感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在提高學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用

吳婷

【摘要】對于學(xué)習(xí)智障兒童來說，身體和智力的發(fā)展都相對于其他兒童來說比較緩慢一些，在內(nèi)感知外界事物上就相對來說比較遲鈍一些，經(jīng)過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對于提高這類兒童的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，此文對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用在學(xué)習(xí)智障兒童的學(xué)習(xí)能力提升了做了探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)障礙兒童;感覺統(tǒng)合訓(xùn)練;學(xué)習(xí)能力

引言

現(xiàn)如今，兒童學(xué)習(xí)障礙問題已經(jīng)受到了世界各國教育界和心理界的密切關(guān)注，而所謂的學(xué)習(xí)障礙兒童指的就是兒童在智力發(fā)育過程中表現(xiàn)出來的對于聽說讀寫以及推理能力獲得上面表現(xiàn)出非常困難的特征，學(xué)習(xí)障礙兒童不僅智力發(fā)展比較緩慢，在運(yùn)動協(xié)調(diào)性上也經(jīng)常會表現(xiàn)出非常明顯的笨拙特征，對于外界的感知時常也比較遲緩，比如在語言表達(dá)上含糊不清，說出的話詞不達(dá)意，在閱讀上也不能比較準(zhǔn)確獲取到相關(guān)的文字信息?？偟膩碚f就是表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)能力低下的特征。教育學(xué)界和心理學(xué)界通過對學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行了行為研究，得出了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練能夠非常有效提升學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)能力，下文對此將作進(jìn)一步地探討。

1.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練

1.1感覺統(tǒng)合訓(xùn)練概述

感覺統(tǒng)合是身體將外界傳來的各種信息通過各感覺通道（視、聽、嗅、味、觸等）傳入大腦，大腦對信息進(jìn)行分析、加工、處理，并將這些信息進(jìn)行整合，作出反應(yīng)再透過神經(jīng)組織，指揮身體感官的動作，進(jìn)而做出相應(yīng)的反應(yīng)。因此感覺統(tǒng)合訓(xùn)練值得就是通過科學(xué)規(guī)范的感覺訓(xùn)練方式，增強(qiáng)兒童對于感覺的統(tǒng)合能力，需要注意的是，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是對足量的針對性刺激要求較高，同時需要綜合考慮孩子的心理狀態(tài)、認(rèn)知教育和教育引導(dǎo)技術(shù)。對足量針對性要求高是因為各個感覺神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)作和影響范圍都不同，對腦功能產(chǎn)生的刺激和影響也不同。錯誤或不當(dāng)?shù)拇碳げ坏荒軒椭⒆犹嵘眢w能力，反而還會造成組織傷害或腦功能的反向作用，引發(fā)機(jī)體對某種感覺刺激的強(qiáng)烈追求或過度逃避，造成自身、家庭和教師的困擾。而科學(xué)規(guī)范的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對于兒童的身心發(fā)展有著四大好處：一是能夠提升兒童的學(xué)習(xí)能力以及改善兒童的厭學(xué)情緒;二是能夠通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練使得兒童對于腦神經(jīng)生理抑制具有非常明顯的改善作用;三是能夠全面提升兒童的運(yùn)動協(xié)調(diào)能力;四是能夠促進(jìn)兒童觸覺系統(tǒng)的發(fā)育，提升兒童對于外界事物的感知理解能力。

1.2兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展規(guī)律

兒童的感覺統(tǒng)合能力將會在不同的年齡階段展現(xiàn)出不同的特點，總的來說，兒童的感覺統(tǒng)合能力會隨著兒童年齡的增長變得越來越強(qiáng)，當(dāng)然在這個過程中如果能夠針對兒童進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練，將會對兒童的感覺統(tǒng)合能力有著更進(jìn)一步的促進(jìn)作用。在兒童階段，人的感覺統(tǒng)合能力會經(jīng)過三個階段的發(fā)展，第一個階段是低級感覺統(tǒng)合發(fā)展，這個時期指的是處于嬰兒童階段的兒童，隨著身體的發(fā)育會表現(xiàn)出無意識的感覺統(tǒng)合能力，也就是說兒童能夠分辨出一些簡單的圖像信息以及能夠?qū)σ恍┞曇粜畔⑦M(jìn)行感知，兒童通過長時間接觸到語言的刺激，會表達(dá)出一些簡短的語言，比如說能夠開始“叫媽媽”;第二個層次指的是中級感覺統(tǒng)合階段，這個階段指的是兒童在脫離嬰兒童期以后，能夠?qū)σ恍┬畔⑿纬砷L期的記憶力，能夠?qū)σ恍┬畔⑦M(jìn)行進(jìn)一步的分析，同時這個階段的兒童會進(jìn)一步增強(qiáng)語言能力，能夠?qū)W會通過語言描述來表達(dá)自己;第三個層次指的是高級統(tǒng)合階段，這個階段通常會在兒童的6歲體現(xiàn)出來，在這個階段，兒童能夠進(jìn)行一些對相關(guān)信息進(jìn)行全面化的聽、說、讀、寫，通過全方位來形成對信息感知理解能力的統(tǒng)合發(fā)展。需要注意的是，一些兒童在感覺統(tǒng)合能力發(fā)展過程中，因為一些身體方面的原因以及外界的刺激可能會造成的兒童感知統(tǒng)合失調(diào)，因此應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的身心健康，注意兒童感知統(tǒng)合失調(diào)的防范。

2.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練提升學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用方式

2.1從興趣出發(fā)

兒童這個年齡階段往往都只是對于那些充滿童真樂趣的事物感興趣，如果將兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練變成機(jī)械化動作規(guī)范要求訓(xùn)練，這樣兒童就體會不到動作訓(xùn)練中玩的樂趣，就會讓兒童逐漸失去參與訓(xùn)練活動的興趣。所以，要學(xué)會結(jié)合兒童的興趣來引導(dǎo)兒童參加游戲活動，比如說創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)能力發(fā)展訓(xùn)練游戲活動，讓兒童在游戲訓(xùn)練中“玩起來”，這樣才能夠使得兒童保持參與訓(xùn)練活動的積極性。因此，兒童老師應(yīng)該通過一些教學(xué)技巧來使得兒童發(fā)現(xiàn)自己的運(yùn)動天賦，進(jìn)而讓兒童找到參與訓(xùn)練的樂趣所在，以兒童足部動作訓(xùn)練游戲來說：教師可以在開展足球游戲活動來使得兒童的足部學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，讓兒童在足球游戲中積極玩起來，這樣就充分結(jié)合了兒童愛玩的心理天性，這樣兒童的學(xué)習(xí)能力就能夠在興趣中被激發(fā)出來，相關(guān)研究也證實了這樣的方式是非?？茖W(xué)有效的。

2.2科學(xué)全面設(shè)計

針對兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，一定要運(yùn)用科學(xué)合理的訓(xùn)練方式進(jìn)行訓(xùn)練，不僅要體現(xiàn)出兒童在訓(xùn)練過程中積極地參與進(jìn)來，而且還要推動訓(xùn)練方式的科學(xué)化，也就是說要對訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)全面的設(shè)計。首先，在訓(xùn)練過程中不僅要表現(xiàn)出對于兒童學(xué)習(xí)能力的有效促進(jìn)，還要讓訓(xùn)練過程能夠完成對于兒童心理品質(zhì)的提升以及身體素質(zhì)的加強(qiáng)，使得兒童訓(xùn)練活動能夠使得兒童養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，并且在使得兒童學(xué)習(xí)能力能夠得到發(fā)展的同時要能夠有效提升兒童的感覺統(tǒng)合能力，提升兒童的智力發(fā)育。其次，訓(xùn)練方式一定要體現(xiàn)出科學(xué)規(guī)范化，也就是說相關(guān)的訓(xùn)練活動要結(jié)合兒童這個年齡階段的實際情況，特別是要注重兒童身體骨骼的脆弱性質(zhì)，不能將訓(xùn)練的強(qiáng)度加得過重。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紅梅，薛秋.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對注意力缺陷兒童干預(yù)實驗的效果分析[J].科技風(fēng)，2021（06）：139-140.

[2]王臣，沈華仙，茅旭輝，黃浩杰，陳偉健，易穎.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對兒童功能性構(gòu)音障礙的康復(fù)治療效果[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2021，59（14）：103-106.

[3]李慧卉.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對自閉癥患兒的影響分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（17）：93-96.