初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)有效性研究

吳學(xué)成

摘要：在素質(zhì)教育背景下，教育工作者愈發(fā)重視學(xué)生的個(gè)體差異性，分層教學(xué)法得到了廣泛應(yīng)用。對(duì)于課后作業(yè)而言，也可以進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求?；诖?，下文將簡(jiǎn)述初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值，提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層設(shè)計(jì);教學(xué)價(jià)值;優(yōu)化策略

引言

作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是課堂內(nèi)容的有效延伸。初中數(shù)學(xué)作業(yè)分成設(shè)計(jì)具有積極意義，可以尊重學(xué)生個(gè)體差異性，還可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，更可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，保證每位同學(xué)都可以得到最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極心，維護(hù)其自信心。對(duì)此，可以在學(xué)生、作業(yè)、指導(dǎo)等方面實(shí)現(xiàn)分層設(shè)計(jì)。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值

眾所周知，作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，通常情況下，學(xué)生以獨(dú)立完成的形式進(jìn)行。保證作業(yè)的布置的合理性，可以保證學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性，還可以發(fā)散學(xué)生思維，有助于其形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。根據(jù)作業(yè)的完成情況，教師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度，有助于提高教學(xué)的針對(duì)性，可以有效完善學(xué)生的不足。初中數(shù)學(xué)作業(yè)具有一定難度，存在一題多解的情況，學(xué)生可以結(jié)合自身能力做出對(duì)應(yīng)的答案。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，作業(yè)都是統(tǒng)一的，這種作業(yè)難以滿足所有學(xué)生的實(shí)際需求，不利于學(xué)生的日后發(fā)展。因此，可以將數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，掌握數(shù)學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)思維，為其日后學(xué)習(xí)注入學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）尊重學(xué)生個(gè)性差異

學(xué)生具有個(gè)體差異性，如果僅僅布置統(tǒng)一的作業(yè)，容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。對(duì)此，可以將作業(yè)分層，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理性。比如，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，可以布置一些與基礎(chǔ)概念、定理相匹配的作業(yè)，有助于鞏固知識(shí)，與此同時(shí)，在做作業(yè)的過(guò)程中，可以提高其知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以布置基礎(chǔ)題目，還可以合理增加難度，通過(guò)有一定難度的作業(yè)，不僅可以提高其知識(shí)運(yùn)用能力，還可以提高其創(chuàng)新能力，有助于其綜合發(fā)展，符合素質(zhì)教育的理念。

（二）獲得更好的教學(xué)效果

如今，素質(zhì)教育理念不斷深化，各個(gè)學(xué)校開始重視并應(yīng)用分層教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力進(jìn)行有針對(duì)性的教育，提高教育教學(xué)有效性。但是，有許多人沒(méi)有重視分層作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行了分層教學(xué)模式，卻沒(méi)有分層布置作業(yè)，難以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在批閱統(tǒng)一的作業(yè)時(shí)，難以深入了解不同層級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。因此，教師有必要進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層布置作業(yè)，才可以保證教學(xué)的有效性，能夠促進(jìn)教師向著專業(yè)方向發(fā)展。設(shè)計(jì)作業(yè)期間，教師需要結(jié)合同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)布置難度不同的題目，比如，基礎(chǔ)題目、提高題目和發(fā)散題目，這就要求教師掌握知識(shí)，并且可以靈活應(yīng)用知識(shí)。所以，教師需要不斷研究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身專業(yè)素養(yǎng)，有助于促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

二、作業(yè)分層設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）學(xué)生分層

在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)之前，需要先將學(xué)生進(jìn)行分層，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將其分成A、B、C三次層級(jí)，可以將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)的學(xué)生分到A層級(jí)，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度一般、接受能力尚可的學(xué)生分到B層級(jí)，將基礎(chǔ)知識(shí)稍弱、學(xué)習(xí)不具有積極性的學(xué)生分到C層級(jí)。通過(guò)這種方式，便于教師進(jìn)行管理和教學(xué)，需要注意的是，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生分層的情況需要由教師掌握，不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開。

（二）作業(yè)分層

結(jié)合作業(yè)的難度和要求進(jìn)行分層，可以分成以下三個(gè)層次：第一，基礎(chǔ)題。該類題目側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)做這類題目，可以使學(xué)生掌握基本概念和公式等內(nèi)容，有助于學(xué)生建立自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和解題的樂(lè)趣。該類題目需要B、C層級(jí)的學(xué)生獨(dú)立完成。為了保證教學(xué)針對(duì)性和有效性，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，A層級(jí)的學(xué)生可以選擇不做該類題目。第二，綜合題。該類題目側(cè)重于基于基礎(chǔ)知識(shí)的變式題，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，還需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，進(jìn)行知識(shí)遷移。該類題目要求A、B層級(jí)的學(xué)生獨(dú)立完成。第三，開放性題目。該類題目側(cè)重于發(fā)散學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，要求A層級(jí)學(xué)生完成，必要時(shí)教師可以給予引導(dǎo)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組探究。對(duì)于B、C層級(jí)的學(xué)生而言，可以鼓勵(lì)其嘗試做該類題型，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）指導(dǎo)分層

將數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)之后，還需要重視指導(dǎo)分層。每個(gè)學(xué)生的能力和個(gè)性不同，因此，需要結(jié)合不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，對(duì)于A層學(xué)生，教師需要重視答疑和引導(dǎo)，該層級(jí)有部分學(xué)生可能出現(xiàn)自傲的情況，對(duì)此，教師需要進(jìn)行正向引導(dǎo)，使其能夠正確看待自己的成績(jī)。對(duì)于B層學(xué)生，需要重視點(diǎn)撥，引導(dǎo)其重視基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和應(yīng)用，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于C層學(xué)生，就需要進(jìn)行鼓勵(lì)，給予其肯定，輔助其進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)該層學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)其應(yīng)用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)其自信心，有助于其實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，布置作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)可以鞏固教學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。作業(yè)分層設(shè)計(jì)具有積極作用?？梢源龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，還可以激發(fā)其主動(dòng)性，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在作業(yè)分成設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以站在學(xué)生分層、作業(yè)分層、指導(dǎo)分層的角度落實(shí)教育工作，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，符合素質(zhì)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

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