧課堂開展的載體，利用信息化手段為小學美術(shù)教學提供技術(shù)與環(huán)境支持，豐富教學資源，拓展教學內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享，創(chuàng)設(shè)動態(tài)課堂環(huán)境，利用大數(shù)據(jù)客觀分析學生狀態(tài)，實時掌握課堂學情，將教師、學生、技術(shù)、資源、環(huán)境統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，體現(xiàn)信息技術(shù)的教學優(yōu)勢。

3.以個性化學習為形式

智慧課堂要求教師智慧的教，學生智慧的學，實現(xiàn)智慧美育的教學目標。在小學美術(shù)智慧課堂中教師發(fā)揮主導作用，學生發(fā)揮主體作用，重點在于促使學生自主學習，在個性化的教學引導中促使學生自主構(gòu)建有效知識，獨立思考探究，汲取有效知識，發(fā)展自身個性，培養(yǎng)出良好的創(chuàng)造性思維。

三、小學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析

新課程改革背景下，新理念、新方法、新技術(shù)大量應用于美術(shù)教學之中，小學美術(shù)教學成效已得到很大改善，但美術(shù)學科邊緣化已久，要徹底改善現(xiàn)狀需要經(jīng)歷長時間的嘗試與探索，一些不容忽視的問題仍然值得引起重視。

1.教學理念滯后

新課程改革將美術(shù)教學重新定位，要求注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。然而，一些教師受制于傳統(tǒng)教學理念，學生被動學習現(xiàn)象未得到改善，其自主學習意識未得到有效培養(yǎng);一些教師對美術(shù)學科的認知不全面，將美術(shù)課程教學等同與繪畫教學，重點放在技能引導上面，加上教師的理念與方法不合理，學生的美術(shù)技能得不到很好提升。

2.教學內(nèi)容有限

一般小學美術(shù)課堂教學都以教材為基準，教師根據(jù)教材內(nèi)容講解繪畫要求和基本技能，但是教材中涉及的內(nèi)容有限，僅僅利用拆分簡化的方法引導學生學習，對教材內(nèi)容沒有深入挖掘，直接影響圖像理解和文化滲透教學效果，整個教學過程看起來很容易，但學科融合和教材整合未達到理想效果，難以滿足對學生綜合培養(yǎng)的目標。

3.教學方法單調(diào)

常規(guī)的美術(shù)課堂教學流程為教材學習、教師講解和學生實踐，這種流程化的教學模式在內(nèi)容、方法、效果方面相對固定，缺少師生互動與學生獨立思考的空間，美術(shù)課程的藝術(shù)特征難以體現(xiàn)，學生只能從教材和板書中獲取信息，學習過程枯燥乏味，學生作品千篇一律，直接導致其學習興趣低下，參與積極性不高，主體地位缺失，抑制了學生思維發(fā)展。

4.信息技術(shù)教學手段應用有限

縱觀當前的小學學科教學情況，應用信息技術(shù)教學手段對教學質(zhì)量具有促進作用。然而在小學美術(shù)課堂中應用信息技術(shù)教學手段十分有限。一方面，教師認為信息技術(shù)教學手段對美術(shù)課程發(fā)揮的作用有限，課件制作不方便，教師更多選擇口頭講解和板書形式，導致整體教學效率低下;另一方面，教師對信息技術(shù)教學手段開發(fā)不全面，未能將其與美術(shù)課程有機融合，導致信息技術(shù)的優(yōu)勢在美術(shù)教學中發(fā)揮有限，影響了教學質(zhì)量。

四、小學美術(shù)智慧課堂構(gòu)建的意義

小學美術(shù)教學中存在的問題不容忽視，智慧課堂具有的優(yōu)勢特征十分明顯，利用智慧課堂提高小學美術(shù)教學質(zhì)量是一次有益嘗試，筆者認為構(gòu)建小學美術(shù)智慧課堂具有重要的現(xiàn)實意義：

1.有利于提高學生美術(shù)興趣

小學生的年齡尚小，對新鮮事物總是充滿好奇心和探究欲，傳統(tǒng)意義上的美術(shù)課程教學是美術(shù)作品與動手實踐的靜態(tài)呈現(xiàn)，學生產(chǎn)生的興趣相對有限。而應用在智慧課堂中開展美術(shù)教學，可打造立體化、直觀化的課堂環(huán)境，利用圖片、視頻、動畫、電子文本等多樣化的教學資源呈現(xiàn)出動態(tài)化的美術(shù)內(nèi)容，突破教材限制，轉(zhuǎn)變學生的固有認知，延伸他們的視覺認知與思維空間，使其徜徉在美術(shù)空間內(nèi)感受藝術(shù)氣息，從而提高學習興趣。

2.有利于提高學生審美情趣

當前的美術(shù)教學注重培養(yǎng)學生的審美情趣，智慧課堂有助于實現(xiàn)這一要求。利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等手段營造出適宜學生認識、理解、感悟藝術(shù)元素的環(huán)境，利用豐富的教學資源拓寬學生視野，讓他們的美術(shù)學習與鑒賞過程不再憑空想象，培養(yǎng)其形象思維。同時，多元化的鑒賞與評述活動有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力、鑒賞力和審美意識，從不同角度培養(yǎng)他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)，可切實提升其審美情趣。

3.有利于提高教學效率

智慧課堂將云計算平臺與移動互聯(lián)技術(shù)應用于課堂教學之中，用信息化技術(shù)關(guān)聯(lián)教師、學生、家長，用大數(shù)據(jù)貫穿于課前、課中、課后，以靈活易用的備授課系統(tǒng)、豐富的教學資源和教學工具，為師生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課堂教學服務，讓美術(shù)教學變得生動有趣，課堂組織高效有序，教學效果反饋及時，教育評價有據(jù)可依，為美術(shù)課堂教學提供技術(shù)支持，教師的教學水平與學生的學習方法都能得到優(yōu)化，有利于提高教學效率。

4.有利于課堂評價有效開展

智慧課堂相較于傳統(tǒng)課堂來說，內(nèi)容和形式都發(fā)生明顯變化，整個教學過程體現(xiàn)出信息化、數(shù)字化、直觀化的特征。教師可將作業(yè)任務發(fā)布在網(wǎng)絡平臺，學生的作品完成后也可上傳至網(wǎng)絡平臺，由教師通過遠程、云端后臺直接了解學生完成情況，做出相應評價后及時反饋結(jié)果，保證課堂教學效果。同時，師生可以實現(xiàn)在線交流互動，解決實際問題，對美術(shù)教學開展提供有效輔助。

五、小學美術(shù)智慧課堂構(gòu)建的策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念，激發(fā)學生自主性

美術(shù)是一種藝術(shù)體現(xiàn)，智慧課堂是開展美術(shù)教學的一種形式，基于智慧課堂的特征與美術(shù)學科本身的特征，要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，認識到智慧課堂的積極作用與本質(zhì)要求，尊重學生的主體性，充分利用小學生的好奇心與想象力，發(fā)揮智慧課堂的教學優(yōu)勢，重點激發(fā)學生的自主性，體現(xiàn)個性化教學要求，讓他們從學習中獲得樂趣，在形象思維的輔助下鍛煉抽象思維，達到樂于創(chuàng)作、善于創(chuàng)作的目的。同時，教師要發(fā)揮引導作用，充分開發(fā)智慧課堂資源，將抽象的美術(shù)知識以學生易于理解和感悟的形式表現(xiàn)出來，將大數(shù)據(jù)貫穿于課前、課中、課后教學之中，運用各種新型教學手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習意識和能力，如此既能優(yōu)化智慧課堂的效果，又能最大化提高美術(shù)教學質(zhì)量，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

2.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，體現(xiàn)課堂智慧性

構(gòu)建小學美術(shù)智慧課堂要求教師智慧的教，學生智慧的學，因此必須從各個角度體現(xiàn)課堂的智慧性。首先，教師要有意識的豐富課堂內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢擴展教學資源，將教材與藝術(shù)形象充分結(jié)合，在智慧課堂中靈活呈現(xiàn)，引領(lǐng)學生了解豐富的美術(shù)知識，理解美術(shù)作品中的藝術(shù)性與人文性。其次，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，開展美術(shù)作品鑒賞和知識教學活動，發(fā)揮信息技術(shù)具有的聲形圖文優(yōu)勢，引領(lǐng)學生進入信息化情境，從中接受藝術(shù)熏陶，形成深刻的學習體驗。

3.立足美術(shù)課程，加強信息技術(shù)融合

構(gòu)建智慧課堂要充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等手段，結(jié)合教學內(nèi)容合理設(shè)計教學方案，體現(xiàn)美術(shù)課程與信息技術(shù)的融合，從而實現(xiàn)構(gòu)建智慧課堂的目標。首先，結(jié)合教材內(nèi)容提煉出重難點，利用信息技術(shù)手段適時展開重難點教學，讓學生快速理解所學知識的關(guān)鍵，將疑難問題集中反饋，在數(shù)字化課堂中提高重難點教學效率。其次，利用信息技術(shù)手段引領(lǐng)師生互動，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計探究學習、合作學習以及交流學習等活動，給予學生自主發(fā)揮的時間與空間，增加美術(shù)課堂的動態(tài)性，發(fā)展學生思維能力。

4.組織作品展示，及時總結(jié)評價

小學生都有極強的展示欲望，他們渴望得到肯定與鼓勵，因此教師組織學生在美術(shù)創(chuàng)作后，利用手機拍照或電腦投影將他們的作品集中上傳至網(wǎng)絡平臺或班級組群，讓學生的作品盡可能得到展示，教師、家長、學生共同完成評價過程。同時，教師可利用信息技術(shù)手段進行課堂總結(jié)，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，將關(guān)鍵知識利用思維導圖或微視頻的形式呈現(xiàn)出來，學生在系統(tǒng)化的知識呈現(xiàn)中復習鞏固，將分散的知識串聯(lián)起來，為他們的創(chuàng)作提供思路，有效強化學習效果。

六、結(jié)語

總而言之，智慧課堂是最新一輪課程改革在核心思想轉(zhuǎn)變后，為了改變培養(yǎng)人才的模式和規(guī)則而出現(xiàn)的課堂，使學生真正成為課堂學習的主人，促進了學生的人格發(fā)展，為學生實現(xiàn)終身學習奠定了有效的基礎(chǔ)。在小學美術(shù)教學活動中，教師也要注重智慧課堂與美術(shù)教學的融合，為學生構(gòu)建理想、趣味、高效的美術(shù)課堂，讓學生在美術(shù)課堂中真正有所收獲與學習，鍛煉學生的自主思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的全面發(fā)展。

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