基于“三全育人”理念下高職生物制藥技術(shù)專業(yè)課程思政探索

黃曉峰 劉紅煜

摘要：高職院校加強(qiáng)思想政治教育是職業(yè)教育“育人”的本質(zhì)要求?！罢n程思政”應(yīng)緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，積極探索有效途徑和方法。本文對(duì)高職生物制藥技術(shù)專業(yè)在“三全育人”理念下開展課程思政進(jìn)行探討。從充分發(fā)揮專業(yè)特色，將思政元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，挖掘?qū)I(yè)課特色思政元素，實(shí)施豐富教學(xué)方式，探索多維度課程思政評(píng)價(jià)體系等方面介紹，推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課程育人作用。

關(guān)鍵詞：三全育人 課程思政 生物制藥技術(shù)

引言

教育具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和傳遞價(jià)值觀三大功能，教育的根本使命就是“立德樹人”。課程思政是一種思想政治教育理念，關(guān)系到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人這些根本問(wèn)題。建設(shè)好課程思政是落實(shí)“立德樹人”教育根本使命的具體體現(xiàn)，是思想政治素養(yǎng)獲得的主要途徑，是課程價(jià)值觀功能實(shí)現(xiàn)的有效形式和基本路徑，其目標(biāo)是指向價(jià)值觀教育。

生物制藥技術(shù)專業(yè)課程涉及生物學(xué)、工學(xué)和藥學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，主要為生物制藥行業(yè)培養(yǎng)從事生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、技術(shù)及質(zhì)量管理人才，進(jìn)行“課程思政”改革十分必要。在生物制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)教育中結(jié)合學(xué)生思想新特點(diǎn)，引入思想政治教育，把思政元素貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的模式，可以潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，為制藥行業(yè)培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀和良好職業(yè)道德的專業(yè)人才。

一、三全育人理念下課程思政內(nèi)涵

“三全育人”理念是指把思想政治教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[ 1 ]。課程思政不是一門新的課程，是實(shí)現(xiàn)“三全育人”格局的形式。通過(guò)以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為載體，將思想政治教育貫穿到教育教學(xué)全員、全過(guò)程和全方位育人過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的“大思政”格局?！罢n程思政”理念實(shí)施的落實(shí)以“立德樹人”為根本使命，以樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以傳授知識(shí)和引領(lǐng)價(jià)值觀為原則有機(jī)結(jié)合[ 2 ]。在課程思政改革實(shí)踐中，確立了價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。推動(dòng)課程思政實(shí)踐教學(xué)要抓住以教師隊(duì)伍為“主力軍”，強(qiáng)調(diào)全員參與推進(jìn)思政工作隊(duì)伍和專業(yè)教師隊(duì)伍協(xié)同；以課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場(chǎng)”，強(qiáng)調(diào)全方位推進(jìn)思政元素與專業(yè)知識(shí)融合；以課堂教學(xué)為“主渠道”，強(qiáng)調(diào)全過(guò)程貫穿思政教育?！叭恕钡哪Ｊ?，要求全員、全過(guò)程和全方位育人，對(duì)教育者提出了有效路徑和辦法。

二、課程思政教育的途徑

課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要措施。價(jià)值觀引導(dǎo)的教育教學(xué)中將專業(yè)知識(shí)與思政元素融合，緊緊圍繞三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)能力和水平，構(gòu)建更高層次的人才培養(yǎng)體系；堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、挖掘梳理專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，整合到各專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，形成專業(yè)課與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)，提高教師自身能力素養(yǎng)；堅(jiān)持以結(jié)果為導(dǎo)向，建立科學(xué)的課程思政考核評(píng)價(jià)體系。

1.修訂人才培養(yǎng)方案，提煉德育目標(biāo)

圍繞課程思政建設(shè)內(nèi)容，全面修訂人才培養(yǎng)方案，不斷提升課程學(xué)習(xí)效果。在修訂過(guò)程中以“思想政治元素融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案”為著力點(diǎn)，調(diào)整方案的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“專業(yè)培養(yǎng)方案-課程群-專業(yè)課程”的三級(jí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，將所有專業(yè)課程分為“藥品制備類”“藥品質(zhì)量檢測(cè)類”和“藥品服務(wù)類”三大課程崗位群，總結(jié)每類課程崗位群的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)及價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。高職生物制藥技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)能在生物藥品生產(chǎn)、檢測(cè)、流通、使用和管理崗位從事生物制藥生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、質(zhì)量管理及藥房服務(wù)等方面工作的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。德育目標(biāo)重在人才素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，以深厚的愛(ài)國(guó)情懷和中華民族自豪感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工匠精神，實(shí)事求是、敢于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、尊重生命，履行道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，具有社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與 意識(shí)。

2. 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，根據(jù)課程內(nèi)容挖掘思政元素

以“思想政治元素融入專業(yè)課程”為突破點(diǎn)，整體樹立課程思政觀。根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容和形式將價(jià)值鮮明的思想政治元素，通過(guò)聚焦于“政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、公民人格”四個(gè)維度巧妙融合到教學(xué)中。在挖掘和凝練思政元素方面，要避免思政元素與專業(yè)知識(shí)機(jī)械化結(jié)合和課程標(biāo)簽化現(xiàn)象。因此，教師需要認(rèn)真分析人才培養(yǎng)方案，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)篩選適合的課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓思政元素與專業(yè)課程有機(jī)融合，真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。教師可以根據(jù)課程特點(diǎn)挖掘思政元素。每門課程都有其專業(yè)的發(fā)展歷史、經(jīng)典故事或是著名人物背景。通過(guò)這些歷史經(jīng)典故事和人物介紹，融入課程教學(xué)內(nèi)容，起到育人作用。例如在講授生物制品課程中，介紹最原始疫苗源自中國(guó)，人們?cè)谂c各種疾病艱苦抗?fàn)幍拈L(zhǎng)期歲月中發(fā)現(xiàn)有的人得了某種疾病痊愈后不再?gòu)?fù)發(fā)，于是試著用發(fā)病者的生物組織去治療相應(yīng)的疾病，這就是記載在《肘后備急方》中的最早的狂犬病疫苗，同時(shí)這本書第一次記載了天花。面對(duì)百年以來(lái)全球發(fā)生的最嚴(yán)重傳染病，我國(guó)生物科研工作者把維護(hù)國(guó)家公共衛(wèi)生安全、人民生命安全和身體健康放在首位，全力以赴加速疫苗制備科研攻關(guān)，彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)和我國(guó)生物科技創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)能力。這些案例融入課程設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的熱愛(ài)和興趣，更幫助學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和國(guó)家榮譽(yù)感，踐行愛(ài)國(guó)主義精神。在“大思政”的育人格局下，在“三全育人”理念的引領(lǐng)中，使課程思政達(dá)到1+1>2的育人效果。

3.探索實(shí)施課程思政的有效教學(xué)方式

思政元素融入課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的前提條件。教師能否真正對(duì)學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育教育，核心在于教學(xué)方法運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式提問(wèn)、以問(wèn)題為導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情境體驗(yàn)、組間辯論等教學(xué)方法，豐富思想政治課教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生自愿參與課堂活動(dòng)，使課程思政潛移默化感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)育人效果。630AC6AD-6FDB-48A7-94BB-5D8C47C32653

在實(shí)訓(xùn)課程中，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀、就業(yè)觀、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)和精益求精的職業(yè)操守，學(xué)生做到學(xué)以致用，培養(yǎng)就業(yè)自信心。教師在授課過(guò)程中沒(méi)有單純的說(shuō)教職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，這對(duì)他們職業(yè)精神的培養(yǎng)更有意義。

課程思政實(shí)施過(guò)程中，除傳統(tǒng)的第一課堂外，第二課堂也日益成為開展課程思政更加豐富、形式多樣、學(xué)生參與興趣高的載體和重要陣地。邀請(qǐng)行業(yè)知名企業(yè)人走進(jìn)校園大講壇，讓學(xué)生了解本行業(yè)最新發(fā)展，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)；對(duì)蘊(yùn)含文化道德元素的問(wèn)題進(jìn)行思考探索以開放式互動(dòng)討論形式，提高學(xué)生的參與度，從思想認(rèn)知、情感認(rèn)同、實(shí)踐行動(dòng)三個(gè)維度探索社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育之路。開展第一第二課堂融入式設(shè)計(jì)，將思政元素實(shí)現(xiàn)從教室遷移到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)三全育人，是對(duì)貫徹立德樹人這一根本任務(wù)的有益探索。

4.課程思政考核評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的考核方式絕大多數(shù)采用期末閉卷考試，這種終結(jié)性考核平時(shí)成績(jī)主要以出勤、提問(wèn)、平時(shí)作業(yè)為主，忽視了平時(shí)學(xué)習(xí)效果和積累，課程思政內(nèi)容很難在考核中有所體現(xiàn)。教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，考核又不能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，其形式也與課程思政目標(biāo)脫節(jié)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立多元化評(píng)價(jià)主體由師生共同進(jìn)行，采取線上線下課內(nèi)課外混合過(guò)程性考核方式以保證評(píng)價(jià)的公平性和準(zhǔn)確性。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)用具體數(shù)據(jù)體現(xiàn)學(xué)生們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中成績(jī)的差異化。課堂實(shí)施互動(dòng)，每完成一項(xiàng)任務(wù)學(xué)生獲得明確的積分，學(xué)生參與度增加。課程思政考核評(píng)價(jià)，要立足學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀多維度。從專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和思政目標(biāo)兩方面，將課程思政評(píng)價(jià)指標(biāo)量化。其中知識(shí)目標(biāo)從學(xué)懂、學(xué)會(huì)到能夠運(yùn)用自如，思政目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)緊密聯(lián)系，從情感態(tài)度和價(jià)值觀踐行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。評(píng)估責(zé)任一部分劃分給學(xué)生，包括自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，如組織協(xié)調(diào)能力、承擔(dān)小組分工的態(tài)度，從多方面考核學(xué)生，提高學(xué)生的參與熱情，豐富考核維度。將課程思政元素內(nèi)化到專業(yè)考核體系中能讓學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外化為行為，既能讓學(xué)生們豐富理論知識(shí)同時(shí)又培養(yǎng)了良好的綜合能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“三全育人”理念下課程思政對(duì)專業(yè)課教師提出了更高要求，要求專業(yè)課教師在課程教學(xué)中融入理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)傳統(tǒng)文化等要素，成為課程思政教育改革的開拓者。實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革后，清楚認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性。在改革實(shí)施與完善中，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、精準(zhǔn)挖掘育人元素，探索思政元素切入點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)方式，建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系將思政政治教育貫穿專業(yè)課程全過(guò)程，確保落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，不斷開拓多元渠道，實(shí)現(xiàn)育人效應(yīng)。

（本文系黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“高職專業(yè)群‘課程思政改革研究”研究成果；黑龍江生物科技職業(yè)學(xué)院2020年“課程思政”教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)課題“高職生物制藥技術(shù)專業(yè)課程思政融入教學(xué)全過(guò)程的研究與實(shí)踐”。項(xiàng)目編號(hào)：ZJB1421143；HSKSZ202015）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

[1]胡榮，王海營(yíng)，羅元元.立德樹人理念下醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)實(shí)施三全育人模式的策略研究[j]，廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究.2020（05）

[2]梁燕，新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的若干思考[J]，北京教育，2020-08630AC6AD-6FDB-48A7-94BB-5D8C47C32653