探究如何巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

摘 要：隨著素質教育理念的普及以及實踐落實，課堂教學方式愈來愈豐富多彩，課堂教學趣味性越來越濃厚，大大促進了高效課堂科學轉型。隨著教育基層人員的不斷探索以及創(chuàng)新課堂講授方式的嘗試，信息技術已經成為未來教育發(fā)展不可或缺的一部分。通過信息技術能夠直觀將抽象知識以及枯燥概念教學生動形象地展現(xiàn)到學生面前，充分調動了學生課堂學習好奇心，保障了學生課堂學習效率的穩(wěn)步提升。文章針對初中英語閱讀教學中信息技術的實踐應用，總結其實施過程中存在的問題以及缺陷，提出促進其課堂效率穩(wěn)步提升的解決措施。

關鍵詞：素質教育;高效課堂;信息技術;應用;解決措施

初中英語學習是培養(yǎng)學生英語語感的重要階段，通過小學階段單詞拼寫等基本知識的學習后初中階段開始接觸基本語法以及常見的情景對話，通過交流中的體驗增強學生英語學習自信心，培養(yǎng)學生英語溝通理解能力。同時隨著各國文化頻繁交流以及社會崗位對于英語要求的逐步提升，英語教學逐漸受到了教育部以及各基層學校重視。主要體現(xiàn)在注重英語教師教學水平的提升，豐富課堂教學形式以及開展課外實踐對話訓練。其中英語閱讀是提高學生英語水平以及詞匯量的重要途徑，但是在開展課下英語閱讀活動時出現(xiàn)了各式各樣的問題，大大限制了英語閱讀水平的穩(wěn)步提升。其中主要是學生難以集中精力閱讀難度較高的英語文章，同時由于學生缺乏對國外文化的了解，難以理解文章中情節(jié)設置，大大打擊了學生英語閱讀積極性。探究能否將信息技術融合到課堂教學以及課下訓練過程中解決這些問題，有效促進英語閱讀教學課堂轉型。

一、 傳統(tǒng)英語閱讀教學模式分析

英語閱讀能力的培養(yǎng)以及發(fā)展主要是依靠教師講解閱讀技巧以及學生自身詞匯量儲備，而學生傳統(tǒng)閱讀主要是紙質教材以及課外讀物，若學生沒有閱讀紙質讀物的習慣會大大加大學生閱讀負擔，限制了課后閱讀效率水平的提升。例如學生在閱讀英語讀物時遇到不認識的單詞要查詞典，大大消耗了學生空閑時間，削減了學生英語閱讀學習積極性。同時長期的紙質英語閱讀會形成疲憊期，而英語閱讀水平的提升正是需要學生堅持養(yǎng)成習慣，避免三天打魚兩天曬網(wǎng)情況的出現(xiàn)。因此在信息技術飛速發(fā)展的教學背景下，教師應創(chuàng)新改革完善教學方法，積極落實先進教學管理措施，豐富閱讀方式切實提高學生閱讀質量，充分發(fā)揮網(wǎng)絡共享資源優(yōu)勢，加速閱讀高效課堂轉型。同時就目前大部分英語閱讀課堂實際教學管理經驗來看，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先是英語閱讀方法較為單調，無論教師以何種方式講解對于學生今后閱讀學習作用都基本相同。也就是教師課堂教學方法對于學生閱讀能力培養(yǎng)工作影響較小，主要是學生個人對于英語閱讀興趣的培養(yǎng)以及個人學習時間的把控。其次是課堂學習內容展現(xiàn)方式枯燥無味，大部分是教師通過板書呈現(xiàn)到學生面前，但根據(jù)學生學習反饋發(fā)現(xiàn)板書學習方式吸收理解效果并不好。學生對于閱讀知識理解程度過于膚淺，沒有理解英語閱讀本質以及英語交流能力的重要性。但是在融合信息技術發(fā)展下的英語閱讀過程能夠大大增加學生閱讀學習參與感，增強學生英語閱讀語感，開闊學生文化視野，激發(fā)學生英語閱讀興趣。

二、 英語閱讀對于學生英語水平提升的價值意義

（一）英語閱讀能夠提高學生寫作水平

學生在進行閱讀過程中能夠不斷熟悉語法以及基本連詞的使用方法，同時加深對于不同情景下動詞使用方法。同時作文格式與閱讀文章形式相似，通過不斷閱讀了解一篇文章的基本架構，進而明確作文寫作目標。通過多種題材、體裁原著的閱讀，不僅能增強學生的文化背景知識和能力，而且能培養(yǎng)學生仔細觀察語言、分析判斷、邏輯思維等能力。閱讀英文原著給學生寫作時提供了豐富的思想內容和感性材料。

（二）英語閱讀能夠增加英語詞匯量

學生進行閱讀時難免遇到不認識的生詞以及常見詞的不同語態(tài)，通過不斷的閱讀查閱詞典增加學生單詞儲備，理解不同情境下單詞的應用形式。當學生接觸到略高于自己現(xiàn)有語言水平的閱讀文章時，即使不認識也能夠通過上下文進行推導進而形成自身一套做題方法。同時不斷閱讀積累對于英語語言的經驗，才能強化已掌握的英語語言知識，產生多方面的信息刺激，形成良好的語感。學生閱讀文章的思考更符合“習得”，因此通過這種方式認識的單詞自然就能夠靈活應用，不僅記得住，而且用得活。同時閱讀中介紹的內容大都是與時代發(fā)展相關，主要是著名的景點或者任務簡介等等，單詞大多數(shù)貼切生活便于學生理解。

三、 促進英語閱讀高效課堂高效開展的應用方案

（一）完善英語閱讀教學方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學資源

英語閱讀教學離不開學生課后習題訓練，安排科學合理的試題能夠起到鞏固基礎知識的作用。但是根據(jù)市面上大部分試題庫來看，整體試題質量參差不齊，貿然盲目做題只能增加學生學習負擔，降低閱讀學習積極性。因此教師要加強學生課后試卷作業(yè)把控力度，統(tǒng)一購買符合課程標準要求的試卷，定期安排時間進行錯題講解總結，提高學生課后閱讀質量。除此之外充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)在貼吧等平臺與相同教學目標教師進行溝通，總結優(yōu)勢試題資源，鼓勵學有余力的學生課后進行訓練。引導學生完善閱讀解題方法，結合先進教學經驗發(fā)現(xiàn)自身閱讀過程中存在的問題，積極改正提高閱讀效率。同時互聯(lián)網(wǎng)上具有很多優(yōu)秀教學資源平臺，學生可以結合自身學習情況進行平臺提高閱讀機會進行鞏固訓練，充分發(fā)揮網(wǎng)絡學習資源優(yōu)勢，豐富英語閱讀學習內容。學生對于國內外文化以及新聞內容的了解程度對于閱讀理解十分有益，即使該文章閱讀難度高，也能夠通過自身判斷出情節(jié)發(fā)展情況，增強閱讀學習自信心。

（二）營造積極活躍課堂氛圍，鼓勵學生分組討論探究

課堂學習氛圍直接決定了學生學習狀態(tài)以及對于課堂知識的吸收程度，根據(jù)教育部大數(shù)據(jù)來看，課堂中積極參與學習、師生溝通交流機會多的學生整體學習效率高于消極沉默的學生。因此初中英語教學教師要增強課堂教學興趣，培養(yǎng)活躍的課堂氣氛，引導學生積極學習自主探究，進而教師要積極探究科學合理的教學方法，有效推動學生積極學習課本知識，培養(yǎng)快樂閱讀的習慣，突出高效課堂教學效果。同時適當結合大數(shù)據(jù)技術分析學生課后學習情況，針對性指定相應解決方案，促進小學英語課堂質量提升，綜合發(fā)展學生英語學習能力。例如在開展課堂閱讀教學過程中，利用多媒體技術播放與文章相關的視頻或者影片，協(xié)助學生了解文章背景提高做題效率。例如學生閱讀宗教相關內容文章時，可以安排學生觀看相關電影進行知識普及，解決學生閱讀過程中對于文章中情節(jié)產生的疑惑。除此之外可以安排學生分組學習討論，說出自己對于文章內容的理解，通過不同學生之間的差異或者相同點加深學生對該知識點的印象，進而起到鞏固學習的積極作用。

（三）豐富課后閱讀作業(yè)形式，建立作業(yè)獎懲積分制度

英語閱讀方法以及主要思想理解起來并不難，關鍵是學生能夠在適當位置做出正確選擇，只有在合適的時間選擇正確的解題方法才能夠最大化提高學生閱讀效率。課后作業(yè)正是檢驗學生實踐能力的重要途徑，通過實戰(zhàn)訓練學生能夠清楚了解自身短板以及哪些方法掌握得還不是很熟練，事后進行總結整理切實提高自身閱讀水平。教師在布置課后作業(yè)時要結合課堂實際學習效果安排適當難度的閱讀文章，增強學生閱讀積極性，難易結合增強學生閱讀學習自信心。同時逐漸引導學生參與課后作業(yè)形式安排環(huán)節(jié)，讓學生分享講述不同作業(yè)形式中的參與感觸。通過對于不同作業(yè)形式的實踐形成高效的作業(yè)內容安排系統(tǒng)，獎勵積極完成作業(yè)的同學，進行分組帶動學習基礎差的同學，整體提升學生作業(yè)質量。通過設置小獎勵鼓勵學生參與課堂內容考核，激發(fā)學生自主求知欲，保障學生課后作業(yè)實踐時間，增加學生課下活動機會。加速推進教學理念的實踐落實，積極引導學生學習教學標準，促進學生閱讀課后作業(yè)質量的提升。同時利用信息技術構建作業(yè)積分累積平臺，學生完成實名制認證后由家長將學生完成情況上傳到該平臺，教師進行線上評分評語，對積累到一定分數(shù)的同學進行表揚。

（四）增加學生英語溝通機會，構建自身英語知識體系

隨著世界文化融合以及經濟全球化發(fā)展趨勢影響，支持各國人民進行跨國視頻交流以及溝通的軟件越來越多。隨著信息技術的發(fā)展，跨國交流的成本越來越低，不同國家學生相互接觸的機會越來越多。國內已經存在很多學校聘請國外英語教師進行線上課堂講解，滿足了學生對于純正英語環(huán)境成長下的發(fā)聲的好奇心，增強了閱讀課堂學習趣味性。同時鼓勵學生參加各式各樣的英語演講以及詞匯競賽，豐富學生檢驗自身閱讀水平方式，開闊學生閱讀視野，在比賽過程中明確自身短板與對手相互學習。同時鼓勵學生進行課前預習以及閱讀課外讀物，教師應及時與學生進行溝通交流。例如學?？梢酝ㄟ^與國外學校溝通聯(lián)系建立網(wǎng)絡交流平臺，通過學生之間的交流溝通檢驗雙方學習英語、漢語的水平，培養(yǎng)學生實踐溝通能力，通過學生之間的分享實際了解不同文化下的差異，全面提升學生英語閱讀水平。同時注重充分課程標準要求作用，通過目錄輔助作用協(xié)助知識體系的構建，普及教材外的必要知識內容。適當結合多媒體以及網(wǎng)絡視頻資源加強學生對于陌生閱讀文章起因過程的理解，增強英語課堂趣味性，提高學生對于教材知識內容的吸收水平。

四、 結語

綜上所述，初中階段學生開展英語閱讀教學過程中需要教師適當?shù)囊龑Ч膭?，教師要切實落實課程要求綜合發(fā)展學生英語素質水平，增強學生對英語閱讀學習興趣，積極調動學生自主閱讀積極性。學生主動學習效果遠好于被動的監(jiān)督學習，濃厚的學習興趣可以有效地促進學生對知識的渴望。在信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，將信息技術與課堂教學形式充分融合是促進英語教學轉型的重要途徑。切實將信息技術與教學內容相結合更能激發(fā)學生的學習興趣，進而增強學生溝通學習能力。充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，適當結合學生閱讀方法掌握情況安排適合的教學任務，引導學生積極參與課堂學習。

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作者簡介：劉麗，江西省九江市，九江市田家炳實驗中學。