“雙減”政策下的高中語文教學(xué)策略探究

洪曉剛

摘要：在新課程改革不斷深入和“雙減”政策大力推行的教育背景下，高中語文教學(xué)提倡素質(zhì)教育，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中獲得扎實的語文理論，為以后長期學(xué)習(xí)語文做好準(zhǔn)備，因此，高中語文老師應(yīng)積極探索“雙減”背景下的有效教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，設(shè)計適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式，緩解學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給他們更多的反思時間，在提升他們學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)語文學(xué)科的“減負(fù)增效”。

關(guān)鍵詞：高中語文;減負(fù);提高教學(xué)效率

前言

高中語文教學(xué)旨在提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生語文知識綜合運(yùn)用的能力。在“雙減”政策的背景下，高中語文教師在課堂上減輕學(xué)生的語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生自主探索語文知識的興趣，培養(yǎng)他們良好語言文化素養(yǎng)，讓他們看到更廣闊的語文世界，提高了高中語文課堂的整體效率。

一、傳統(tǒng)教育背景下的高中語文教學(xué)

高中語文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的綜合素質(zhì)和語言文化素養(yǎng)的發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的教育模式下，高中語文教學(xué)中還存在著一些問題，導(dǎo)致了教學(xué)效率的滯后。首先，“應(yīng)試教育”長期影響高中語文老師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，教學(xué)成為應(yīng)試教育的“奴隸”，導(dǎo)致高中語文教師開展教學(xué)活動時過于呆板，不知變通，教學(xué)靈活性不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的恐懼和逃避心理，逐漸影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果;其次，“應(yīng)試教育”思想對高中語文老師的思想荼毒比較嚴(yán)重，老師只注重提高學(xué)生成績，忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)和語言能力的培養(yǎng)。

此外，由于高中生家長“望子成龍”的思想作祟，使得他們深受“應(yīng)試教育”思想荼毒，為了提高成績應(yīng)付高考，他們施加給學(xué)生更重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性不高，帶有恐懼和逃避的心理，限制了他們探索語文世界奧秘的腳步，逐漸影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

二、高中語文學(xué)科教學(xué)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體措施

2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在“應(yīng)試教育”理念壓迫下的高中語文教學(xué)中，教學(xué)和學(xué)習(xí)都為了提高成績和應(yīng)付考試服務(wù)。很多教師忽視了課業(yè)減負(fù)和提升課堂教學(xué)效率的重要性，這違背了新時代教育下的素質(zhì)教學(xué)的要求，這些都導(dǎo)致了高中生語文科目課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。

因此，高中語文教師要樹立正確的教學(xué)理念，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，維護(hù)學(xué)生課堂主體的身份，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，尊重學(xué)生個性差異，構(gòu)建師生和諧交流情境，站在高中生的角度思考問題，立足于高中生身心健康發(fā)展，積極探索為他們減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)和提升學(xué)習(xí)積極性的可行措施。

2.2教師要從思想角度幫助學(xué)生減負(fù)

要打造智慧課堂，還要幫助學(xué)生思想減負(fù)，因此，高中語文教師要擺正教學(xué)態(tài)度。高中語文教師的一言一行，都在無形中影響著學(xué)生。因此，老師要幫助高中生激發(fā)語文學(xué)科求知欲，用微笑和自信的狀態(tài)幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信，用大方、幽默的語言幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的難點，老師微笑的面容和幽默的語言會使高中生以放松的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，也會更愿意與老師交流和互動，營造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂學(xué)習(xí)的效果自然得到了有效提升，最終實現(xiàn)了學(xué)生課堂積極性的提升和學(xué)生的思想減負(fù)。

2.3從作業(yè)層面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，書面作業(yè)的形式非常普遍，老師借助現(xiàn)有的教材和資料，給學(xué)生布置一些書面練習(xí)的作業(yè)，且在“應(yīng)試教育”的背景下，為了提高成績，老師布置了更多的作業(yè)，但進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時很少能站在每個學(xué)生的角度，因此，高中語文教師就要考慮每個學(xué)生的實際需求，能夠有效結(jié)合智能化設(shè)備來為學(xué)生安排家庭作業(yè)，充分依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，落實因人而異，因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在設(shè)計內(nèi)容和形式上也要有不同的創(chuàng)新;同時，還要充分注重每個學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)展他們的潛能，在作業(yè)設(shè)計上可以多安排一些實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生的知識實際運(yùn)用能力，進(jìn)而彌補(bǔ)書面作業(yè)中的一些缺陷。

另一方面，在高中語文家庭作業(yè)布置的過程中，書面作業(yè)的設(shè)計還要能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，因此教師就需要對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行符合學(xué)生需求、多樣化的設(shè)計。有效的創(chuàng)新包括布置學(xué)生和家長的作業(yè)，促進(jìn)孩子和父母的互動，比如在學(xué)習(xí)“詩詞和古文”中，就可以布置周末逛博物館和文化館的調(diào)查作業(yè)，這加強(qiáng)了學(xué)校和家庭之間的溝通與交流，提高了高中語文的教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，教師還要適度地布置作業(yè)，注意作業(yè)量的控制，也不要嚴(yán)厲批評沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生，給予他們充分的尊重，提升他們的學(xué)習(xí)信心。

2.4從實踐的角度減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

在高中語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)課堂的“增效減負(fù)”，教師要將“教學(xué)”和“實踐”結(jié)合起來，讓學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的語文知識解決遇到的問題，在解決問題、牢記知識的基礎(chǔ)上樹立正確的三觀，使學(xué)生更廣泛地接觸到相關(guān)的社會知識，鍛煉他們的語言知識應(yīng)用能力和學(xué)科想象、創(chuàng)新思維。

因此，在高中語文課堂開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的環(huán)境，鼓勵學(xué)生及時提出不懂的問題，為他們答疑解惑;在課堂效率提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的基礎(chǔ)上，組織多種形式的教學(xué)活動，例如在學(xué)習(xí)《荷花淀》和《紀(jì)念劉和珍君》之后，可以舉辦“革命”“愛國”“抗日戰(zhàn)爭”主題的手抄報比賽;在學(xué)習(xí)《論語》十二章后，帶動同學(xué)們一起完成“論語”主題的班級板報。還可以舉辦朗讀比賽、成語接龍和飛花令等活動，提升學(xué)生課后生活的趣味性，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用實踐的能力;還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為他們以后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

水滴石穿，非一日之功。總之，高中語文課堂教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率是一件需要長期堅持的事情。因此，高中語文教師要緊跟教育部的政策步伐，及時更新教學(xué)觀念，腳踏實地將“雙減”落實到高中語文課堂教學(xué)的每個過程中，為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)真正的“增效減負(fù)”。

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