小學(xué)美術(shù)教學(xué)中造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)對(duì)策分析

馮艷婷

摘 ?要：小學(xué)美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，是開(kāi)展美育教育重要載體，能有效提升學(xué)生藝術(shù)審美和德育能力，在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位。本文先簡(jiǎn)單介紹了造型表現(xiàn)力，結(jié)合其基本內(nèi)涵，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為小學(xué)生藝術(shù)造型表現(xiàn)能力培養(yǎng)提供有效路徑，為新時(shí)期小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);造型表現(xiàn)能力;學(xué)習(xí)興趣;核心素養(yǎng)

造型表現(xiàn)能力，是小學(xué)美術(shù)教育中一個(gè)非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)主要目標(biāo)是學(xué)生繪畫技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)感知能力模糊，對(duì)物體形狀、材質(zhì)、肌理、空間、比例等缺乏清晰認(rèn)知，在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，也很少思考作品造型特點(diǎn)，這說(shuō)明新階段小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)和教學(xué)出現(xiàn)了偏差。教師要積極改進(jìn)思想，注重學(xué)生造型表現(xiàn)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)，給予學(xué)生充足思考時(shí)間，繼而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

1 造型表現(xiàn)能力概述

造型表現(xiàn)，是教師通過(guò)繪畫、雕塑、拓印等教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造視覺(jué)形象。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)和美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)習(xí)和了解造型藝術(shù)、形式美法則，挖掘?qū)W生思維創(chuàng)新和想象能力，繼而自主創(chuàng)作出具有一定意義和表現(xiàn)能力的作品。結(jié)合人美版小學(xué)美術(shù)教材發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教材中以色彩和線條描繪為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知、生活體驗(yàn)和情感認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)定不同主題，利用不同材料，自由表達(dá)情感。通過(guò)這種形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作興趣明顯提升，擦紅心精神也顯著增強(qiáng)。然而，小學(xué)生造型表現(xiàn)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，需要教師結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)，因材施教，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中造型表現(xiàn)能力培養(yǎng)對(duì)策

2.1 立足美術(shù)教材，著力提升學(xué)生的美術(shù)興趣

小學(xué)美術(shù)教材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要載體，教師在培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力的時(shí)候，首先要提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生自主參與美術(shù)課堂的積極性和熱情[1]。才有利于教師從思維感知、想象力、作品創(chuàng)作和交流活動(dòng)中，多角度培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力。例如，在開(kāi)展人美版三年級(jí)下冊(cè)“我們的社區(qū)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己社區(qū)中的景色、設(shè)施、人物等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察社區(qū)主要色彩、空間布置、物體比例等。借助玩具或積木，給出房屋、樹(shù)木、人物等不同物體，讓學(xué)生站在個(gè)人角度擺放這些物體，讓學(xué)生自行安排物體之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖意識(shí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免直接給出學(xué)生答案，或者強(qiáng)制要求學(xué)生擺放物體位置，采用鼓勵(lì)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生采用不同構(gòu)圖手法表達(dá)自身想法，從不同角度展現(xiàn)社區(qū)風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生造型意識(shí)。

2.2 立足學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生立體造型表現(xiàn)力

立體造型，是通過(guò)雕刻、泥塑、剪貼、繪制等不同方法，將不同材質(zhì)的材料，創(chuàng)作成各種形象或作品。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重材料的多樣性，讓學(xué)生自己選擇材料，自主完成作品創(chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)人作品，提高學(xué)生造型表現(xiàn)能力[2]。例如，在開(kāi)展人美版四年級(jí)上冊(cè)“泥玩具”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。首先，教師借助多媒體向?qū)W生展示不同地區(qū)泥塑作品，向?qū)W生講述泥塑作品特點(diǎn)，增加學(xué)生了解;其次，教師向?qū)W生展示幾個(gè)具有民俗特色的泥塑玩具，讓學(xué)生自行比對(duì)，分析其獨(dú)特特征，并借助視頻和教師示范，向?qū)W生展示泥塑作品制作流程;然后，教師給學(xué)生下發(fā)不同材料，要求學(xué)生按照制作流程完成作品創(chuàng)作;完成作品創(chuàng)作后，教師鼓勵(lì)學(xué)生依照個(gè)人想法創(chuàng)作作品;最后，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展示個(gè)人作品，講述創(chuàng)作理念和創(chuàng)作對(duì)象，接受他人評(píng)價(jià)，也對(duì)他人展開(kāi)客觀評(píng)價(jià)。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅對(duì)泥塑玩具文化和造型特色產(chǎn)生深刻印象，還通過(guò)親身時(shí)間和體驗(yàn)，享受了泥玩具制作樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中，提升了自身造型表現(xiàn)能力。

2.3 立足第二課堂，精心培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)力

為持續(xù)提升學(xué)生造型表現(xiàn)力，教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重第二課堂的應(yīng)用，將美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生親自觀察和感受大自然和生活中的美。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用獨(dú)特造型，表現(xiàn)自己對(duì)生活和大自然的關(guān)注，通過(guò)實(shí)踐課程提高自身造型表現(xiàn)力。以人美版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“家鄉(xiāng)的古建筑”為例，教師可以組織學(xué)生實(shí)地考察，探訪當(dāng)?shù)孛麆俟袍E，讓學(xué)生利用照片、繪畫等方式展現(xiàn)出來(lái)，并且展示給其他學(xué)生。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，時(shí)刻記錄生活中的美好，如雨后彩虹、晚霞、路邊的小花等，再通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)，日積月累，學(xué)生對(duì)造型表現(xiàn)力有了更加深刻的理解。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要深刻認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育和新課改要求，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在美術(shù)課堂上，教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)手段，如立足美術(shù)教材，著力提升學(xué)生的美術(shù)興趣;立足學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生立體造型表現(xiàn)力;立足第二課堂，精心培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力，創(chuàng)建高效、高質(zhì)量美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]楊婧. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中造型表現(xiàn)能力培養(yǎng)的有效性研究[J]. 小學(xué)生（中旬刊）， 2019（1）.

[2]黃嘉進(jìn). 淺談小學(xué)美術(shù)教育中融入造型游戲的策略[J]. 散文選刊：中旬刊， 2019（8）：1.