環(huán)境育人人凈心，心境樹人人德高

藍淑青

【摘要】小學情境教學重點培養(yǎng)學生的學識，而環(huán)境教育能有效培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，更重要的是在培養(yǎng)學生的品性、德行與習慣中起著關鍵的作用，有利于學校的德育工作更高效有序地開展，對學生的素質(zhì)教育方向有指導性意義，全面提高學生素質(zhì)為目的的教育活動，以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性;以指導觀察為基礎，強化感受性;以發(fā)展思維為重點，著眼發(fā)展性;以情感因素為動因，滲透教育性;以訓練學科能力為手段，貫穿實踐性。

【關鍵詞】環(huán)境教育;德行養(yǎng)成;興趣培養(yǎng);觀察指導;思維發(fā)展

一、環(huán)境教育在小學教育中的意義

（一）理論意義

習近平總書記說：“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然?！彪S著建設綠色深林城市在全國鋪開，我們已經(jīng)深深地認識到自然生態(tài)在我們生活中方方面面的重要性，而教育更不例外。環(huán)境教育觀主張“以學生為中心”“一切為了兒童發(fā)展”及“環(huán)境育人”，環(huán)境育人是李吉林的情境教育的四大實踐方法之一。

佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)順峰小學三面環(huán)山，環(huán)境寧靜清幽，為學生鋪墊了優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，我校還形成“三教育一課堂”的辦學特色：一是文武兼修的“雙才教育”特色。二是“重養(yǎng)成、促成長”的德育特色，促學生“品才雙馨”，全面發(fā)展。三是渲綠色、重環(huán)保的“生態(tài)自然教育”特色，開展生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學生自然環(huán)保意識。教育過程中離不開環(huán)境教育，而我校的生態(tài)自然教育則是環(huán)境教育的重要手段。

（二）實踐意義

小學是學生品行養(yǎng)成的重要階段。因為學生的自律性、自立性還處在完善的階段，因此，小學生的品行需要進行強化引導，而環(huán)境育人則是適合小學生心智發(fā)展的好手段。環(huán)境教育能有效培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，在培養(yǎng)學生的品性、德行與習慣中起著關鍵的作用，有利于學校的德育工作更高效有序地開展，對學生的素質(zhì)教育方向有指導性意義，是全面提高學生素質(zhì)為目的的教育活動，大大地豐富和推廣我校的“養(yǎng)成教育、自然教育以及雙才教育”的內(nèi)涵，全面培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，從而有效提高學校的教育教學質(zhì)量。

二、環(huán)境教育在小學教育中的策略

（一）以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)學生的環(huán)保行為主動性

從教育心理學的角度來說，學習興趣是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。想要培養(yǎng)小學生的良好行為習慣，必須先要培養(yǎng)他們的興趣，結合環(huán)境教育，采取環(huán)境興趣法進行環(huán)境育人。

疫情尚未完全解除，我校高度重視疫情防控工作，響應國家的號召，在高效把控疫情防控同時，更重視學生的環(huán)境熏陶以及身體鍛煉。我校利用“靠山吃山”的優(yōu)勢，為學生們搭建強身健體的優(yōu)質(zhì)橋梁。充分利用校內(nèi)的區(qū)域，在校內(nèi)各個角落都栽種多樣品種的鮮花、樹木，讓學生們在課間憩息、運動。翠綠的美麗環(huán)境，清新的空氣，吸了很多的學生到室外運動。此外，還有熱愛象棋的學生會到美麗的櫻花園下棋。放學期間，學生在綠樹成蔭的憩園等候放學，憩園還安置小型圖書角，學生們在清幽的環(huán)境中邊等待放學，邊靜心閱讀。

學校還充分利用環(huán)境育人方法，為學生們打造最佳的學習氛圍。在教學區(qū)，我們會讓班級進行環(huán)保裝飾，引導學生愛護教學區(qū)域。校內(nèi)有個別班級的學生欠缺責任感，不夠團結，缺乏班級凝聚力和歸屬感，每次看到身邊有紙屑他們都不主動撿起、清潔工具用完便雜亂擺放，作為德育工作者感到十分的無奈。我們從生活中所看到的警示牌：小草微微笑，請你繞一繞……得到了啟示，采取了環(huán)境興趣法中的優(yōu)劣轉化。

首先，把課室里的清潔工具都趣味化，培養(yǎng)學生愛護之心。然后把清潔工具貼上了趣味性的提醒話語：輕輕地掃，輕輕地放，微笑與你陪伴，或者貼上微笑、生氣、委屈等圖案，這樣成功地吸引了他們的注意，讓他們享受這種一起勞動的快樂，愛上這種一起勞動的趣味。除此之外，還定期更換話語或圖案，讓學生的趣味感更持久。當?shù)赖滦袨槌蔀閷W生自己喜愛的事物，學生就會產(chǎn)生濃厚興趣，興趣日積月累就會形成習慣。

我校還把日常教學融合到環(huán)境教育之中，成功地培養(yǎng)學生的藝術意識，提高學生的學習能力。每個班級都以環(huán)保為主題建設班級特色，有些班級結合環(huán)保繪畫開展;有的班級將環(huán)保與朗誦結合;還有的班級把環(huán)保融入到書法之中……每個學生的作品都會不分優(yōu)劣展示出來，這種環(huán)保氛圍讓學生們在日常學習中潛移默化地注意到環(huán)保，教室、辦公室、校園環(huán)境都變得越來越美?？梢姡@種環(huán)保興趣還受到氛圍熏陶影響，可以充分利用班級文化建設和校園文化建設。

（二）以指導觀察環(huán)境為基礎，強化學生的道德感受性

指導是影響力最明顯的一種技巧。在環(huán)境教育中，學生的感受是很重要的，他們的感受會直接影響他們的行為，因此，要強化學生德育中的感受性，可以通過指導觀察實現(xiàn)。

在生活中，我們通過榜樣觀察法來達到德行培養(yǎng)。筆者讓學生們在校園內(nèi)搜集讓人感動的保護環(huán)境情景，可以通過攝影、畫畫或者找圖片等形式完成。有拍下校園翠綠的美景，有畫出同學拾起垃圾的動人情景，還有的畫出同學主動收拾雜亂的圖書館的場景……通過班會課一一展示，給學生們表達的機會。緊接著，第二步讓學生們根據(jù)自己搜集的資料趣尋找身邊生活中真實存在的“環(huán)境榜樣”，并且仔細觀察“環(huán)境榜樣”是如何做的，記錄下來。最后一步是讓學生們自己也成為圖片中、圖畫中、鏡頭中的“環(huán)境榜樣”，根據(jù)自己的記錄，一步一步地實現(xiàn)。其次，隨著垃圾分類的普及以及重視，我校也著重讓學生觀察生活中的垃圾，并進行分類，更指導學生通過觀察同學垃圾分類，進行對錯的判斷。無論是學生自己操作，還是觀察其他同學的時候，都是通過不同的方式來強化學生的環(huán)保意識，這也是“生態(tài)自然教育”的一大體現(xiàn)。

（三）以發(fā)展環(huán)境思維為重點，著眼學生的德育發(fā)展性

環(huán)境教育還主張“一切為了兒童發(fā)展”，首先要培養(yǎng)學生良好的思維發(fā)展品質(zhì)，然后再形成良好的思維發(fā)展能力。思考問題是鍛煉學生思維發(fā)展的重要途徑，所以德育工作者要善于創(chuàng)設環(huán)境問題情境。

在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣方面，可以善于創(chuàng)設環(huán)境問題情境，善于運用語言的魅力。筆者創(chuàng)設了一個個情境，假如你生活在一個垃圾堆旁邊，你有什么感受？假如我們班級每天都不打掃清潔，你說一個星期后，我們班級會變成什么樣子？如果我們學校周圍的樹木都被砍掉了，你能想到這是一座怎么樣的學校，你更喜歡哪一面的學?！谝粋€個環(huán)境問題的情景創(chuàng)設中，讓學生有一個發(fā)展思維的思考過程，在這個思考的過程中學生們已經(jīng)產(chǎn)生環(huán)保意識，這些意識萌芽會茁壯成長，最后指引他們行動起來。除此之外，德育工作者還可以善于利用班會課、思想品德課、心理健康課等課程進行環(huán)保意識強化的互動手段，著眼學生環(huán)境教育的發(fā)展性。

（四）以訓練保護環(huán)境能力為手段，貫穿學生的道德實踐性

德育工作者對學生進行正確的價值觀熏陶，進行思想品德的教育，最終目的是想學生在正確的思想指導下進行道德實踐，以訓練保護環(huán)境能力為手段，貫穿學生的道德實踐性。因此，必須反復強化學生的行為。

每一年植樹節(jié)，學校都會組織高年段的學生到學校的植物園進行植樹，讓學生在實踐中感受植樹的快樂與重要性，從中領悟到保護環(huán)境是那么快樂的一件事情，引導學生主動地保護環(huán)境，培養(yǎng)學生的生命教育意識;更讓學生領悟到這是每一個人應盡的責任。帶中年段學生去撿校園內(nèi)的枯葉，把這些枯葉制作成標本，讓他們發(fā)現(xiàn)處處都存在環(huán)境的美，并且將環(huán)境教育融入到美術課堂之中，與學科緊密聯(lián)系。低年段的學生進行環(huán)境繪畫比賽，充分利用低年段學生們的想象力，將環(huán)境育人的意義趣味化，潛移默化地影響學生們的環(huán)保意識，還鼓勵全校學校變廢為寶，舉行變廢為寶的展覽，以及舉辦變廢為寶的時尚服裝秀。學生們都通過活動，進一步地了解更多環(huán)保的知識，不用教師生硬堆砌環(huán)保知識;學生們都主動去認識與了解，將被動性轉化為主動性。學生們在這過程中漸漸地塑造其優(yōu)良人格，良好的品性得到了實踐，最終達到“養(yǎng)成教育”得到道德實踐的目的。

三、小結

德育工作的對象是學生，作為優(yōu)秀的德育工作者必須以學生為中心，以發(fā)展環(huán)保思維為重點，以環(huán)保情感因素為動因，結合訓練環(huán)保實踐行為的手段，完成學生德育滲透的過程。將環(huán)境育人法運用于小學德育，首先以培養(yǎng)環(huán)保興趣為前提，誘發(fā)其主動性，能夠達到激發(fā)學生愛護環(huán)境的興趣;其次以指導環(huán)保觀察為基礎來強化學生感受性，以發(fā)展思維為重點來著眼學生的發(fā)展性，根據(jù)學生的反應進行靈活調(diào)節(jié)，讓學生處在最佳的思想狀態(tài);然后以訓練環(huán)保實踐行為為手段，貫穿與落實環(huán)境保護的實踐性，將思想與行為結合，實踐運用于日常生活中。除此之外，還大大地提高了其實操性、有效性與延伸性，培養(yǎng)學生全身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的行為習慣，塑造優(yōu)良的品行，從而提高學生在教育教學的實效性和有效性，這是環(huán)境教育在小學德育的重要意義。

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