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      環(huán)境育人人凈心,心境樹人人德高

      2021-01-15 10:10:21藍淑青
      廣東教學報·教育綜合 2021年2期
      關鍵詞:環(huán)境教育思維發(fā)展興趣培養(yǎng)

      藍淑青

      【摘要】小學情境教學重點培養(yǎng)學生的學識,而環(huán)境教育能有效培養(yǎng)學生的全面發(fā)展,更重要的是在培養(yǎng)學生的品性、德行與習慣中起著關鍵的作用,有利于學校的德育工作更高效有序地開展,對學生的素質(zhì)教育方向有指導性意義,全面提高學生素質(zhì)為目的的教育活動,以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動性;以指導觀察為基礎,強化感受性;以發(fā)展思維為重點,著眼發(fā)展性;以情感因素為動因,滲透教育性;以訓練學科能力為手段,貫穿實踐性。

      【關鍵詞】環(huán)境教育;德行養(yǎng)成;興趣培養(yǎng);觀察指導;思維發(fā)展

      一、環(huán)境教育在小學教育中的意義

      (一)理論意義

      習近平總書記說:“人與自然是生命共同體,人類必須尊重自然、順應自然、保護自然?!彪S著建設綠色深林城市在全國鋪開,我們已經(jīng)深深地認識到自然生態(tài)在我們生活中方方面面的重要性,而教育更不例外。環(huán)境教育觀主張“以學生為中心”“一切為了兒童發(fā)展”及“環(huán)境育人”,環(huán)境育人是李吉林的情境教育的四大實踐方法之一。

      佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)順峰小學三面環(huán)山,環(huán)境寧靜清幽,為學生鋪墊了優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境,我校還形成“三教育一課堂”的辦學特色:一是文武兼修的“雙才教育”特色。二是“重養(yǎng)成、促成長”的德育特色,促學生“品才雙馨”,全面發(fā)展。三是渲綠色、重環(huán)保的“生態(tài)自然教育”特色,開展生態(tài)環(huán)境教育,培養(yǎng)學生自然環(huán)保意識。教育過程中離不開環(huán)境教育,而我校的生態(tài)自然教育則是環(huán)境教育的重要手段。

      (二)實踐意義

      小學是學生品行養(yǎng)成的重要階段。因為學生的自律性、自立性還處在完善的階段,因此,小學生的品行需要進行強化引導,而環(huán)境育人則是適合小學生心智發(fā)展的好手段。環(huán)境教育能有效培養(yǎng)學生的全面發(fā)展,在培養(yǎng)學生的品性、德行與習慣中起著關鍵的作用,有利于學校的德育工作更高效有序地開展,對學生的素質(zhì)教育方向有指導性意義,是全面提高學生素質(zhì)為目的的教育活動,大大地豐富和推廣我校的“養(yǎng)成教育、自然教育以及雙才教育”的內(nèi)涵,全面培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì),從而有效提高學校的教育教學質(zhì)量。

      二、環(huán)境教育在小學教育中的策略

      (一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)學生的環(huán)保行為主動性

      從教育心理學的角度來說,學習興趣是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。想要培養(yǎng)小學生的良好行為習慣,必須先要培養(yǎng)他們的興趣,結合環(huán)境教育,采取環(huán)境興趣法進行環(huán)境育人。

      疫情尚未完全解除,我校高度重視疫情防控工作,響應國家的號召,在高效把控疫情防控同時,更重視學生的環(huán)境熏陶以及身體鍛煉。我校利用“靠山吃山”的優(yōu)勢,為學生們搭建強身健體的優(yōu)質(zhì)橋梁。充分利用校內(nèi)的區(qū)域,在校內(nèi)各個角落都栽種多樣品種的鮮花、樹木,讓學生們在課間憩息、運動。翠綠的美麗環(huán)境,清新的空氣,吸了很多的學生到室外運動。此外,還有熱愛象棋的學生會到美麗的櫻花園下棋。放學期間,學生在綠樹成蔭的憩園等候放學,憩園還安置小型圖書角,學生們在清幽的環(huán)境中邊等待放學,邊靜心閱讀。

      學校還充分利用環(huán)境育人方法,為學生們打造最佳的學習氛圍。在教學區(qū),我們會讓班級進行環(huán)保裝飾,引導學生愛護教學區(qū)域。校內(nèi)有個別班級的學生欠缺責任感,不夠團結,缺乏班級凝聚力和歸屬感,每次看到身邊有紙屑他們都不主動撿起、清潔工具用完便雜亂擺放,作為德育工作者感到十分的無奈。我們從生活中所看到的警示牌:小草微微笑,請你繞一繞……得到了啟示,采取了環(huán)境興趣法中的優(yōu)劣轉化。

      首先,把課室里的清潔工具都趣味化,培養(yǎng)學生愛護之心。然后把清潔工具貼上了趣味性的提醒話語:輕輕地掃,輕輕地放,微笑與你陪伴,或者貼上微笑、生氣、委屈等圖案,這樣成功地吸引了他們的注意,讓他們享受這種一起勞動的快樂,愛上這種一起勞動的趣味。除此之外,還定期更換話語或圖案,讓學生的趣味感更持久。當?shù)赖滦袨槌蔀閷W生自己喜愛的事物,學生就會產(chǎn)生濃厚興趣,興趣日積月累就會形成習慣。

      我校還把日常教學融合到環(huán)境教育之中,成功地培養(yǎng)學生的藝術意識,提高學生的學習能力。每個班級都以環(huán)保為主題建設班級特色,有些班級結合環(huán)保繪畫開展;有的班級將環(huán)保與朗誦結合;還有的班級把環(huán)保融入到書法之中……每個學生的作品都會不分優(yōu)劣展示出來,這種環(huán)保氛圍讓學生們在日常學習中潛移默化地注意到環(huán)保,教室、辦公室、校園環(huán)境都變得越來越美??梢姡@種環(huán)保興趣還受到氛圍熏陶影響,可以充分利用班級文化建設和校園文化建設。

      (二)以指導觀察環(huán)境為基礎,強化學生的道德感受性

      指導是影響力最明顯的一種技巧。在環(huán)境教育中,學生的感受是很重要的,他們的感受會直接影響他們的行為,因此,要強化學生德育中的感受性,可以通過指導觀察實現(xiàn)。

      在生活中,我們通過榜樣觀察法來達到德行培養(yǎng)。筆者讓學生們在校園內(nèi)搜集讓人感動的保護環(huán)境情景,可以通過攝影、畫畫或者找圖片等形式完成。有拍下校園翠綠的美景,有畫出同學拾起垃圾的動人情景,還有的畫出同學主動收拾雜亂的圖書館的場景……通過班會課一一展示,給學生們表達的機會。緊接著,第二步讓學生們根據(jù)自己搜集的資料趣尋找身邊生活中真實存在的“環(huán)境榜樣”,并且仔細觀察“環(huán)境榜樣”是如何做的,記錄下來。最后一步是讓學生們自己也成為圖片中、圖畫中、鏡頭中的“環(huán)境榜樣”,根據(jù)自己的記錄,一步一步地實現(xiàn)。其次,隨著垃圾分類的普及以及重視,我校也著重讓學生觀察生活中的垃圾,并進行分類,更指導學生通過觀察同學垃圾分類,進行對錯的判斷。無論是學生自己操作,還是觀察其他同學的時候,都是通過不同的方式來強化學生的環(huán)保意識,這也是“生態(tài)自然教育”的一大體現(xiàn)。

      (三)以發(fā)展環(huán)境思維為重點,著眼學生的德育發(fā)展性

      環(huán)境教育還主張“一切為了兒童發(fā)展”,首先要培養(yǎng)學生良好的思維發(fā)展品質(zhì),然后再形成良好的思維發(fā)展能力。思考問題是鍛煉學生思維發(fā)展的重要途徑,所以德育工作者要善于創(chuàng)設環(huán)境問題情境。

      在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣方面,可以善于創(chuàng)設環(huán)境問題情境,善于運用語言的魅力。筆者創(chuàng)設了一個個情境,假如你生活在一個垃圾堆旁邊,你有什么感受?假如我們班級每天都不打掃清潔,你說一個星期后,我們班級會變成什么樣子?如果我們學校周圍的樹木都被砍掉了,你能想到這是一座怎么樣的學校,你更喜歡哪一面的學?!谝粋€個環(huán)境問題的情景創(chuàng)設中,讓學生有一個發(fā)展思維的思考過程,在這個思考的過程中學生們已經(jīng)產(chǎn)生環(huán)保意識,這些意識萌芽會茁壯成長,最后指引他們行動起來。除此之外,德育工作者還可以善于利用班會課、思想品德課、心理健康課等課程進行環(huán)保意識強化的互動手段,著眼學生環(huán)境教育的發(fā)展性。

      (四)以訓練保護環(huán)境能力為手段,貫穿學生的道德實踐性

      德育工作者對學生進行正確的價值觀熏陶,進行思想品德的教育,最終目的是想學生在正確的思想指導下進行道德實踐,以訓練保護環(huán)境能力為手段,貫穿學生的道德實踐性。因此,必須反復強化學生的行為。

      每一年植樹節(jié),學校都會組織高年段的學生到學校的植物園進行植樹,讓學生在實踐中感受植樹的快樂與重要性,從中領悟到保護環(huán)境是那么快樂的一件事情,引導學生主動地保護環(huán)境,培養(yǎng)學生的生命教育意識;更讓學生領悟到這是每一個人應盡的責任。帶中年段學生去撿校園內(nèi)的枯葉,把這些枯葉制作成標本,讓他們發(fā)現(xiàn)處處都存在環(huán)境的美,并且將環(huán)境教育融入到美術課堂之中,與學科緊密聯(lián)系。低年段的學生進行環(huán)境繪畫比賽,充分利用低年段學生們的想象力,將環(huán)境育人的意義趣味化,潛移默化地影響學生們的環(huán)保意識,還鼓勵全校學校變廢為寶,舉行變廢為寶的展覽,以及舉辦變廢為寶的時尚服裝秀。學生們都通過活動,進一步地了解更多環(huán)保的知識,不用教師生硬堆砌環(huán)保知識;學生們都主動去認識與了解,將被動性轉化為主動性。學生們在這過程中漸漸地塑造其優(yōu)良人格,良好的品性得到了實踐,最終達到“養(yǎng)成教育”得到道德實踐的目的。

      三、小結

      德育工作的對象是學生,作為優(yōu)秀的德育工作者必須以學生為中心,以發(fā)展環(huán)保思維為重點,以環(huán)保情感因素為動因,結合訓練環(huán)保實踐行為的手段,完成學生德育滲透的過程。將環(huán)境育人法運用于小學德育,首先以培養(yǎng)環(huán)保興趣為前提,誘發(fā)其主動性,能夠達到激發(fā)學生愛護環(huán)境的興趣;其次以指導環(huán)保觀察為基礎來強化學生感受性,以發(fā)展思維為重點來著眼學生的發(fā)展性,根據(jù)學生的反應進行靈活調(diào)節(jié),讓學生處在最佳的思想狀態(tài);然后以訓練環(huán)保實踐行為為手段,貫穿與落實環(huán)境保護的實踐性,將思想與行為結合,實踐運用于日常生活中。除此之外,還大大地提高了其實操性、有效性與延伸性,培養(yǎng)學生全身心發(fā)展,養(yǎng)成良好的行為習慣,塑造優(yōu)良的品行,從而提高學生在教育教學的實效性和有效性,這是環(huán)境教育在小學德育的重要意義。

      參考文獻:

      [1]習近平.習近平談治國理政:第三卷[M].外文出版社,2020.

      [2]王敏.李吉林情景教學觀探索[D].山東師范大學,2009.

      [3]楊彤彤.李吉林情景教學的情感教育價值[J].語文教學與研究,2010.

      [4]鄭鈺.羅杰斯人本主義心理治療觀與思想政治教育的契合研究[D].安徽農(nóng)業(yè)大學,2015.

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