游泳館中的腦力風(fēng)暴

摘 要：隨著品質(zhì)課程建設(shè)的深入開(kāi)展，學(xué)校的游泳課程日趨成熟，深受學(xué)生、家長(zhǎng)的喜愛(ài)和社會(huì)的關(guān)注。游泳訓(xùn)練側(cè)重于體能訓(xùn)練，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重于思維訓(xùn)練，將兩者融合，將有利于學(xué)生身心更健康地發(fā)展，有利于游泳課程建設(shè)之路走得更遠(yuǎn)、更寬。

關(guān)鍵詞：少兒游泳;課程建設(shè);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

少兒游泳課程是本校的特色課程之一，通過(guò)三年的課程建設(shè)，培養(yǎng)了一批又一批游泳小健將，全校近90%的學(xué)生都學(xué)會(huì)了游泳，十多位同學(xué)被選送至省游泳隊(duì)、水球隊(duì)等專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。學(xué)校也因此獲評(píng)江蘇省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校水球隊(duì)還代表江蘇參加了全國(guó)第二屆青年運(yùn)動(dòng)會(huì)。游泳學(xué)習(xí)因普及開(kāi)展和強(qiáng)身健體而備受學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎。作為一名數(shù)學(xué)老師，筆者習(xí)慣了用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)，用數(shù)學(xué)的思維去思考，筆者發(fā)現(xiàn)在游泳課程中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)素材。而在

數(shù)學(xué)課堂，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)探究用的生活情境很受局限，而且內(nèi)容雷同多，已很難吸引學(xué)生。游泳課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供了直觀的、有趣的生活實(shí)景，何不利用這些鮮活的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？一年來(lái)，筆者嘗試著將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入游泳課程建設(shè)中，將游泳館變成課堂，讓數(shù)學(xué)腦力風(fēng)暴和游泳技能訓(xùn)練合二為一，做到課堂教學(xué)情境化、課程建設(shè)數(shù)學(xué)化。

一、 在游泳場(chǎng)館中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就這樣指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！币虼?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從兒童的生活情境入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的問(wèn)題情境，才能激發(fā)起兒童強(qiáng)烈的好奇心和探索欲。在游泳館中，就藏著很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材。在學(xué)生每一次到游泳館上課前，筆者都會(huì)事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)任務(wù)，以小組合作形式，組織開(kāi)展“游泳館里的腦力風(fēng)暴”數(shù)學(xué)探尋之旅活動(dòng)。

（一）在觀察中尋找數(shù)學(xué)之美

觀察是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的方法之一。人的觀察力并非與生俱來(lái)，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉起來(lái)的。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，要著力培養(yǎng)自覺(jué)地、認(rèn)真地觀察各種自然現(xiàn)象的習(xí)慣、興趣和能力。去游泳館學(xué)習(xí)游泳，是學(xué)生每周期盼的大事，游泳館自然成了他們眼中最感興趣的地方了。因此，筆者抓住學(xué)生這一興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察游泳館，在觀察活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)之美。

例如，在二年級(jí)學(xué)生第一次走進(jìn)游泳館時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“游泳館中的腦力風(fēng)暴”——數(shù)學(xué)探尋之旅第一站觀察任務(wù)：觀察游泳館有多高，用你知道的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)介紹。二年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“米和厘米”，他們對(duì)于“1米有多長(zhǎng)、1厘米有多短”還剛剛有所了解，正急需在生活中加以鞏固和強(qiáng)化。因此，當(dāng)學(xué)生來(lái)到游泳館大門(mén)前，他們就急不可待地開(kāi)啟了“腦力風(fēng)暴”任務(wù)，一個(gè)個(gè)仰著頭觀察起游泳館來(lái)。他們從下看到上，又從上看到下，“好高??！”“有10米高吧！”“肯定有20米！”……孩子們七嘴八舌地發(fā)表著自己的看法。盡管他們的估計(jì)與真實(shí)數(shù)據(jù)有點(diǎn)出入，但是在這樣的實(shí)地觀察之后，至少他們知道了游泳館好高啊，要用“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)介紹才合適。學(xué)生對(duì)于“米”和“厘米”不同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就非常清晰了。建立在學(xué)生感興趣的、熟悉的事物上的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能起到事半功倍的效果。

（二）在操作中探尋數(shù)學(xué)之源

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅有觀察是不夠的，動(dòng)手操作也是必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。觀察有時(shí)只能看到表面，而操作能讓人們剝絲抽繭看到本質(zhì)。

在游泳課程學(xué)習(xí)的休息時(shí)間，學(xué)生們可以做一些有趣的實(shí)踐操作，既緩解疲勞又開(kāi)發(fā)智力，使鍛煉、學(xué)習(xí)兩不誤。二年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了人有四把“身體尺”，分別是“一拃”“一庹”“一步”和“一腳”?？梢杂眠@些身體尺來(lái)測(cè)量生活中的物體。

筆者設(shè)計(jì)了“游泳館中的腦力風(fēng)暴”——數(shù)學(xué)探尋之旅第二站觀察任務(wù)：觀察游泳池有多寬，用你的身體尺去量一量。這是一個(gè)非常有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)之后思維更活躍，自主性更強(qiáng)，他們紛紛用“一庹”或者“一步”“一腳”去測(cè)量，沒(méi)有一個(gè)孩子用“一拃”去測(cè)量的。因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)初步觀察，發(fā)現(xiàn)游泳池很寬，用“一拃”去測(cè)量需要很多次，比較麻煩。通過(guò)實(shí)地觀察，他們懂得了選擇適合的“身體尺”進(jìn)行測(cè)量，這是在學(xué)校課堂上很難達(dá)到的教學(xué)效果。在他們的紀(jì)錄單上，數(shù)據(jù)各不相同，但相差不大。在課堂交流時(shí)，筆者提出了困惑：“為什么你們的測(cè)量結(jié)果各不相同呢？”孩子們的發(fā)言可積極了，他們分析了很多原因，有的說(shuō)是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的一步不一樣，所以步數(shù)不一樣;有的說(shuō)是因?yàn)槲覀儍墒种g的長(zhǎng)度不一樣，所以庹數(shù)也不一樣?！叭绻蠋熛刖_地知道游泳池到底有多寬，我們應(yīng)該怎么做？”在筆者的追問(wèn)下，孩子懂得了用米尺可以精確測(cè)量，而用身體尺測(cè)量只是一個(gè)大概的數(shù)據(jù)。學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷了實(shí)地測(cè)量這樣的操作活動(dòng)之后，能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源，尋找到科學(xué)的解決辦法。

游泳場(chǎng)館中還有很多可供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，如中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)面積之后可以算一算游泳館內(nèi)大小不同的泳池的面積，算一算每個(gè)泳池最多可以容納多少人;高年級(jí)學(xué)生可以計(jì)算泳池的表面積和容積，算一算需要多少塊瓷磚鋪成等等。這些書(shū)本上的文字題搖身一變成為操作題之后，立馬煥發(fā)出奕奕神采，吸引著學(xué)生探究和交流。解決生活中摸得著、看得到的實(shí)際問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書(shū)本上、PPT上的數(shù)學(xué)有趣、有意義的多。

二、 在游泳訓(xùn)練中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，提高學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用和科學(xué)語(yǔ)言等方面的素養(yǎng)。

游泳課程的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，其實(shí)也蘊(yùn)含著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如訓(xùn)練之前的列隊(duì)，就需要學(xué)生有數(shù)數(shù)的基本功，并且還有方位知識(shí)的滲透。學(xué)生必須清楚知道自己的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，自己排在隊(duì)列的第幾個(gè)。只有清楚自己的位置，才能緊跟訓(xùn)練不掉隊(duì)。

（一）訓(xùn)練前設(shè)疑，提高訓(xùn)練積極性

打水訓(xùn)練是游泳學(xué)習(xí)的基本功，在下水之前，孩子們都要在教練的組織下進(jìn)行打水練習(xí)。有的孩子很認(rèn)真地練習(xí)，動(dòng)作有力有節(jié)奏;有的孩子卻松松垮垮，有氣無(wú)力。于是，筆者設(shè)計(jì)了又一個(gè)“游泳館里的腦力風(fēng)暴”數(shù)學(xué)探尋之旅活動(dòng)：數(shù)一數(shù)，1分鐘你能打水多少個(gè)？筆者請(qǐng)教練配合完成這項(xiàng)活動(dòng)，取得了非常好的效果。因?yàn)橛辛藬?shù)學(xué)任務(wù)，孩子們的打水訓(xùn)練呈現(xiàn)出你爭(zhēng)我搶的白熱化趨勢(shì)，讓游泳教練也不得不贊嘆孩子們的驚人力量。而對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，“1分鐘有多長(zhǎng)”不用講孩子們都能深深地印在腦海里，或許永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)1米時(shí)可以用手臂張開(kāi)來(lái)表示出1米的距離，但對(duì)于50米、100米這樣的長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)就比較抽象了。而在游泳訓(xùn)練中，游50米、100米是必練項(xiàng)目。在訓(xùn)練之前，筆者先讓學(xué)生猜一猜“50米的終點(diǎn)在哪里？”讓他們各自游到他們認(rèn)為的終點(diǎn)處，做好標(biāo)記。然后帶著他們用米尺測(cè)量出50米的終點(diǎn)，比較一下，和自己估計(jì)的相差多少。練習(xí)游100米前，也先設(shè)疑，再一起解疑，再進(jìn)行游泳訓(xùn)練。在多次這樣的練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)50米、100米的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，對(duì)物體長(zhǎng)度的估計(jì)能力也會(huì)大大提高。學(xué)生都是好奇和好勝心切的，帶著問(wèn)題去訓(xùn)練，他們不僅覺(jué)得有趣還很有挑戰(zhàn)性，訓(xùn)練的積極性也就隨之高漲起來(lái)。

（二）訓(xùn)練后解惑，提升數(shù)學(xué)思考力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最難的是理解數(shù)量之間的關(guān)系，比如路程、時(shí)間和速度之間的關(guān)系，比如容積、底面積和高之間的關(guān)系等。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)幫助他們理解，但畢竟他們沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，所以效果并不盡人意。因此，筆者努力挖掘游泳課程中的數(shù)學(xué)元素，借助游泳訓(xùn)練中學(xué)生經(jīng)歷的、體驗(yàn)的活動(dòng)來(lái)引發(fā)思考。在學(xué)生進(jìn)行了100米自由泳訓(xùn)練之后，筆者會(huì)故作疑惑地問(wèn)他們：“為什么同樣游100米，有的同學(xué)很快就游到了，有的同學(xué)卻很慢？”在交流討論中發(fā)現(xiàn)：同樣的路程，誰(shuí)的速度快用的時(shí)間就少，誰(shuí)的速度慢用的時(shí)間就多。如果是六年級(jí)學(xué)生，還可以借此機(jī)會(huì)討論“正比例和反比例”的知識(shí)。數(shù)學(xué)是抽象的，但小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須經(jīng)歷由直觀到抽象這樣的過(guò)程，游泳課程的學(xué)習(xí)為學(xué)生們積累了豐富的、直觀的生活體驗(yàn)，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了寶貴的資源和提升學(xué)習(xí)力的平臺(tái)。

三、 在游泳賽事中運(yùn)用數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”每年的9月份，學(xué)校都要組織開(kāi)展游泳課程的匯報(bào)比賽，所有的隊(duì)員都要參加。首先是以班級(jí)為單位的比賽，比賽中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀選手再參加校級(jí)比賽。在班級(jí)比賽中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生幫助教練、老師，參與各項(xiàng)賽事的組織安排，把課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活中去。

（一）參與編寫(xiě)秩序冊(cè)，發(fā)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)觀念

游泳比賽前，要制定秩序冊(cè)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一項(xiàng)復(fù)雜的、充滿挑戰(zhàn)的工程，需要學(xué)生具備一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。因此，在游泳比賽之前，筆者會(huì)下發(fā)“游泳館中的腦力暴力”任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生明確秩序冊(cè)的內(nèi)容、格式以及編寫(xiě)要求，讓學(xué)生主動(dòng)去收集、整理數(shù)據(jù)，并按照比賽項(xiàng)目、性別等的不同分類(lèi)排列、編寫(xiě)。在參與編寫(xiě)秩序冊(cè)的過(guò)程中，感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

（二）參與籌備頒獎(jiǎng)會(huì)，提升數(shù)據(jù)分析能力

游泳比賽是力量和速度的角逐，泳道的排列、競(jìng)賽的計(jì)時(shí)、速度的變化、成績(jī)的匯總都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。在孩子們劈波斬浪完成賽事之后，“腦力風(fēng)暴”依然會(huì)等待他們：“請(qǐng)你根據(jù)這一組數(shù)據(jù)，排列出第一、二、三名?！贬槍?duì)不同年級(jí)的學(xué)生，“腦力風(fēng)暴”任務(wù)難度也不同。低年級(jí)學(xué)生能排列出一個(gè)項(xiàng)目的名次即可，中年級(jí)學(xué)生可排列出自己年級(jí)所有項(xiàng)目的名次，而高年級(jí)學(xué)生要排列出全校各個(gè)項(xiàng)目的名次，并且和老師一起制作出頒獎(jiǎng)名單。在參與頒獎(jiǎng)會(huì)的籌備工作當(dāng)中，孩子們對(duì)數(shù)據(jù)的觀察、分析、推理能力在逐步提升。

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根基和源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。心理學(xué)家的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的程度就越高。在游泳特色課程建設(shè)中，數(shù)學(xué)老師可發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)，用數(shù)學(xué)的眼光挖掘?qū)W習(xí)資源，把數(shù)學(xué)的思維融入游泳訓(xùn)練，把泳池變成“課堂”，讓學(xué)生在游泳課程的學(xué)習(xí)中，既強(qiáng)身健體又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到課程建設(shè)和學(xué)科學(xué)習(xí)雙贏的效果。

作者簡(jiǎn)介：李燕，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)。