試論如何在初中數(shù)學教學中采用分層教學方法打造高效課堂

林芝聰

摘要：想要在初中數(shù)學這門學科中采用分層教學模式，構(gòu)建高效課堂，就需要根據(jù)學生的實際情況展開合理地設(shè)計。同時，教師還應該在實際生活中注重學生的差異性，并且將因材施教的理念引入到數(shù)學課堂上。爭取利用新課程改革標準背景下所設(shè)計的教學理念，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;分層教學;高效課堂

從目前的教育事業(yè)中可以看出數(shù)學仍然占據(jù)著教育的重要位置，所以，初中教育是人生教育的重要階段，也是打基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。教師需要在分層教學的理念下打造高效課堂，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，從而實現(xiàn)新課程改革標準的新理念。

一、初中數(shù)學教學中采用分層教學方法的含義

在以往的數(shù)學課堂中，大部分都是教師占據(jù)主體地位，并沒有尊重學生學習的差異性。學生在課堂上也只是被動性地接受教師所教的內(nèi)容，導致所展現(xiàn)的教學效果并不是特別地理想。除此之外，教師利用應試教學的方式不利于如今學生的發(fā)展，更沒有辦法提高學生的水平，甚至時間久了，學生學習的自信心也會被打敗，出現(xiàn)自暴自棄的想法。因此，教師需要在傳統(tǒng)的理念上進行革新，將分層教學模式引入到如今的課堂上，這樣才可以改變這一不足。從古至今，一直說的理念都是“因材施教”。教師在課堂上應當采取分層教學的方式，根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計不同的目標，從而使得學生在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到提高。與此同時，在這種氛圍下學生在課堂上的主體地位得到保證，也尊重了學生在學習過程之中的差異性，這樣才可以使得學生所學的內(nèi)容與教學的設(shè)計進度相吻合，促使學生能夠在課堂上加深對所學內(nèi)容的印象，挖掘?qū)W生的潛能，以此來提高整個課堂的教學效率。

二、在初中數(shù)學教學中采用分層教學方法打造高效課堂策略

（一）分層理念下，設(shè)計教學目標

初中數(shù)學教學中教師開展分層教學，需要掌握學生的能力，根據(jù)不同層次的學生，設(shè)計不同的目標，讓所有的學生都能夠得到很好地培養(yǎng)。因此教師為了能夠符合這一教學方式的要求，在教學目標的設(shè)計過程中也要充分的體現(xiàn)層次性，盡可能改變傳統(tǒng)教學模式的不足，實現(xiàn)其目標的連貫性。

比如說：教師在課堂上為學生講《因式分解》這一內(nèi)容，教師所設(shè)計的目標就是讓所有的學生都掌握因式分解的含義，并且能夠面對習題時迅速地得出結(jié)論。例如：對于學習能力較差的學生，只要讓學生能夠掌握因式分解的基本原理，反復練習，那么這一階段的目標就算完成;而對于一些中等階段的學生，教師就需要讓學生掌握因式分解的概念，再運用因式分解去進行深度的學習，甚至是出一些拔高的練習題，讓學生進行訓練;對于優(yōu)等生來說，一方面，要讓學生掌握因式分解的技術(shù)內(nèi)容;另外一個方面，需要讓學生利用因式分解去解決生活中的實際問題，甚至是達到舉一反三的能力。通過這樣的分層教學設(shè)計，才可以讓整個初中課堂內(nèi)部的學生能力都能夠得到提升。

（二）根據(jù)學生差異，設(shè)計分層教學

通過上述的內(nèi)容可以看出，初中數(shù)學課堂上教師需要采用分層教學的理念，針對學生的差異性設(shè)計出符合學生學習能力的教學方案，讓所有的學生在課堂上都能夠有所收獲。而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中由于受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師都會采用應試教育的方式進行教學，學生對所學的內(nèi)容失去興趣同時也會讓一些成績優(yōu)異的學生能力得不到鍛煉。針對這種狀況，就需要在分層的情況下去分析每一個學生的差異性，爭取讓學生對所學的內(nèi)容印象深刻，設(shè)計出高效方案。

比如說：教師在講述《整式的乘法》這一內(nèi)容，對于學習能力較弱的學生，教師就需要細心的指導，讓學生加強對本節(jié)課所授權(quán)內(nèi)容的記憶點;而對于一些能力中等的學生就要讓學生運用所學的知識去進行習題的練習;對于學習能力比較好的，就要掌握本節(jié)課的知識點，反復進行練習。而如何考慮學生之間的差異性，就需要教師在課堂上詳細地掌握每一個學生的狀況，爭取利用差異性設(shè)計分層，這樣才可以培養(yǎng)學生的主觀能動性。

（三）錄用分層理念，布置作業(yè)

作業(yè)的布置是為了可以讓學生回憶本節(jié)課所講的內(nèi)容，在課后進行實踐。任何一門學科的出現(xiàn)，都要理論與實踐相融合。因此，在初中數(shù)學課堂上為了可以踐行分層教學的理念，教師在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)中，要實行兩套方案。讓學生根據(jù)自己興趣，選擇適合自己的作業(yè)進行解答，這樣不僅可以滿足學生的學習需求，更為主要的是讓所有的學生能力都能夠得到提高。

比如說：教師在課堂上講述了《一次函數(shù)》這一內(nèi)容。教師在課后布置的過程中就可以設(shè)計出兩套作業(yè)模式。第一套，讓學生在課后做完本章節(jié)的一次函數(shù)練習題，并且自己進行檢查，看看是否哪里出現(xiàn)了錯誤，及時進行反饋;第二套作業(yè)的出現(xiàn)，就需要讓學生在掌握一次函數(shù)的基礎(chǔ)上去做一做二次函數(shù)或者是有關(guān)于方程的內(nèi)容，讓學生能夠達到舉一反三的能力。等到學生所有的作業(yè)都完成之后，教師在針對不同的作業(yè)情況進行不同的教學計劃調(diào)整，以科學的形式呈現(xiàn)出來，從而提高學生的學習水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂上教師需要不斷地迎合新課程改革標準的理念，對傳統(tǒng)的教學模式進行改善。爭取利用新的方式來展現(xiàn)分層教學理念，使得學生能夠在課堂上集中注意力，找到適合自己的學習方式進行學習，這樣學生才可以掌握數(shù)學這門學科的基礎(chǔ)內(nèi)容，實現(xiàn)高效率課堂。

參考文獻：

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