“四位一體”實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)“四史”教育研究*

常 素 芳

(開封大學(xué) 思想政治理論教研部， 河南 開封 475004)

2021年4月，《教育部辦公廳關(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》(教社科廳函〔2021〕8號(hào))指出：“高校思政課必修課要進(jìn)一步深化以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史’教育。”[1]與理論教學(xué)相比，思政課的實(shí)踐教學(xué)在強(qiáng)化“四史”教育的針對(duì)性和實(shí)效性方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，更容易形成富有成效的獨(dú)特教學(xué)模式。

一、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)有助于強(qiáng)化“四史”教育的針對(duì)性

“四史”教育融入思政課實(shí)踐教學(xué)越精準(zhǔn)、越立體、越有特色，其針對(duì)性就越強(qiáng)?！八奈灰惑w”實(shí)踐教學(xué)是指：“深度整合思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)功能，探索并形成課堂敘事式教學(xué)、平臺(tái)情景式教學(xué)、基地體驗(yàn)式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)‘四位一體’的立體化實(shí)踐教學(xué)模式?！盵2]118其獨(dú)特性對(duì)于強(qiáng)化“四史”教育的針對(duì)性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂敘事式教學(xué)有助于學(xué)生在紛繁復(fù)雜的史實(shí)中探尋從偶然到必然轉(zhuǎn)換的理論邏輯，平臺(tái)情景式教學(xué)有助于學(xué)生在全情投入的參與展演中體驗(yàn)從感性向理性升華的認(rèn)識(shí)飛躍，基地體驗(yàn)式教學(xué)有助于學(xué)生從真實(shí)可感的實(shí)景實(shí)境中把握理想向現(xiàn)實(shí)行進(jìn)的真切足跡，網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)則有助于學(xué)生在多元立體的時(shí)空轉(zhuǎn)換中感受歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)映照的奪目光芒。

(一)有利于解決“四史”教育難以精準(zhǔn)融入思政課的現(xiàn)實(shí)問題

教育部要求思政課要加強(qiáng)“四史”教育，并針對(duì)大中小學(xué)不同學(xué)段提出了不同的教育重點(diǎn)，如“本?？齐A段的思政課要重在開展理論性學(xué)習(xí)?！盵1]高校“四史”教育融入思政課的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的思想深度與認(rèn)識(shí)水平，即“四史”教育的教學(xué)內(nèi)容不僅要以具體知識(shí)為載體，還要具有思想性和理論性，體現(xiàn)教學(xué)體系的學(xué)理性和邏輯性，要通過透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生的理論關(guān)切，通過嚴(yán)密的邏輯引導(dǎo)學(xué)生感受真理的科學(xué)力量，從而引發(fā)學(xué)生的理論認(rèn)同，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的政治認(rèn)同。課堂敘事式教學(xué)是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重要方式，既能講好歷史故事，呈現(xiàn)豐富的歷史事實(shí)，展現(xiàn)生動(dòng)的歷史細(xì)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和感染力，又能注重史論結(jié)合，聚焦特定的歷史背景，探尋內(nèi)在的歷史規(guī)律，提高教育的思想性和理論性。百年黨史中豐厚的紅色資源是課堂敘事式教學(xué)的資源寶庫。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們要銘記光輝歷史、傳承紅色基因，在新的起點(diǎn)上把革命先輩開創(chuàng)的偉大事業(yè)不斷推向前進(jìn)……”[3]12黨和國家發(fā)展的不同時(shí)期既有底蘊(yùn)深厚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事、春潮涌動(dòng)的改革發(fā)展故事，還有感人至深的先進(jìn)文化故事和紅色革命故事，這些都是思政課彌足珍貴的鮮活教材。思政課教師應(yīng)該通過挖掘和整理這些故事中所蘊(yùn)含的教育元素、教育主題，結(jié)合教材的具體內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，將道理、哲理寓于生動(dòng)的故事講述中，將理想、信念融于真實(shí)可感的史實(shí)分析中，把深?yuàn)W抽象的理論知識(shí)講明白、講徹底，使其更具說服力和感召力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生“準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，科學(xué)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)黨史上的重大事件、重要會(huì)議、重要人物”[4]16，從而有效解決“四史”教育尤其是黨史教育難以精準(zhǔn)融入思政課的現(xiàn)實(shí)問題。

(二)有利于解決“四史”教育難以融入思政課的實(shí)踐困惑

“四史”教育融入思政課愈有特色、愈接地氣，就愈有實(shí)效?！八奈灰惑w”實(shí)踐教學(xué)中四種各具特色的教學(xué)方法，可以使“四史”教育在思政課中展現(xiàn)獨(dú)特的魅力。如平臺(tái)情景式教學(xué)：“不少高校在整合校史館、榮譽(yù)館、科技館等校內(nèi)原有教育基地的基礎(chǔ)上，已經(jīng)或正在建設(shè)集開發(fā)、移植、整合、展覽、演出、制作于一體的多功能校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?！盵2]119有了這些平臺(tái)支撐，教師就可以有的放矢地根據(jù)思政課的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，組織學(xué)生開展紅色文化人物、故事、事件的資料收集、問題調(diào)研、采訪報(bào)道和講解編劇等活動(dòng)，以此將學(xué)生的“學(xué)”和“思”轉(zhuǎn)換為探究與踐行的實(shí)際行動(dòng)，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性。又如基地體驗(yàn)式教學(xué)，更鮮明地體現(xiàn)了“四史”教育融入思政課的獨(dú)特性，讓“四史”教育活了起來。黨的百年歷史，既是一部成就卓著且輝煌的歷史，也是一部黨帶領(lǐng)全國人民英勇前行的不懈奮斗史與艱辛探索史。在中國革命史上，中華大地的每一個(gè)地方都曾涌現(xiàn)許多杰出人物，凝鑄了自身獨(dú)特的精神財(cái)富與紅色資源。以“全面從嚴(yán)治黨”為例，百年黨史各個(gè)歷史時(shí)期的紅色教育資源或素材極其豐富，如：浙江嘉興南湖的“一大”紀(jì)念館、湖北武漢的八七會(huì)議紀(jì)念館、福建古田的古田會(huì)議紀(jì)念館、江西永新的三灣改編紀(jì)念館、陜西延安的楊家?guī)X革命舊址紀(jì)念館等；另外，獨(dú)具地方特色又極具教育意義的政治生活館更是不勝枚舉。每個(gè)地方的高校只要用好地方上的優(yōu)勢(shì)紅色教育資源，就能有效增強(qiáng)思政課的吸引力和感染力，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生將紅色基因滲進(jìn)血脈，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，在課程學(xué)習(xí)中明理崇德，汲取開拓創(chuàng)新、勇毅前行的強(qiáng)大動(dòng)力。

(三)有利于解決“四史”教育難以立體融入思政課的實(shí)施困境

黨史是思政課教學(xué)珍貴的源頭活水和知識(shí)寶藏，二者在教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)的融合上有著較高的契合性。但這種融合不是隨意、隨性、隨便的融入，不是生硬嵌入，而是有機(jī)自然的立體融入。思政課教師要尊重和吸收學(xué)生的合理需求，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)的期待，摒棄強(qiáng)制性、抽象化的教學(xué)方式，多運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的生活化、形象化的教學(xué)載體和教學(xué)形式來授業(yè)解惑。只有采用主題鮮明、內(nèi)容鮮活、形式鮮亮的立體化教學(xué)載體與形式，才能讓“四史”教育更加走心?！八奈灰惑w”實(shí)踐教學(xué)則充分體現(xiàn)了“四史”教育融入思政課的立體性。無論是采用活動(dòng)式、研學(xué)式、模擬式、講解式、賞鑒式、表演式等多種手段的平臺(tái)情景式教學(xué)，還是立足革命精神教育基地、紅色革命教育基地、愛國主義教育基地、革命遺存主題場(chǎng)館與紀(jì)念館、企事業(yè)單位、文明社區(qū)或鄉(xiāng)村治理示范村鎮(zhèn)等校外教育資源形成的基地體驗(yàn)式教學(xué)，抑或是借助思政課微信公眾號(hào)、院部官網(wǎng)紅色版塊、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP、思政教育APP、網(wǎng)上精品課程、學(xué)校官方微信和微博等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)形成的網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)，都可以有效實(shí)現(xiàn)“四史”教育立體融入高校思政課的育人目標(biāo)。

二、“四位一體”實(shí)踐教學(xué)有助于強(qiáng)化“四史”教育的實(shí)效性

高校開展“四史”教育的目標(biāo)是有效提升學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，真正做到使學(xué)生“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”[1]。經(jīng)過實(shí)踐探索和效果檢驗(yàn)，課堂敘事式、平臺(tái)情景式、基地體驗(yàn)式與網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)，被證明在推進(jìn)“四史”教育、促進(jìn)高校學(xué)生堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)聽黨話、跟黨走的思想認(rèn)同和實(shí)踐自覺方面具有顯著成效。

(一)立足課堂的敘事式教學(xué)，重在增信明理

以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程中“關(guān)鍵在黨”這一命題為例，作為一個(gè)體系，“關(guān)鍵在黨”這一命題既包含黨的自身建設(shè)，也包含其他一系列子命題，內(nèi)容豐富，涉及社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)與生態(tài)等多個(gè)領(lǐng)域，比如：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵在黨”“全面深化改革，關(guān)鍵在黨”“堅(jiān)持中國道路，關(guān)鍵在黨”等等。這些子命題分布在思政課的不同課程、不同章節(jié)中。如何科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效地將其融入思政課教學(xué)之中，使其“形散神不散”，使得“關(guān)鍵在黨”命題的育人功能得到充分挖掘呢？以課堂敘事式教學(xué)為切入點(diǎn)，通過史論結(jié)合講好中國故事，是破解該問題的重要途徑之一。應(yīng)該做到：(1)小故事大主題。如在毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課中，講好中國共產(chǎn)黨在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)期,堅(jiān)持真理、刀刃向內(nèi)、修正錯(cuò)誤的故事；講好中國共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期執(zhí)政的和平時(shí)期，不忘初心使命、居安思危、勇于自我革命的故事；講好中國共產(chǎn)黨在重大變革關(guān)頭，順乎潮流、順應(yīng)民心、自律除弊、勵(lì)精圖治的故事。又如在形勢(shì)與政策課程中，講好改革開放進(jìn)程中最精彩、最宏闊的創(chuàng)新故事，講好實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興道路上最美好、最激揚(yáng)的奮斗故事，講好脫貧攻堅(jiān)全面建成小康社會(huì)歷程中最真實(shí)、最接地氣的奮斗故事。再如在思想道德與法治課程中，講好中國特色社會(huì)主義政治與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最獨(dú)特、最精彩的故事，講好防汛救災(zāi)、團(tuán)結(jié)抗疫、時(shí)代楷模與平民英雄等最真實(shí)、最感人的故事。(2)有遵循有原則。對(duì)中共黨史上重大事件、重要會(huì)議與重要人物的講解，不主觀臆斷，不隨意生發(fā)，要以黨的權(quán)威文件為根本遵循，客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行分析。如黨史上的三份歷史決議，尤其是黨的十九屆六中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》就是教師以史論結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明理增信、堅(jiān)定不移聽黨話跟黨走的重要遵循。

(二)著力平臺(tái)的情景式教學(xué)，重在培根鑄魂

平臺(tái)情景式教學(xué)是因地制宜挖掘本校本地豐厚的紅色教育資源與教育優(yōu)勢(shì)的有效途徑。如河南開封，與很多城市一樣，既有豐厚的歷史底蘊(yùn)，又有蓬勃的發(fā)展活力，更是一座紅色的英雄之城和革命之城。因此，開封的高校思政課教師，一方面，積極利用地方紅色資源整合校地黨史教育平臺(tái)，讓學(xué)生走近和走入其中，進(jìn)行聆聽、觸摸、感悟和調(diào)研；另一方面，按照教育部提出的“有條件的高?？砷_設(shè)以黨史教育為重點(diǎn)的‘四史’思政課程”的要求[1]，開展將地方特色紅色資源融入思政課的創(chuàng)新實(shí)踐，開設(shè)了《開封紅色記憶》素質(zhì)選修課。該課程以發(fā)生在開封或與開封關(guān)系密切的革命歷史、紅色故事為教學(xué)素材，由13位教師根據(jù)自身研究專長(zhǎng)，分別開發(fā)了13個(gè)專題，如縣委書記的好榜樣焦裕祿、巾幗女杰劉青霞、鐵血英魂楊靖宇等。該選修課講述了一個(gè)個(gè)學(xué)生身邊鮮活生動(dòng)的故事，介紹了一個(gè)個(gè)可感可觸的革命者的英雄事跡，使學(xué)生更為深刻地理解了偉大建黨精神的內(nèi)涵，更加深刻地感悟了新民主主義革命時(shí)期的“浴血奮戰(zhàn)、百折不撓”，社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期的“自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)”，改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的“解放思想、銳意進(jìn)取”，新時(shí)代的“自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新”[5]。更重要的是，教師在課堂講授后，指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，以原創(chuàng)微視頻、朗誦、合唱、紅色電影配音、幕布劇、革命展館講解等多種形式，進(jìn)行成績(jī)考核和成果展示。在參與情景式教學(xué)成果展示的過程中，學(xué)生通過主動(dòng)查閱資料，訪談?wù){(diào)研，并通過方案制定、腳本撰寫、表演排練等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化了對(duì)教師課堂講授內(nèi)容的理解，不僅收獲了友誼，增進(jìn)了合作，也培鑄了崇德望遠(yuǎn)的境界與愛黨愛國的情懷。

(三)深化基地的體驗(yàn)式教學(xué)，重在學(xué)思悟踐

新媒體時(shí)代下，大學(xué)生思想的復(fù)雜性與多元性特征日益突出，思政課教師不能再簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生可以想什么、應(yīng)該想什么，不可以做什么、不應(yīng)該做什么；而應(yīng)采取開放的態(tài)度，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在豐富多樣和真實(shí)可感的場(chǎng)景與環(huán)境中，多方面、多角度地思考、感悟課堂講授的知識(shí)，使其對(duì)理論知識(shí)的理解從感性認(rèn)識(shí)躍升到理性認(rèn)識(shí)，潛移默化地形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的真心認(rèn)同，對(duì)國家和民族高度的政治認(rèn)同?；伢w驗(yàn)式教學(xué)是思政課實(shí)踐教學(xué)最有效的方式之一，也是黨史學(xué)習(xí)教育的重要方式。“今天的愛國主義教育基地、革命烈士紀(jì)念地、各省市歷史博物館、文化館、各革命紀(jì)念地以及其他各種見證中華民族復(fù)興的物質(zhì)和精神載體，都是愛國主義教育的基地和空間?！盵6]14近年來，各地各校組織的“探訪紅色足跡”“紅色追尋”“行走的課堂”等主題活動(dòng)，都是依托實(shí)踐教學(xué)基地、革命展館、博物館、紅色遺存、政治生活館等開展的體驗(yàn)式教學(xué)。一張張照片、一件件物品，鐫刻著歷史的記憶，訴說著歷史的煙云激蕩，折射出時(shí)代的重大變遷，閃耀著理想與信念的光芒。開展基地體驗(yàn)式教學(xué)可以使思政課教師的授課更加入耳入心、有血有肉，可以讓學(xué)生通過歷史瞬間、歷史印跡，直觀感悟紅色文化力量，傳承紅色基因，涵養(yǎng)和汲取前行的動(dòng)力。但是，如何將基地體驗(yàn)式教學(xué)中現(xiàn)場(chǎng)的震撼、瞬間的感動(dòng)化為長(zhǎng)久的、深刻的信念與自覺的行動(dòng)呢？這就需要進(jìn)一步固化和升華基地體驗(yàn)式教學(xué)的成果。參觀愛國主義教育基地后，教師可以趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生撰文深思或拍攝剪輯，推出主題欄目，制作微視頻，進(jìn)一步深化在參觀探尋過程中產(chǎn)生的感性認(rèn)知，升華在實(shí)踐過程中獲取的積極情感體驗(yàn)，從而更加堅(jiān)定信念信仰，增強(qiáng)使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

(四)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的延展式教學(xué)，重在順勢(shì)應(yīng)時(shí)

新媒體時(shí)代，思政課的改革創(chuàng)新必須回應(yīng)好教育對(duì)信息技術(shù)的訴求。與新冠疫情相伴而生的高校線上教學(xué)，目前尚有許多困境，如何開展有效的線上教學(xué)，如何創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)應(yīng)該是思政課教師必須思考與應(yīng)對(duì)的重大問題。網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)是新媒體時(shí)代教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。其資源的豐富性、信息的共享性、手段的多樣性、過程的互動(dòng)性使其具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。思政課教師要順勢(shì)創(chuàng)新，

以課程教學(xué)內(nèi)容為根基，以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)與熱點(diǎn)為切口，開發(fā)讀經(jīng)典、研思想、評(píng)時(shí)事、議熱點(diǎn)、看會(huì)議等教學(xué)板塊，利用官方微博、微信公眾號(hào)、微視頻、微電影、教學(xué)音頻、共享性資源庫、直播課堂等豐富多元的新媒體手段，靈活開展線上教學(xué)。如：組織學(xué)生參加學(xué)習(xí)“七一”重要講話的聯(lián)學(xué)聯(lián)講聯(lián)研活動(dòng)，同上“四史”思政大課，收看“周末大講堂”系列講座直播等。又如：推進(jìn)師生紅色影視剪輯作品進(jìn)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，開展師生線上讀黨史接力活動(dòng)，推出“圖”說黨史、“畫”說黨史活動(dòng)，開展“英雄事跡大家講、紅色歌曲大家唱、經(jīng)典詩歌大家頌”微信公眾號(hào)系列活動(dòng)等。十九屆六中全會(huì)召開后，“數(shù)字導(dǎo)學(xué)看全會(huì)”“十九屆六中全會(huì)線上答題等你來”“重大成就怎么看、歷史經(jīng)驗(yàn)怎么來”“十九屆六中全會(huì)精神你我講”等思政課微信公眾號(hào)互動(dòng)欄目，極大地激發(fā)了師生學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論與重大會(huì)議精神的積極性，充分展現(xiàn)了新媒體網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)的速度和效度。

綜上，由河南師范大學(xué)率先提出的“四位一體”思政課實(shí)踐教學(xué)模式，特色明顯，內(nèi)蘊(yùn)整體性、全面性、獨(dú)特性和時(shí)代性特點(diǎn)，在推動(dòng)“四史”教育方面成效十分顯著。隨著《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》學(xué)習(xí)的不斷深入，黨史學(xué)習(xí)教育將進(jìn)入新階段，“四位一體”實(shí)踐教學(xué)模式在推進(jìn)“四史”教育的改革中將有更大的發(fā)展空間，也必將在內(nèi)容、形式、方法上不斷有新的突破。