大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)

楊子越

摘要：大學英語培養(yǎng)的是學生的英語應(yīng)用能力，高校通過課程改革，密切關(guān)注社會的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)專業(yè)的國際化人才，各高校在進行大學英語課程改革的過程中，教師應(yīng)當對使用的教學策略以及教學手段進行適當?shù)膭?chuàng)新，著重培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，為學生營造良好的英語學習環(huán)境，提高學生的英語素養(yǎng)，使得學生能夠與他人用英語進行無障礙交流。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力;大學英語;教學

1跨文化交際能力概述

在新的時代背景之下大學教育備受關(guān)注，大學教育是我國教育教學體系中的重點板塊，各高校應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的綜合能力，在進行重點以及難點的教學時，教師應(yīng)當采取一些有效的策略，大學英語注重的是應(yīng)用能力，因此，在教學的過程中，教師應(yīng)當重視學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學生使用英語進行溝通交流的能力，從而實現(xiàn)教育的發(fā)展目標。通過調(diào)整教育的發(fā)展思路，幫助學生不斷的在這個過程之中培養(yǎng)應(yīng)用能力和實踐能力，讓學生可以不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

跨文化交際能力的內(nèi)容、形式以及語境較為復雜，不同的語境中，會涉及到不同的行為效果以及語言，因此，如何合理應(yīng)用跨文化交際能力，需要在使用該項能力時，了解交流雙方之間的行為模式以及認知動機，只有這樣才能更好的應(yīng)用策略，滿足交流的需求。在大學英語的教學過程中，跨文化交際，注重學生的知識能力、適應(yīng)能力、學生的文化程度以及實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合技能，通過比較跨文化交際能力與交際能力的共同點以及差異，鼓勵學生進行自主學習，鍛煉學生的思維能力，教師應(yīng)當在教學的過程中不斷調(diào)整教學的思路以及教學的方向，以幫助學生形成良好的意識形態(tài)，提高學生的跨文化交際能力，這樣才能更好地實現(xiàn)大學英語教學改革的核心要求。

2大學英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)

綜上分析得出，培養(yǎng)學生跨文化交際能力對于大學英語教學來說十分重要，教師應(yīng)當按照改革的要求，密切關(guān)注學生利用英語溝通交流的情況，創(chuàng)新培養(yǎng)策略，引導學生進行自主學習，不斷提高提高學生的英語應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)。

2.1加強培訓

大學英語教學，與其他階段相比綜合性更強，大學英語教學是為了提高學生個人的英語交際能力，在這個過程中，教師自身的綜合素質(zhì)也許不斷提升，以滿足教學的需求，因此，大學英語教學對于學生以及老師來說，都是具有一定挑戰(zhàn)性的。

學校應(yīng)當定期安排培訓，鼓勵教師深造，鼓勵教師進行自我提升，提高教師隊伍的質(zhì)量，鼓勵教師進行創(chuàng)新，根據(jù)實際教學情況，適當?shù)恼{(diào)整培養(yǎng)思路以及教學方向，進行有效的改革，更好地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。學校可以豐富教師的教學資源，鼓勵教師進行優(yōu)質(zhì)資源共享，鼓勵教師之間進行溝通交流教學經(jīng)驗，在這過程中，不斷完善大學英語教學的知識體系，從而更好地培養(yǎng)學生跨文化交際能力。

2.2提升教材質(zhì)量

教材是進行大學英語教學的重要工具，因此，教材的好壞對于教學來說具有重大的影響。

要想保證順利開展大學英語教學改革活動，教師應(yīng)當了解所用教材內(nèi)容以及改革的要求，將當前教材與其他相似教材進行比對，分析差異，歸納總結(jié)教材教學的重難點，從而有針對性的制定培養(yǎng)策略，科學地培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，教師應(yīng)當了解學生的英語基礎(chǔ)以及目前的英語能力，因材施教，有針對性地對學生的快活法交流能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)教學改革的目標。要想提高教學的質(zhì)量，不是一蹴而就的，這是一個較為漫長的過程，因此，教師應(yīng)當在教學的過程中根據(jù)發(fā)展的趨勢，不斷進行內(nèi)容的創(chuàng)新，教學形式的創(chuàng)新，不斷調(diào)整教學的思路以及教學的方向，保證學生學習的跨文化交際能力，能夠滿足社會的需求，慢慢脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，減少傳統(tǒng)教學模式帶來的影響。

2.3關(guān)注跨文化意識的雙向性

跨文化意識并不是一兩日就能形成的，這是一個較為漫長的過程，教學的內(nèi)容以及形式較為復雜，對于教師自身的素質(zhì)以及教學能力來說，是極大的考驗。教師在開展教學活動之前，應(yīng)當做好準備工作，根據(jù)培養(yǎng)的內(nèi)容要求，安排教學活動。通過研究，一些研究結(jié)論，可以明顯的感覺到，跨文化意識具有雙向性，文化要素具有一定的復雜性，在大學英語過程中，主要涉及英美兩種文化，因此，教師在教學過程中應(yīng)當對于這兩種文化有一定的了解。

在教學改革的過程中，英語教育的發(fā)展方向逐漸發(fā)生變化，發(fā)展的路徑也在不斷調(diào)整，通過教學改革，我國的綜合教育能力得到提升，中西方學生的文化交流越來越密切，因此，為了保證我國文化順利進一步發(fā)展，高校應(yīng)當重視學生跨文化交際能力的培養(yǎng)?？缥幕浑H但過程中難免出現(xiàn)文化之間的碰撞，教師在教學的過程中，除了培養(yǎng)交際能力出外，還應(yīng)當幫助學生了解其他文化，讓學生在溝通交流的過程中，能夠根據(jù)不同的文化背景，不同的風土人情，采取適當?shù)难孕信e止。

英語教師應(yīng)該在這個過程之中注意文化的傳承與創(chuàng)新，在民族文化發(fā)展的過程之中不斷的培養(yǎng)學生的傳承文化的精神和意識，以學生為中心，不斷的培養(yǎng)學生的傳播文化的能力和意識。與此同時，教師還應(yīng)該不斷的調(diào)整教學思路，在教學的過程之中進行課堂的翻轉(zhuǎn)，幫助建立以學生為中心的課堂教學模式。

結(jié)語：

教師在進行大學英語教學的過程中，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，在這個過程中，教師應(yīng)當密切關(guān)注學生之間使用英語進行溝通交流的情況，有針對性的展開教學，以人為本，針對學生的實際情況對教學活動進行調(diào)整，從而保障教學活動順利高效進行，取得良好的學習成果。

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