新形勢下創(chuàng)新領導干部教育培訓模式的思考

張暇

摘要：加強領導干部教育培訓主要是為了能夠讓領導干部的知識得到更新，提升領導干部的能力，加強領導干部的理想信念，做好領導干部思想引導和價值引領。新形勢下，領導干部有了新的要求，領導干部教育培訓模式也需要順應時代潮流，進行創(chuàng)新變革，改變傳統(tǒng)的教育培訓模式、內容、形式和方式，讓領導干部的思想、精神、知識和素養(yǎng)與時俱進，更好地為人民服務。因此本文對新形勢下創(chuàng)新領導干部教育培訓模式進行研究，希望本文的研究能夠幫助相關學者進一步推進我國干部教育培訓工作的開展。

關鍵詞：新形勢;創(chuàng)新;領導干部;教育培訓

對領導干部的教育培訓是我國黨建的重要內容，對加強領導干部的思想建設、提升領導干部的思想水平和素養(yǎng)以及增強領導干部的專業(yè)能力具有重大意義。新形勢、新發(fā)展、新時代都對領導干部提出了新要求，要求領導干部能夠更好地為新時代的人民服務，要求領導干部具備新的知識和技能。因此，本文首先了解新形勢下領導干部教育培訓的相關概述，其次分析比較新形勢下領導干部教育培訓現(xiàn)狀，最后針對所了解的現(xiàn)狀提出相關的對策，以促進我國干部教育培訓工作的開展。

1新形勢下領導干部教育培訓的相關概述

1.1教育與培訓的關系概述

目前，我國開展的領導干部教育培訓模式，主要是對領導干部首先進行素質教育，其次再加強領導干部的能力，最后在對領導干部進行培訓中，讓領導干部對相關工作問題進行探討。具體來說，在對領導干部進行素質教育時，主要是輔導領導干部了解前沿的知識和技能，或者利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術，對領導干部進行遠程教育提高領導干部的學歷。對領導干部實施素質教育，主要采用教授和討論的方式進行，讓領導干部獲得全面的最前沿的理念，學習新知識的精神內涵。在對領導干部加強能力培訓時，主要是讓領導干部進行技能訓練、行動訓練、深度交談以及集體學習。而且往往通過開發(fā)、訓練、研究這三種方式，能夠有效加強領導干部的能力，挖掘領導干部的潛能，達到提高領導干部能力的目標。對于讓領導干部進行問題探討，主要是進行專家咨詢和研究來創(chuàng)新領導干部的知識體系，轉變領導干部的發(fā)展戰(zhàn)略。

1.2領導干部教育培訓的內容概述

不同的歷史時期，領導干部的教育培訓內容并不相同，但是，在進行領導干部教育培訓時，所采用的教育培訓內容并沒有太大的變化，主要呈現(xiàn)在加強對相關主義的認識、深入體會主義的精神內涵、建設好領導干部的思想理論、讓領導干部的思想與時俱進、提高領導干部的紀律、轉變領導干部工作觀念、提高領導干部的業(yè)務能力和工作水準、加強領導干部的執(zhí)政能力和領導能力以及讓領導干部貫徹國家對領導干部的要求等方面。

1.3領導干部教育培訓的特點概述

首先，領導干部學員本身就具有豐富的經(jīng)驗，擔當著社會的責任，有較為明確的學習目標，而且領導干部個體需求差異非常大，領導干部的工作水平也是參差不齊，領導干部會更主動去學習，也具備較強的理解能力。

其次，領導干部學員的學習目標主要是讓自己能夠靈活地運用基本理論，加強理論與實際的聯(lián)系，提高領導干部的素質和能力。

接著，領導干部學員在接受教育培訓時，主要學習的內容是理論知識和專業(yè)技能，并且理論知識和專業(yè)技能具有針對性、適應性和實用性，所學習的知識和專業(yè)技能符合新形勢的變化。而實施教育培訓者主要注重領導干部的具體需求，隨后制定相應的教學策略、方案以及教學內容，目的就是幫助領導干部提升自身的專業(yè)能力、知識素養(yǎng)以及思想道德水平。所采用的教育培訓方式不僅僅只有講授法，還有參與法和討論法，而且一些方法主要是用領導干部個體。當教育培訓活動結束時，主要考核領導干部解決實際問題以及理解實際問題的能力。

最后，領導干部在接受教育培訓時，所具備的學習特點是以經(jīng)驗為出發(fā)點、分享經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)自己身上所存在的問題，選擇合適的學習方法和流程。既對領導干部進行個體教育培訓，也對領導干部進行集體教育，樹立新形勢下正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高自身理論知識的實用性，加強理論知識實踐的聯(lián)系，增強領導干部自身解決問題的能力。

2新形勢下領導干部教育培訓模式的現(xiàn)狀分析

2.1教師準備的教育培訓內容與學員的工作相脫節(jié)

目前，領導干部在接受教育培訓時，所學習的內容往往是教師以自己的專業(yè)內容為備課內容，教育培訓的內容與領導干部的工作關聯(lián)性較差，具體內容對于領導干部來說作用不大，讓領導干部在接受教育培訓時積極性不高，而且所教授的教育培訓知識難以付諸實踐，從而使得領導干部在接受教育培訓之后，提高自身的工作能力的效果不佳。

2.2領導干部教育培訓內容實用性不足

領導干部接受教育培訓主要是為了提升自身的專業(yè)能力和知識技能，但是目前領導干部所接受的教育培訓內容并沒有針對領導干部的工作實際來進行設計，所講授的內容較為空洞，即便在進行集體討論、參與和實踐時，教育培訓的內容與領導干部的工作經(jīng)驗和知識范圍并沒有較大的交叉點，無法調動領導干部自身所擁有的經(jīng)驗來思考教育培訓課程當中的問題。此外教育培訓者所引用的案例過于老套，沒有與時俱進，甚至有一些案例反復講，使得領導干部在接受教育培訓時的壓力并不大，而且教育培訓者所采用的方式往往是講授法和討論法，這種枯燥、呆板、機械的授課方法不利于加強學員與教師的互動，也不利于教師掌握學生學習的實際情況，無法真正達到教育培訓的效果。

2.3教育培訓者的教育觀念能力素質沒有與時俱進

新形勢下，領導干部所面臨的實際問題必然與以往的實際情況不同，但是教育培訓者的觀念依然采用傳統(tǒng)的教育理念進行、所采用的教學方式以及本身所具備的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)，并沒有跟隨著新形勢的變化而與時俱進，使得教育培訓者的內容無法與新形勢下領導干部的實際工作相結合，浪費了領導干部接受教育培訓、促進個人成長和專業(yè)能力提升的機會。

3加強新形勢下領導干部教育培訓模式的措施

3.1建立健全領導干部教育培訓體系

首先，根據(jù)領導干部各自的差異、自身專業(yè)水平的差異、工作經(jīng)驗的不同進行劃分，將工作內容、工作經(jīng)驗、工作能力相近的領導干部安排在相同的集體當中實施教育培訓，使得上課的內容具有較強的針對性。

其次，加強領導干部的經(jīng)驗分享，針對領導干部所提出來的問題進行共同討論，既拓展了其他學員的知識面，同時也為領導干部解決問題提供了新思路、新角度和新看法。

最后，教育培訓者需要給予領導干部相應的實踐機會，開設與教育培訓內容相適應的實踐課程，培養(yǎng)領導干部優(yōu)秀的思維能力、邏輯能力、理解能力和創(chuàng)新能力。

3.2加強領導教育培訓者的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力

首先，要給予領導干部教育培訓者相關的進修機會、培訓機會以及提升自身學歷的機會，這樣一來能夠讓領導干部教育培訓者學習更為先進的教育培訓觀念，轉變教育培訓理念和方式，構建較為完善的教育培訓模式。

其次，充分運用互聯(lián)網(wǎng)相關的信息技術，建立領導干部教育培訓者的課程網(wǎng)絡體系，讓領導干部教育培訓者有學習的平臺，促進教育培訓者個人發(fā)展，讓教育培訓者學習優(yōu)秀的領導干部教育培訓案例，反思自身的專業(yè)能力、教育方式和教學理念。

最后，制定完備的教育培訓系統(tǒng)和機制，從教育培訓者的提升到領導干部學員的提升，制定完備的培訓機制，完善領導干部教育培訓系統(tǒng)。

4總結

總而言之，想要創(chuàng)新新形勢下領導干部教育培訓模式，就需要了解目前領導干部教育培訓的問題主要存在于培訓內容與學員工作相脫節(jié)和實用性不足，此外教育培訓者的教育觀念、能力和素質并沒有與時俱進，針對于這些問題需要建立健全領導干部教育培訓體系，加強領導教育培訓者的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力，希望這些措施能夠促進領導干部教育培訓工作的開展，提高教育培訓的質量和效率。