淺談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

摘?要：小學(xué)是為學(xué)生未來長遠(yuǎn)人生發(fā)展打基礎(chǔ)的重要階段，而數(shù)學(xué)則是這個(gè)階段中非常關(guān)鍵的一門學(xué)科。其中所包含的數(shù)字運(yùn)算、幾何直觀、空間想象等各項(xiàng)能力素養(yǎng)，不僅代表著學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，對于他們能夠順利地參與各種社會生產(chǎn)生活活動(dòng)也是非常有幫助的，是新時(shí)代合格公民所應(yīng)該具備的素質(zhì)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識與生活有著天然的聯(lián)系，所以文章嘗試從何為生活化教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性和有效的生活化教學(xué)策略三個(gè)主要方面，對該領(lǐng)域進(jìn)行探究，希望能夠?qū)V大同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);有效教學(xué)

多年來我國一直在進(jìn)行教育教學(xué)改革，不僅小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫質(zhì)量在不斷提升，越來越符合小學(xué)生的認(rèn)知成長規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)成果越來越鞏固且豐富，涌現(xiàn)出了很多新型的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)方法。但另一方面，亂花漸欲迷人眼，有的教師因此而迷失了方向，對各種策略只是進(jìn)行淺嘗輒止地摸索，忽視了數(shù)學(xué)知識來源于生活也應(yīng)用于生活的基本特質(zhì)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的能力和現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用水平是脫鉤的。對于這種情況必須引起重視并盡快扭轉(zhuǎn)。

一、 何為生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，就是將教學(xué)活動(dòng)放在教師提前設(shè)置好的生活背景之中，利用學(xué)生對生活中某些環(huán)節(jié)、節(jié)點(diǎn)的熟悉或興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到生活背景中去，從而完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這種情況下學(xué)生獲得的是有“活力”、能夠在現(xiàn)實(shí)生活中直接應(yīng)用并發(fā)揮效果的知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生對知識的理解更為順暢，能夠提升自身知識水平;還能加深對生活本身的認(rèn)識，甚至有時(shí)還能產(chǎn)生對生活內(nèi)涵的道德感悟，最終實(shí)現(xiàn)智商與情商的共同進(jìn)步。

而從源頭上來看，生活化教學(xué)是陶行知先生“生活即教育”理念的延伸。生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活”，這一點(diǎn)與陶行知教育思想是一致的。從人的認(rèn)知規(guī)律來說，新知的構(gòu)建是在社會文化互動(dòng)中完成的，而生活就是社會文化互動(dòng)發(fā)生的最重要、最密集的場景，其所包含的信息內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是師生在教室里的簡單互動(dòng)所能相比的。生活作為一座巨大的寶庫，理應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮出足夠的作用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

上文對生活化教學(xué)進(jìn)行了簡要介紹，體現(xiàn)出了生活化教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科上，生活化教學(xué)也是有著難以代替的重要作用的。首先是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特殊性。數(shù)學(xué)是所有自然科學(xué)學(xué)科得以發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是社會科學(xué)學(xué)科的基本研究工具。沒有數(shù)學(xué)，就沒有我們現(xiàn)在的這個(gè)世界。反過來說，生活中的所有細(xì)節(jié)之中都滲透著數(shù)學(xué)知識的光芒。數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的最終落腳點(diǎn)一定是在生活中。不能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，那學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會變成一種“冥想”，與數(shù)學(xué)學(xué)科存在的意義是相悖的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性還體現(xiàn)在小學(xué)生的特點(diǎn)上。上文已經(jīng)提到了人的認(rèn)知規(guī)律，有一點(diǎn)沒有說明的是：人在社會文化互動(dòng)中建構(gòu)新知時(shí)，要依靠已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗(yàn)。對于小學(xué)生來說，他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間尚短，最重要的知識經(jīng)驗(yàn)來源就是經(jīng)歷過的生活。沒有生活素材為支撐，一定會導(dǎo)致建構(gòu)新知的效率大大降低。這會給小學(xué)生帶來過多的挫敗感，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的畏懼、恐慌乃至厭惡。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠滿足小學(xué)生的認(rèn)知成長需求，對于取得更加有效的學(xué)習(xí)效果是極有幫助的。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知

有了以上認(rèn)識作為基礎(chǔ)，還需要教師在教學(xué)過程中認(rèn)真踐行。首先需要注意的就是新知導(dǎo)入的問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新知的時(shí)候會與舊知相聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行思維上的過渡。但有時(shí)這種做法在效果上是不足的。很可能學(xué)生的興趣還沒有完全提起來，導(dǎo)入新知的過程就結(jié)束了。更有效的方式是聯(lián)系生活實(shí)際，也就是提出一個(gè)同時(shí)包含新知與舊知的生活背景，將學(xué)生迅速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以更高的效率完成舊知與新知的過渡，為下一步教學(xué)活動(dòng)的順利開展打開一個(gè)突破口。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的“年、月、日”，這部分關(guān)于時(shí)間概念的認(rèn)識與二年級下冊的“時(shí)、分、秒”是相聯(lián)系的，后者可以視為舊知，前者則是新知。教師可以提出這樣一個(gè)生活場景：大家現(xiàn)在知道每天要在幾時(shí)幾分之前起床才能保證上學(xué)不會遲到。那這個(gè)時(shí)間是什么時(shí)候確定下來的呢？是在哪年哪月的哪一天？如果換一件事情，大家能夠正確判斷年月日嗎？這樣就與學(xué)生每天都要經(jīng)歷的生活內(nèi)容建立起了緊密的聯(lián)系，勾起學(xué)生對生活的回憶與好奇，通過簡單的提問快速引導(dǎo)學(xué)生建立起新知舊知之間的聯(lián)系。

（二）舉出生活案例，促進(jìn)理解

數(shù)學(xué)知識包羅萬象。即使在小學(xué)階段，也有不少偏重于理論、較為抽象的知識，學(xué)生理解起來會有一些困難。采用生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生順利越過難關(guān)，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的理解。相比較為抽象的理論知識，生活肯定是一個(gè)有著較豐富內(nèi)容的場景，也就是有著一些具體的形象的。學(xué)生在聯(lián)想生活場景的同時(shí)，數(shù)學(xué)知識就會從抽象變得具體而直觀，從而有效降低理解的難度。如果教師同時(shí)還能提供一些直觀化的教具，或者綜合信息化教學(xué)手段，可以取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的認(rèn)識更深刻。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的“圖形的運(yùn)動(dòng)”，教材中雖然提供了一些例子，但這些例子本身是靜態(tài)的，學(xué)生在認(rèn)識理解的時(shí)候還要完成一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的思維轉(zhuǎn)換過程。這時(shí)教師可以直接讓學(xué)生想象自己平時(shí)看到過的車輪，車輪的旋轉(zhuǎn)就是一個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)的過程?；蛘咭部梢蕴崆芭c學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生經(jīng)常見到哪些與圖形運(yùn)動(dòng)有關(guān)的場景，然后以之為基礎(chǔ)來準(zhǔn)備多媒體課件，盡可能多地以生活常見事物來展示與圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)的場景，讓學(xué)生能夠快速把握到知識的核心。

（三）捕捉生活素材，引導(dǎo)練習(xí)

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是讓師生都感到比較頭疼的一件事情。想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的鞏固，必然需要一定的重復(fù)練習(xí)，但傳統(tǒng)的直接給出大量習(xí)題的做法很容易讓學(xué)生感到枯燥無聊，有的學(xué)生會因?yàn)槿鄙倥d趣而敷衍了事。這種情況造成教師很難判斷學(xué)生的真實(shí)水平，比如練習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤到底是因?yàn)闆]有理解知識，還是沒有去用心的完成？如果能夠在練習(xí)中靈活加入學(xué)生熟悉或感興趣的生活素材，能夠較好地解決類似問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)，而不會引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，獲得更好的知識鞏固效果。

例如，在進(jìn)行有關(guān)圖形面積計(jì)算的練習(xí)時(shí)，如果教師只是反復(fù)給出一些圖形，即使這些圖形的邊長各不相同，視覺上有一些變化，也很難引起學(xué)生足夠的興趣。此時(shí)教師可以給出生活情境：班里某個(gè)同學(xué)的家里需要重新裝修，要給客廳換一個(gè)顏色。為了弄清楚一共需要用多少涂料，必須知道客廳所有墻面和天花板的面積。然后教師再給出一個(gè)立體圖形代表客廳，讓大家?guī)椭@個(gè)同學(xué)計(jì)算總面積。這樣學(xué)生至少要進(jìn)行五次面積計(jì)算才能完成，但因?yàn)橹苯优c生活場景相關(guān)，可能還是部分學(xué)生所經(jīng)歷過的，因此大家不會產(chǎn)生枯燥無聊的感覺。

（四）組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)以致用

以上提到的都是生活化教學(xué)的一些具體策略，是引入生活化場景，但并沒有落實(shí)到生活中去。而因?yàn)槿鄙龠@樣一個(gè)落實(shí)的過程，所以學(xué)生還是會感覺到缺少一種“真實(shí)感”，覺得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活之間仍然隔著一層距離。為了突破這個(gè)距離，教師應(yīng)該積極組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會。而且這些活動(dòng)本身應(yīng)該是有生活上的意義的，而不是教師憑空想象出來，學(xué)生卻理解不了的。這樣學(xué)生才能切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的用處。通過經(jīng)常組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生終會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的隨處可見。

仍以上文提到的面積計(jì)算知識為例。在學(xué)校要于兒童節(jié)等重要節(jié)日舉行聯(lián)歡活動(dòng)的時(shí)候，教師可以把準(zhǔn)備工作交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去決定對教室的裝飾布置。為了布置的合理美觀，學(xué)生必然要去計(jì)算教室墻面的面積和裝飾品的面積，乃至還要對墻面進(jìn)行分割規(guī)劃。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，主要是保證整個(gè)過程的進(jìn)度和最后的裝飾效果，不對學(xué)生的具體知識應(yīng)用過程進(jìn)行太多的干涉。最后學(xué)生會看到自己應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的成果，意識到數(shù)學(xué)知識不僅體現(xiàn)在教學(xué)中、書本上，而是做好生活中的事情所必不可少的。

（五）鼓勵(lì)生活應(yīng)用，培養(yǎng)習(xí)慣

上文已經(jīng)多次提到數(shù)學(xué)知識在生活中隨處可見。而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單，屬于最基本的應(yīng)用，小學(xué)生也能較容易地分辨出來。如果學(xué)生能夠在生活中也自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，一定能夠成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生活應(yīng)用，告訴他們在生活中要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，更要善于用掌握的數(shù)學(xué)知識去解決問題，通過數(shù)學(xué)知識來增進(jìn)自身生活技能。在充分應(yīng)用的情況下，學(xué)生一定可以注意到自身生活能力的變化，迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心，逐漸培養(yǎng)起用數(shù)學(xué)思維去看待事物和解決問題的習(xí)慣。

例如，在學(xué)生掌握四則運(yùn)算的知識后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，今后家里需要購買一些簡單的生活用品的時(shí)候，要主動(dòng)向家長爭取由自己負(fù)責(zé)，嘗試進(jìn)行價(jià)格的計(jì)算，用自己的數(shù)學(xué)知識幫助父母分擔(dān)一些生活事務(wù)?；蛘呒彝コ鲇蔚臅r(shí)候，可以悄悄畫出出行的路線，完成一幅簡易的出行地圖，然后展示給家長，告訴他們以后這樣走就可以了，不用每次都借助導(dǎo)航軟件，給他們一個(gè)大大的驚喜。學(xué)生的良好表現(xiàn)肯定會受到家長的表揚(yáng)，對學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一個(gè)不小的鼓勵(lì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)頗有必要，而怎樣有效發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用還需要進(jìn)行認(rèn)真的研究。廣大同仁要綜合自身?xiàng)l件多加實(shí)踐，總結(jié)出具體的教學(xué)方法和一般規(guī)律。只要能夠?qū)崿F(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，時(shí)刻注意聯(lián)系學(xué)生的具體生活和成長需求，生活化教學(xué)一定能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂大放異彩。

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作者簡介：

江迎，福建省邵武市，福建省邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。