激發(fā)學(xué)生美術(shù)作業(yè)興趣，提高美術(shù)課堂實效

羅思皓

摘要：通過多元化的美術(shù)作業(yè)設(shè)計和多樣化的作業(yè)評價方式，激發(fā)學(xué)生的課堂美術(shù)作業(yè)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高美術(shù)課堂實效，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂作業(yè);學(xué)生興趣

美術(shù)課堂作業(yè)是學(xué)生運用所學(xué)知識表現(xiàn)和傳達(dá)個體審美感受的過程，是強化所學(xué)知識、鞏固美術(shù)技能技法的手段，也是課堂教學(xué)效果的反饋、師生交流的媒介。目標(biāo)不明確、形式單一刻板、內(nèi)容枯燥無趣的作業(yè)設(shè)計，不但不能充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，還讓很多學(xué)生失去做作業(yè)的興趣，造成一些學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭惡而影響對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，美術(shù)教師用心設(shè)計讓學(xué)生感興趣的美術(shù)作業(yè)，是構(gòu)建高效美術(shù)課堂、提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的需要。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法和探索。

一、采用多元化的作業(yè)形式，讓學(xué)生主觀能動地完成作業(yè)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。教師要充分了解學(xué)生的興趣點，作業(yè)設(shè)計不局限于書本，但不脫離大綱，讓學(xué)生能自主探究，將課堂作業(yè)與學(xué)生的興趣點結(jié)合起來， 精心設(shè)計內(nèi)容有趣、形式多樣的作業(yè)。

（一）分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇

由于學(xué)生存在個體差異，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計個性化作業(yè)，讓基礎(chǔ)好又有想法有創(chuàng)意的學(xué)生能自由發(fā)揮，讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生有信心完成作業(yè)。如在“豐富多彩的民間美術(shù)”一課中，我設(shè)計了三個作業(yè)供學(xué)生選擇：（1）尋找實物或圖片中民間美術(shù)作品的花紋，把它畫下來;（2）從民間美術(shù)作品中尋找并歸納常見的傳統(tǒng)花紋有哪些，畫下來;（3）從常見的民間傳統(tǒng)花紋中選擇一種花紋做素材，設(shè)計一個圖標(biāo)或商標(biāo)。

（二）合作作業(yè)，讓學(xué)生共同成長

可以采用小組合作完成的作業(yè)形式，讓每個小組自行制定主題，組員根據(jù)主題分別完成作業(yè)。如在嶺南版小學(xué)美術(shù)二年級上冊第11課“泥器皿”的教學(xué)中，小組根據(jù)“茶具系列”“餐具系列”“花瓶系列”等主題，組員分工，合作完成;也可以共同完成一件作品，比如組員分別完成一件作品的各個部分，或者共同完成一幅畫等。

（三）探究性作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自主意識

新課標(biāo)提出：“通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題?！彼裕佬g(shù)作業(yè)的設(shè)計要有綜合性和探究性。比如，可以讓學(xué)生通過檢索、調(diào)查得出結(jié)果，再匯報、展示。

二、采用多樣化的作業(yè)媒材，讓學(xué)生在充滿新鮮感的嘗試中完成作業(yè)

教師利用多樣化媒材設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在多樣化的媒材中完成作業(yè)，能增加學(xué)生對作業(yè)的新鮮感，激發(fā)他們的作業(yè)興趣。學(xué)生在畫紙上畫帽子、T恤和讓學(xué)生直接在帽子和文化衫上作畫，感受是不一樣的。如在嶺南版小學(xué)美術(shù)四年級上冊“可愛的童帽”一課中，我在兩個班做了個比較，其中一個班按傳統(tǒng)教學(xué)形式在紙上進(jìn)行作業(yè)，另一個班的作業(yè)改成直接在各種帽子上設(shè)計，觀察他們的作業(yè)表現(xiàn)，結(jié)果前一個班的學(xué)生作業(yè)很多只是簡單的應(yīng)付，而后一個班的學(xué)生則態(tài)度認(rèn)真、投入，完成得很好。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧用心思，挖掘各種作業(yè)媒材，不同的顏料、不同的紙材、陶泥彩泥、餐具雨具、石頭蛋殼……無所不有，讓學(xué)生對作業(yè)充滿好奇，不但可以拓寬學(xué)生的視野，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、采用多元化的作業(yè)評價方式，讓學(xué)生在有效激勵中自主完成作業(yè)

教師對學(xué)生的作業(yè)評價，不能只看結(jié)果不看過程，也不能單調(diào)片面地只對知識、技能進(jìn)行評價而忽略情感、態(tài)度、價值觀的評價。比如，對于小組合作作業(yè)，我要求每一個組員都必須參與完成作業(yè)，否則作品不能參加與其他組的評比。這樣，學(xué)生之間會互相督促，學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)也會積極參與到作業(yè)中。事實證明，只有采用多維度、全方位、整體性的作業(yè)評價方式，才能讓學(xué)生感受到教育的公平并積極參與。

根據(jù)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師與同學(xué)的激勵能幫助“處于準(zhǔn)備階段”、尚不能獨立完成任務(wù)的兒童得到提高而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師鼓勵性的作業(yè)評價，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。課堂中，我通常會結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和知識點設(shè)計好評價標(biāo)準(zhǔn)，先讓學(xué)生自評，再由小組集體討論評價;在作業(yè)批改中，我會用“畫面很美”“進(jìn)步了”“視覺獨特”“有創(chuàng)意”等評語代替等級評價。當(dāng)然，對一些作業(yè)也會真誠地提出改進(jìn)意見。

除了以上幾種常規(guī)評價，我還利用小學(xué)生的勝負(fù)欲，設(shè)計各種評比來激發(fā)他們的作業(yè)熱情。比如，組與組的評比：根據(jù)組員的作業(yè)完成度、作業(yè)效果等來評比;每月利用班級作業(yè)展示欄進(jìn)行展出評比，全員展示，設(shè)立最佳獎、進(jìn)步獎、創(chuàng)意獎等，由學(xué)生自己輪流做評委。

這些作業(yè)評價方式有效地促進(jìn)了學(xué)生完成作業(yè)的主動性。最重要的是，它能面向全體，照顧到每個學(xué)生的發(fā)展。

以上只是我在小學(xué)美術(shù)作業(yè)中的幾種做法和一點體會。提高美術(shù)課堂實效是教學(xué)理念、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、學(xué)生作業(yè)等相結(jié)合的系統(tǒng)過程，所以，還需要在教法、學(xué)法上不斷實踐摸索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉華.小學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2016（11）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）