區(qū)域音樂文化在高校音樂教育中的傳承創(chuàng)新

摘要：我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和進步，越來越重視將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教育活動之中，而區(qū)域音樂文化是中國民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動之中，將區(qū)域與音樂文化進行傳承與創(chuàng)新，不僅能為高校音樂教育豐富教學資源和素材，還能實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中還存在諸多問題，例如音樂教學模式相對單一、音樂教育體系有待完善、忽視區(qū)域音樂文化價值、高校師資力量有待提升等。針對區(qū)域音樂文化在高校音樂教育中的傳承與創(chuàng)新存在的問題進行分析，并未二者相結(jié)合創(chuàng)新音樂教學模式，有效提高高校音樂教育效率與質(zhì)量，深度促進區(qū)域音樂文化在高校音樂教育活動中的繼承與發(fā)揚。

關鍵詞：區(qū)域音樂文化;高校;音樂教育;傳承;創(chuàng)新

引言

區(qū)域音樂文化是區(qū)域民俗和地域特征的綜合體現(xiàn)，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中，不僅能提高學生音樂素養(yǎng)，還能為國家和社會培養(yǎng)出高素質(zhì)音樂人才，對促進學生全面發(fā)展起到十分重要的作用。鑒于此，區(qū)域音樂文化與高校音樂教育深度融合顯得尤為重要。

一、區(qū)域音樂文化在高校音樂教育中的傳承創(chuàng)新的必要性

（一）豐富音樂教學資源

我國高校在開展音樂教育活動過程中，國家對音樂專業(yè)課程明確提出了音樂教育需合理配置必修課與選修課的比例，合理地將地方特色音樂融入到其中，使學生學習多元化音樂知識和技巧，促進學生能夠全面發(fā)展。因高校是音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，根據(jù)國家對專業(yè)人才提出的需求，將音樂教育模式進行創(chuàng)新和改革，不斷為學生豐富音樂教學內(nèi)容和資源。而高校教師將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中，因不同區(qū)域的音樂文化與資源表現(xiàn)形式不同，不僅能充實高校音樂教育教學資源，還能完善高校音樂教學體系，使得高校音樂教育與區(qū)域音樂文化相結(jié)合，能夠迸發(fā)出新的音樂課程教學資源，對激發(fā)高校大學生學習區(qū)域音樂文化和傳統(tǒng)音樂知識的主觀能動性有著十分重要的作用。

（二）傳承區(qū)域音樂文化

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，對我國音樂人才培養(yǎng)提出了更高要求，將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中，不僅能促進區(qū)域音樂文化的傳承與發(fā)展，還能為高校音樂專業(yè)的學生豐富教學資源，對促進學生專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升起到十分重要的作用。區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中，將區(qū)域音樂文化資源與高校傳統(tǒng)音樂教學內(nèi)容相結(jié)合，充分體現(xiàn)出區(qū)域音樂文化的現(xiàn)代價值，不僅能在高校音樂教育活動中落實立德樹人根本任務，還能增強當代大學生傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和義務，能在一定程度上促進我國可持續(xù)發(fā)展，為學生今后發(fā)展提供有力保障。

（三）人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)

地方高校在轉(zhuǎn)型期間，根據(jù)國家對高校提出的需求，將辦學理念和辦學風格進行完善和轉(zhuǎn)變，主動承擔起地方經(jīng)濟社會發(fā)展和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，并發(fā)揮出高校自身傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，將區(qū)域音樂文化與音樂教育相結(jié)合，為學生豐富特色音樂教育資源，使高校音樂教育資源能夠貼近學生生活實際。委婉動聽的旋律不僅能激發(fā)學生學習積極性和主動性，其區(qū)域音樂文化還能表現(xiàn)出較強表現(xiàn)力和感染力，對提高學生音樂素養(yǎng)和音樂水平有著十分重要的作用。

二、區(qū)域音樂文化在高校音樂教育中的傳承創(chuàng)新存在的問題

（一）音樂教學模式相對單一

高校在開展音樂教育活動過程中，根據(jù)國家對地方高校提出的轉(zhuǎn)型要求，將區(qū)域音樂文化融入到音樂教育活動中，因高校部分音樂教師教學水平和教學素養(yǎng)有待提升，其掌握的教學觀念相對陳舊，并未重視將音樂教學模式進行創(chuàng)新和改革，使得區(qū)域音樂文化融入到音樂教育活動中展開的教學效果不高，且教師也未根據(jù)學生之間存在的差異性，對學生展開針對性教學，使得部分學生對音樂教育的認知和需求較低，極少數(shù)學生的音樂素質(zhì)和專業(yè)水平得到了有效提升。

（二）音樂教學體系有待完善

高校順應時代發(fā)展趨勢，將音樂教學體系進行完善和優(yōu)化，但區(qū)域音樂文化融入到音樂教育活動中呈現(xiàn)的育人效果并未充分體現(xiàn)，也未全面表達區(qū)域音樂文化的深層次含義，使得教師在傳統(tǒng)音樂教學模式當中，無法高效對學生展開區(qū)域音樂文化的講解和教學，使得學生無法深入學習區(qū)域音樂文化忽視了區(qū)域音樂文化的傳承和發(fā)揚。

（三）忽視區(qū)域音樂文化價值

目前，高校展開的音樂教育活動中，其音樂教材內(nèi)容大多數(shù)是西方音樂，我國民族傳統(tǒng)音樂內(nèi)容稀少，使得學生學習到的音樂知識和技能，無法為我國傳統(tǒng)音樂文化進行傳承和發(fā)揚提供有力保障，也使得我國音樂專業(yè)的學生對傳統(tǒng)音樂和民族音樂學習興趣不高，這些都是區(qū)域音樂文化傳承與發(fā)展的重要阻礙因素，阻礙了高校在音樂教育活動中培養(yǎng)高素質(zhì)音樂專業(yè)人才。

（四）高校師資力量有待提升

教師在對學生開展音樂教育活動過程中，因高校教師教學水平和教學素養(yǎng)有待提升，在對學生展開音樂教育活動過程，并未深入了解和認識區(qū)域音樂文化融入到其中，對培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)、提高學生學習水平起到的積極作用。部分教師并不具備過硬的專業(yè)理論知識和教學技能，在開展音樂教學活動中，仍采用傳統(tǒng)教學模式對學生展開教育教學，使得學生在傳統(tǒng)教學模式中的學習積極性和主動性并未得到有效地方，導致學生失去對音樂知識和技巧的學習興趣。此外，教師教學水平和教學素養(yǎng)，對學生學習效率質(zhì)量高低有著直接影響，但高校部分教師開展的教學內(nèi)容和教學方式遠遠跟不上時代對高校音樂教師提出的要求。

三、區(qū)域音樂文化在高校音樂教育中的傳承創(chuàng)新的實施策略

（一）革新音樂教育教學模式

在新時代背景下，將高校音樂教學模式進行創(chuàng)新和改革，積極將區(qū)域音樂文化融入到其中，并引導教師深入對區(qū)域音樂文化進行了解和認識，有效將二者有機結(jié)合，以多樣性、靈活性的教學方式，對學生展開區(qū)域音樂文化的解讀。因此，教師作為高校音樂教育中人才培養(yǎng)的引導者和組織者，必須正視區(qū)域音樂文化融入到音樂教學活動中所帶來的時代價值，根據(jù)區(qū)域音樂文化特點，創(chuàng)新符合區(qū)域音樂文化的教學方式、教學方法以及教育理念。以推動區(qū)域音樂文化為目標，將音樂教育教學模式進行創(chuàng)新和改革，以此有效在高校音樂教育活動中，將區(qū)域音樂文化進行傳承與發(fā)展。此外，高校在將區(qū)域音樂教育模式進行創(chuàng)新和完善過程中，應積極引導音樂教師將自身教學理念進行更新，學習符合區(qū)域音樂文化傳承與發(fā)展的教學方法和教學手段。以體驗式和互動式教學模式為主，為學生創(chuàng)設特定教學情境，引領學生認識到區(qū)域音樂文化中蘊含的時代價值和藝術背景，激發(fā)學生學習興趣與熱情，為提高區(qū)域音樂文化的教學提供有力保障。

（二）健全音樂教育教學體系

高校音樂教師在對學生展開音樂教育活動過程中，不僅要重視將區(qū)域音樂文化融入到其中，還應單獨為區(qū)域音樂文化創(chuàng)建教育體系。深入分析區(qū)域音樂文化中的人文精神、創(chuàng)作背景和民俗民風等內(nèi)容，以此確保區(qū)域音樂文化有效運用到音樂教育活動中，使學生音樂素養(yǎng)和音樂水平不斷得到提升。因高校是高素質(zhì)音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，也是將區(qū)域音樂文化融入到其中展開教育教學的核心要素。為此，將高校音樂教育模式進行創(chuàng)新和改革，并根據(jù)學生實際學習情況，制定合理的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大區(qū)域音樂文化在音樂教育活動中的占比，使學生能在音樂教育活動中，能夠充分了解和認識區(qū)域音樂文化，使學生能夠受到區(qū)域音樂文化的熏陶和感染，提高學生對區(qū)域音樂文化的學習興趣與熱情，幫助學生有效將區(qū)域音樂文化進行傳承和發(fā)揚。

（三）豐富區(qū)域音樂文化資源

教師在對學生開展音樂教育活動時，并未重視將區(qū)域音樂文化積極融入到其中，忽略了區(qū)域音樂文化帶來的價值，也未協(xié)調(diào)好中西方音樂文化的主次地位，使得學生的審美觀過于西方化，而這是值得高校音樂教師深入思考的問題。因此，教師在對學生開展音樂教學活動過程中，應深入挖掘區(qū)域音樂文化中的教學資源，使區(qū)域音樂文化教學資源與高校音樂教育資源深度融合。而二者深度融合是實現(xiàn)區(qū)域音樂文化傳承與發(fā)揚的前提條件，根據(jù)區(qū)域音樂文化特色，對學生展開針對性音樂教育，使學生能夠在音樂課堂教學活動中深入了解和掌握區(qū)域音樂文化，為傳承與發(fā)展區(qū)域音樂文化提供有力保障。此外，根據(jù)學生實際學習情況，及時更新音樂教育方法和手段，為學生營造特定的教學環(huán)境，在特定教學環(huán)境中，將區(qū)域音樂文化與音樂教育相結(jié)合，不僅要促使教師對區(qū)域音樂文化的認真度提升，還要提升學生對區(qū)域音樂文化中時代價值和內(nèi)涵的學習積極性，為培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平打下堅實基礎。

（四）提高音樂教師教學水平

教師教學水平的高低，是區(qū)域音樂文化深入融入到高校音樂教育活動中的重要前提。因此，高校應根據(jù)校內(nèi)師資力量進行分析，定期組織校內(nèi)音樂教師參加培訓，不斷提高高校音樂教師教學水平和教學素養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)音樂教學活動中師資力量存在不足的現(xiàn)象，使音樂教室能有效將區(qū)域音樂文化融入到音樂教育活動中。調(diào)動學生在音樂教育活動中的學習積極性和主動性，這對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)和專業(yè)水平起到積極促進作用。

結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，將區(qū)域音樂文化融入到高校音樂教育活動中，要想有效將區(qū)域音樂文化進行傳承與創(chuàng)新，則需要不斷更新音樂教育模式，提高教師教學水平和教學素養(yǎng)，使區(qū)域音樂文化在音樂教育中能充分體現(xiàn)出時代價值和文化價值，以此實現(xiàn)區(qū)域音樂文化與高校音樂教育的深度融合，促使在高校音樂教育活動中傳承與發(fā)揚區(qū)域音樂文化目標的實現(xiàn)。

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作者簡介：雒曉燕（1982.3），女，漢族，河北民族師范學院音樂舞蹈學院，碩士，講師，從事音樂學方向、鋼琴教育方面研究。

承德市教育科學“十三五”規(guī)劃項目2001008。