“讀寫一體化”模式在高中語文教學(xué)中的實踐

強決

摘要：“讀寫一體化”是新課程改革下提出的一種新教學(xué)模式，其能夠充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生綜合發(fā)展。“閱讀是輸入，寫作是輸出?！遍喿x和寫作之間存在十分密切的關(guān)系，二者具有相輔相成的作用。將閱讀和寫作進行有效結(jié)合，既可以有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，又能夠提高學(xué)生語文綜合能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;讀寫一體化;語文教學(xué)

前言：閱讀是學(xué)生獲取大量寫作素材和知識的重要途徑，寫作是學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感、表達思想感受的重要手段。將閱讀和寫作進行充分結(jié)合，實現(xiàn)讀寫交融，不僅能夠有效落實讀寫一體化教學(xué)目標(biāo)，而且還能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、“讀寫一體化”在高中語文教學(xué)中的意義

“讀寫一體化”指的是教師應(yīng)當(dāng)將閱讀和寫作進行有效融合，實現(xiàn)以讀促寫，以寫助讀，從而有效提高學(xué)生的語文綜合能力[1]。在高中語文課堂上展開“讀寫一體化”教學(xué)模式，對學(xué)生具有至關(guān)重要的意義。①“讀寫一體化”可以加強學(xué)生對語文知識的理解，讓學(xué)生對知識有更深層次的感悟，可以有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。②“讀寫一體化”促進了閱讀和寫作的雙向溝通，其為學(xué)生日后展開寫作奠定了良好基礎(chǔ)。③“讀寫一體化”是拓展寫作素材的有效手段，其能夠讓學(xué)生的寫作更具有深度。

二、“讀寫一體化”在高中語文教學(xué)中的實踐策略

1. 基于閱讀，深化寫作

部分高中生認(rèn)為寫作是一件比較困難的事情，所以在寫作方面具有抵觸情緒。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此教師若是想要幫助學(xué)生有效提高寫作水平，那么必須督促學(xué)生進行有效閱讀[2]?；诖耍處熆梢詭ьI(lǐng)學(xué)生展開思辨閱讀和主題閱讀。

①思辨閱讀。當(dāng)寫作具有獨特思想時，文章才能熠熠生輝，因此教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有在積累大量閱讀材料積累大量知識的情況下，才能夠進行深入思考，才能夠提高自身寫作水平，所以在閱讀中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開思辨閱讀。教師可以從以下3個方面向?qū)W生展開思辨閱讀：首先，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對文章進行質(zhì)疑并提出自身觀點，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考意識。引導(dǎo)學(xué)生對文章的寫作手法、語言表達形式和思想情感表達進行積極思考和討論，能夠使學(xué)生具有敏銳性思維，這會促使學(xué)生筆下的內(nèi)容更具有獨特性。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光開展閱讀。任何一個問題都具有兩面性，因此學(xué)生在對一篇文章進行閱讀時，不能完全按照作者的思想觀點去分析文章，應(yīng)當(dāng)學(xué)會從另一個角度去分析文章，從而養(yǎng)成良好的辯證思維。例如：從《短歌行》中我們可以看出曹操具有建功立業(yè)的雄心壯志，其既是出色的軍事家也是政治家。這與我們在《短歌行》中的了解是不同的。因此學(xué)生在展開閱讀時，應(yīng)當(dāng)以辯證的眼光展開閱讀，從而形成自己的獨特想法。

②主題閱讀。主題閱讀意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思考能力。任何一篇優(yōu)秀的文章都應(yīng)當(dāng)有自己的主題思想和情感走向，并能夠引發(fā)讀者深刻思考，為能夠提高學(xué)生良好寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行主題閱讀。例如：在《邊城》中，作者意在表達人性美。因此作者從民俗、山水風(fēng)物和人性情感三個方面對《邊城》展開了描寫。這種突出主題“人性美”的寫作手法是值得學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，因此在學(xué)習(xí)完這篇小說之后，教師可以讓學(xué)生仿照《邊城》的寫作技巧以及情感表達方式，以“山水美”為主題進行相關(guān)寫作。

2. 基于寫作，深化閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因此學(xué)生若是想要寫出具有高水平的文章，那么必須深化閱讀[3]?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進行收集和整理，與此同時，為了能夠讓學(xué)生真正運用寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進行深度思考，使其能夠?qū)懽魉夭挠猩钊肓私?，并能夠根?jù)自身感悟，不斷發(fā)現(xiàn)自身思維，從而有效提高寫作質(zhì)量?；趯懽饕龑?dǎo)學(xué)生進行閱讀，不僅能夠讓學(xué)生做到有的放矢，而且還能夠讓學(xué)生的閱讀水平有明顯提高。

例如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，教師就可以以寫作為引導(dǎo)，全面提高學(xué)生閱讀水平?！肚邎@春·長沙》分為上闕和下闕，上闕寫景，下闕抒情，因此教師可以進行拆分教學(xué)。在學(xué)習(xí)上闕時，教師可以對學(xué)生進行提問：“上闕使用了哪種修辭手法來凸顯長沙秋景？”這不僅可以促使學(xué)生進行思考，而且還能讓學(xué)生充分了解上闕的寫作技巧。此外為了能夠讓學(xué)生充分拓展自身思維，教師還可以將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，使其在組內(nèi)進行充分討論，并感受修辭手法的作用。在學(xué)習(xí)下闕時，教師可以圍繞《沁園春·長沙》的創(chuàng)作背景對學(xué)生展開相關(guān)講解，讓學(xué)生可以深入了解作者內(nèi)心情感并產(chǎn)生情感共鳴。通過分析寫作手法、寫作技巧，學(xué)生對文章會有一個更加深刻的理解，并會形成自己獨到的見解，這能夠使學(xué)生的閱讀水平有明顯提高。與此同時，這還能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己在寫作方面存在的不足，從而激發(fā)自己主動閱讀更多文章，學(xué)習(xí)更多寫作手法。

結(jié)束語：閱讀和寫作既是高中語文課堂的重點知識和難點知識，又是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)充分重視“讀寫一體化”教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此外，“讀寫一體化”教學(xué)模式還是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段，其能夠幫助語文教師實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王楊. "讀寫一體化"模式在高中語文作文教學(xué)中的運用分析[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2020（31）：1-1.

[2]陳桂萍. 讀寫一體化策略在高中語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用探究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（18）：1-1.

[3]熊喚林. 讀寫一體化策略在高中語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用探究[J]. 作文成功之路：高考沖刺， 2020（1）：1-1.