新形勢(shì)下高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式探究

摘要：隨著高職學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育人才的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)前教育專業(yè)模式尤為必要。在新形勢(shì)下，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果一直不理想，如果教師沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整就會(huì)影響到學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诖耍Y(jié)合新形勢(shì)下高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式展開(kāi)了探究，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題提出了一些優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新形式：高職學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué)模式

引言

眾所周知，學(xué)前教育事業(yè)近年來(lái)獲得不錯(cuò)發(fā)展成就，很多學(xué)生畢業(yè)后都選擇進(jìn)入到學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年攀升。在新形勢(shì)下，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)為了更好的應(yīng)對(duì)教學(xué)需求，鋼琴教學(xué)從以往小班針對(duì)授課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嗉w授課。這種授課形式的轉(zhuǎn)變雖然可以有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是這種授課形式卻存在諸多問(wèn)題。由于大班授課難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法得到保證，因此高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果一直難以提升。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

一些高職學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)大班集體授課形式缺乏充足的認(rèn)識(shí)，在集體授課時(shí)所采取的鋼琴教學(xué)方法不恰當(dāng)，所選擇的教學(xué)內(nèi)容也缺乏合理性，還依舊延續(xù)小班授課或是個(gè)別指導(dǎo)的方式開(kāi)展集體鋼琴教學(xué)。這種固有的教學(xué)思維導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中難以兼顧到所有學(xué)生，進(jìn)而造成鋼琴課上一部分學(xué)生能夠有效掌握課堂知識(shí)，但是另一部分學(xué)生難以有效掌握，課堂教學(xué)效果不理想。在教學(xué)內(nèi)容安排方面，沒(méi)有做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，課堂教學(xué)內(nèi)容有時(shí)過(guò)多有時(shí)過(guò)少，甚至還有的老師存在重點(diǎn)知識(shí)把握不住，多余的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有得到刪減，使得學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)只是一知半解，學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題

1.訓(xùn)練教學(xué)效果差

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生群體構(gòu)成比較復(fù)雜，這些學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，他們有著不同的教育背景和家庭背景，還有一些學(xué)生來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)，所以很多學(xué)生其實(shí)在進(jìn)入到學(xué)前專業(yè)之前沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)、正規(guī)的鋼琴教育，有的學(xué)生甚至對(duì)鋼琴?zèng)]有任何了解和興趣，在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于鋼琴的感知能力和領(lǐng)悟能力也相對(duì)較差。此外，還有一些學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)并不重要，所以對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)也并不認(rèn)真，在課堂上表現(xiàn)得也不積極主動(dòng)，對(duì)于教師布置的鋼琴訓(xùn)練任務(wù)也沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待。課前不預(yù)習(xí)、課中不仔細(xì)聽(tīng)講、課后不認(rèn)真練習(xí)，正是因?yàn)閷W(xué)生這種態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果比較差，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生低鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，造成惡性循環(huán)。

2.教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生積極性差

一些高職學(xué)前教育專業(yè)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在鋼琴教學(xué)中常常將以往教學(xué)思想運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，并且鋼琴中所使用的教材也沒(méi)有得到及時(shí)更新，很多教材都比較陳舊，這些陳舊的鋼琴教材缺乏創(chuàng)新性，和新形勢(shì)下高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，也無(wú)法順應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)發(fā)展需要。在鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)于教材的依賴性比較大，大多都是教材中有什么內(nèi)容就在課上教什么內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，這就會(huì)導(dǎo)致鋼琴教學(xué)枯燥乏味。并且陳舊的鋼琴教材很多內(nèi)容都要求學(xué)生具有較高的鋼琴技能才能夠掌握的，教材內(nèi)容專業(yè)性高、課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中積極性差。

3.鋼琴教學(xué)模式缺乏多樣性

高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式主要分為個(gè)別針對(duì)性授課、小班授課和大班集體授課模式，這三種鋼琴教學(xué)模式有著各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)采取多樣化教學(xué)模式可以更好滿足鋼琴教學(xué)需要。但是就目前來(lái)看，高職學(xué)前教育專業(yè)在開(kāi)展鋼琴教學(xué)中，卻沒(méi)有采用多樣化教學(xué)模式，而是只采用大班集體授課這種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅單一，難以兼顧每一個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，而且這種教學(xué)模式更加偏向于灌輸式教學(xué)，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)。并且這種教學(xué)模式不利于教師與學(xué)生之間的良好溝通和互動(dòng)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的關(guān)系不太融洽，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也比較少，因此教學(xué)效果不理想。

4.學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力比較差

高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力比較差，很多學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)理解有誤，不少學(xué)生認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)就是會(huì)彈就行，所以在鋼琴教學(xué)中將關(guān)注點(diǎn)都放在鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)習(xí)中，卻不重視鋼琴?gòu)棾?、鋼琴譜記憶。這就使得一些學(xué)生在鋼琴演奏時(shí)無(wú)法做到彈唱并行，并且無(wú)法脫離鋼琴譜子進(jìn)行獨(dú)立演奏，過(guò)于依賴琴譜會(huì)影響學(xué)生鋼琴演奏表現(xiàn)。因此，新形勢(shì)下，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

三、新形勢(shì)下高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式優(yōu)化策略

1.調(diào)整鋼琴課程，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)

現(xiàn)如今，鋼琴課程已經(jīng)逐漸成為一門(mén)專業(yè)課程，并成為每一位高職學(xué)期教育學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。鋼琴課程雖然作為一門(mén)專業(yè)課程，但是其教學(xué)目的并不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為一名因?yàn)榻處煟菫榱俗寣W(xué)生將鋼琴作為一個(gè)輔助今后學(xué)期教育工作開(kāi)展的一項(xiàng)技能。結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)對(duì)鋼琴課程進(jìn)行調(diào)整，多為學(xué)生提供一些訓(xùn)練機(jī)會(huì)，可以適當(dāng)增加鋼琴實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)課中提升自己的鋼琴技能，在不影響鋼琴理論教學(xué)的同時(shí)要保證鋼琴實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)。一些學(xué)校鋼琴器材有限，為了解決這一問(wèn)題，可以在實(shí)訓(xùn)課中將學(xué)生分為小組，每組學(xué)生輪流練習(xí)，其他學(xué)生負(fù)責(zé)借鑒和評(píng)價(jià)，借鑒練習(xí)者身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助練習(xí)者找出自己身上的問(wèn)題，進(jìn)而獲得共同進(jìn)步。

2.開(kāi)展多樣化鋼琴授課模式

當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)效果不理想、質(zhì)量不高等問(wèn)題很大一部分原因就是因?yàn)殇撉俳虒W(xué)模式過(guò)于單一，難以滿足教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為此，就需要開(kāi)展多樣化鋼琴授課模式。上面我們提到，鋼琴教學(xué)模式主要分為三種，即：個(gè)別針對(duì)性授課、小班授課和大班集體授課模式。這三種授課模式各有優(yōu)勢(shì)和不足。個(gè)別針對(duì)性授課雖然在提升教學(xué)質(zhì)量和效果方面更加具有優(yōu)勢(shì)，但是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，可實(shí)施性不強(qiáng);小班授課教學(xué)效果也比較理想，但是卻需要充足的鋼琴教師;大班集體授課雖然更加適合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)情，但是教學(xué)效果不理想。為此，教師可以針對(duì)這三種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)鋼琴基礎(chǔ)好的學(xué)生采取大班授課模式，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可以采取個(gè)別針對(duì)性授課的方式，而基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以采取小班授課模式。通過(guò)采取這種多樣化鋼琴授課模式，可以更好滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，進(jìn)而提升高職學(xué)前教育鋼琴教育水平和效果。

3.多進(jìn)行師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂積極性

在高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的是否積極，和教師與學(xué)生之間是否開(kāi)展了有效師生互動(dòng)有著密切聯(lián)系。所以，鋼琴教師要在課堂中多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，良性的課堂師生互動(dòng)不僅可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以放松心情投入到鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)效率，而且在良性師生互動(dòng)下，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，還可以方便教師掌握學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)。在鋼琴教學(xué)中，教師可以采取設(shè)問(wèn)引導(dǎo)的方式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，也可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，在師生互動(dòng)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)。由于一些學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)比較差，在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師還要多運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升，而且有利于提高學(xué)生課堂積極性。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

在新形勢(shì)下，陳舊的鋼琴教材會(huì)影響高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴能力的提升以及教學(xué)效果的提升，如果沒(méi)有條件更新鋼琴教材，教師就需要學(xué)會(huì)豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力非常重要，這會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)前教育工作的開(kāi)展質(zhì)量。所以，教師要在教學(xué)中，多增加一些培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的教學(xué)內(nèi)容。此外，有較高的自彈自唱能力對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言也非常重要，在今后教學(xué)中需要帶領(lǐng)兒童彈唱兒歌，因此，在教學(xué)中還要增加培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱能力的教學(xué)內(nèi)容。鋼琴教學(xué)內(nèi)容的豐富要能夠立足于學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育人才的需求，這樣才能夠保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

5.加強(qiáng)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

新形勢(shì)下，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力方面，以解決學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)水平和學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)為他們選取合適曲目。不少學(xué)生鋼琴基本功比較差，演奏技能需要提升。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生基本功水平劃分層次，針對(duì)不同層次學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師需要著重鍛煉學(xué)生自彈自唱能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為今后幼兒教師，他們的自彈自唱能力會(huì)直接影響到今后教學(xué)。在學(xué)生自彈自唱演奏能力培養(yǎng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生注意表情管理，有感情地完成歌曲演唱，以提升學(xué)生演奏水平。

針對(duì)學(xué)生不能脫譜演奏的問(wèn)題，教師還應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生讀譜能力，并要求加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的記憶，這樣才可以做到脫譜演奏。在教學(xué)中需要注意，不能讓學(xué)生在拿到新曲子后就開(kāi)始記憶樂(lè)譜，需要先引導(dǎo)學(xué)生讀譜，確保學(xué)生可以正確掌握樂(lè)譜中的每個(gè)音節(jié)和節(jié)奏，對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行細(xì)化講解，可以讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)鋼琴練習(xí)，以加深樂(lè)譜節(jié)奏和音節(jié)的印象，這樣學(xué)生在記憶樂(lè)譜時(shí)就會(huì)更加快捷、高效校。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立背譜意識(shí)，利用課余時(shí)間來(lái)加強(qiáng)樂(lè)譜練習(xí)和記憶，進(jìn)而不斷提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育的地位越來(lái)越高，隨著大眾對(duì)于學(xué)前教育越來(lái)越重視，社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育人才培養(yǎng)要求也在不斷提升。高職院校作為學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)基地，在新形勢(shì)下，要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的學(xué)前教育人才，就要轉(zhuǎn)變教育模式。就目前來(lái)看，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還存在很多不足和問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教育效果一直不理想。所以，作為高職學(xué)校和學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師，要能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，通過(guò)調(diào)整鋼琴課程，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)，為學(xué)生開(kāi)展多樣化鋼琴教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育人才的需求豐富教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中多進(jìn)行師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂積極性，以此不斷提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)前教育學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：林亭笑（1991—），男，漢族，籍貫，安徽省滁州市，學(xué)歷：碩士研究生，工作單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院，職稱：助教，研究方向：鋼琴教學(xué)。