疫情防控期間高職教師在線教學(xué)核心能力提升策略

別曉霞，馬瑞蘭，曹愛(ài)紅，王來(lái)華

(山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車(chē)工程系，濟(jì)南 250022)

1 高職教師在線教學(xué)涉及的各個(gè)方面

第一，思想意識(shí)。因新冠疫情高職教師居家在線授課是突發(fā)事件，教師在思想意識(shí)上需要重新進(jìn)行角色定位，從線下講授角色轉(zhuǎn)變成線上各類教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者、評(píng)估者、技術(shù)者、管理者、引導(dǎo)者，要在心理和技能上適應(yīng)新的角色，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)進(jìn)度、課堂教學(xué)質(zhì)量與線下實(shí)質(zhì)等效。

第二，信息化技術(shù)的掌握。疫情防控期間，高職教師的信息化教學(xué)能力和技術(shù)直接決定了在線教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。部分高職教師面對(duì)海量的教學(xué)資源和平臺(tái)無(wú)從下手，信息化教學(xué)能力亟待提高。

第三，學(xué)情分析。在線教學(xué)教師無(wú)法直觀看到學(xué)生的表情、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，只能依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)數(shù)據(jù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，大大增加了高職教師的工作量和工作難度。

第四，教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)。在線教學(xué)代替線下授課，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之變化。必須適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

第五，教學(xué)資源建設(shè)。教學(xué)資源的豐富性、交互性、引導(dǎo)性、共享性、規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化、碎片化特點(diǎn)是提高高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)興趣的重要保證。若提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源質(zhì)量差，將影響教學(xué)質(zhì)量。

第六，教學(xué)模式的選擇。我國(guó)高職院校普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式或線上線下混合教學(xué)模式教學(xué)。疫情期間，只能采用線上教學(xué)模式直播或者錄播。

第七，教學(xué)引領(lǐng)輔導(dǎo)。高職教師在線教學(xué)均能按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，但因無(wú)法控制學(xué)生的參與度，進(jìn)而無(wú)法發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用。

第八，考核評(píng)價(jià)方法。在線教學(xué)考核評(píng)價(jià)往往利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)開(kāi)展，包括學(xué)生簽到次數(shù)、課堂互動(dòng)情況、累計(jì)訪問(wèn)量、作業(yè)完成情況、視頻觀看進(jìn)度等。目前對(duì)于操作技能考核，還存在一定缺陷。

第九，教學(xué)效果評(píng)價(jià)。在線教學(xué)對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，備課時(shí)間緊，往往缺少系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，難以保障教學(xué)效果。

第十，學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在線教學(xué)課程過(guò)于重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，忽視了教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體的中心思想，導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2 高職教師在線教學(xué)能力存在的優(yōu)勢(shì)和不足

優(yōu)勢(shì)：第一，高職教師每年可參加國(guó)培、省培、校培等信息化教學(xué)培訓(xùn)。第二，具有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

不足：第一，教學(xué)資源準(zhǔn)備不充足。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)不完美。第三，教學(xué)平臺(tái)使用不熟練。第四，與學(xué)生互動(dòng)困難。

3 疫情防控期間提高高職教師在線教學(xué)核心能力的措施

3.1 營(yíng)造良好的在線教學(xué)氛圍

第一，從思想意識(shí)上重視起來(lái)。高職教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，大力推行“線上+線下”混合教學(xué)模式的應(yīng)用，使其成為常態(tài)化。可采用多種形式和途徑進(jìn)行在線教學(xué)宣傳并營(yíng)造在線教學(xué)氛圍。定期舉辦教師線上教學(xué)能力培訓(xùn)和研討以提升高職教師在線教學(xué)核心能力，拓展教師學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)拓信息化教學(xué)視野。第二，成立專業(yè)在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)。充分發(fā)揮年輕教師、有在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，組建專業(yè)在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)高職各個(gè)專業(yè)的核心課程，根據(jù)本校高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入做好學(xué)情分析，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)方法、考核方式，精心建設(shè)課程資源，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)效果。專業(yè)在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)適時(shí)調(diào)整在線教學(xué)方案，定期向校方、全體教師匯報(bào)，讓更多高職教師參與進(jìn)來(lái)，提高高職教師在線教學(xué)熱情。第三，以賽促教。定期舉辦高職教師在線教學(xué)能力比賽、鼓勵(lì)高職教師研究在線教學(xué)相關(guān)課題或發(fā)表論文，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的高職教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 提高高職教師信息化教學(xué)能力

第一，定期舉辦教師線上教學(xué)能力培訓(xùn)和研討，提升高職教師在線教學(xué)核心能力。培訓(xùn)和研討為高職教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，有利于拓展教師學(xué)習(xí)渠道，開(kāi)拓信息化教學(xué)視野。第二，加大“線上+線下”混合式教學(xué)研究的投入力度。開(kāi)展線上教學(xué)能力比賽，以賽促教，提高教師的線上教學(xué)能力。

3.3 提高專業(yè)課程線上教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)

高職院?？稍O(shè)立課程資源建設(shè)專項(xiàng)，鼓勵(lì)教師參與線上課程資源的開(kāi)發(fā)、建設(shè)，提高教師線上資源建設(shè)的能力和質(zhì)量。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

結(jié)合本校教師實(shí)際教學(xué)能力、學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)整合資源，依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，選擇或開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生的在線教學(xué)平臺(tái)。

3.5 建立健全在線教學(xué)監(jiān)督、管理、保障、考核、反饋機(jī)制

第一，高職院校行政教學(xué)管理部門(mén)將教師的線上教學(xué)能力納入常態(tài)化教學(xué)管理，制定線上教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、管理辦法，辦法中要明確課程思政及大國(guó)工匠精神在線上教學(xué)的融入度。第二，高度重視在線教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，明確保障體系的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，為全校教師提升在線教學(xué)能力保駕護(hù)航。第三，根據(jù)高職教師在線教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲以提高高職教師在線教學(xué)能力。學(xué)生考核方面建議進(jìn)一步加大過(guò)程性考核的比例，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。第四，持續(xù)跟蹤調(diào)研高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，根據(jù)對(duì)反饋結(jié)果的分析，調(diào)整提升高職教師在線教學(xué)核心能力的實(shí)施方案，制定切實(shí)有效的在線教學(xué)反饋機(jī)制。

3.6 推進(jìn)在線教學(xué)模式改革

采用“1+N”式校企合作團(tuán)隊(duì)在線教學(xué)模式，將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、體制機(jī)制和一線技術(shù)骨干引入在線課堂，1個(gè)校內(nèi)專任教師、N個(gè)企業(yè)一線技術(shù)骨干組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，即1+N。在校內(nèi)專任教師和企業(yè)主管、技術(shù)骨干共同制訂完成人才培養(yǎng)方案和在線課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的特長(zhǎng)共同完成在線授課。企業(yè)在生產(chǎn)車(chē)間安裝攝像頭，把車(chē)間搬進(jìn)在線課堂，師傅在生產(chǎn)過(guò)程中的每一步操作都實(shí)時(shí)展現(xiàn)于在線課堂，學(xué)生通過(guò)這一模式了解企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程。通過(guò)與企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)踐相對(duì)接的實(shí)訓(xùn)在線教學(xué)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，做到了校企融合。