高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的困境與發(fā)展路徑分析

摘 要：最新頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確了文化意識在高中教育中的主導(dǎo)作用。但在教育實(shí)踐中，文化意識在高中階段的深入性仍然存在著不足的情況。目前在培養(yǎng)高中生文化意識中面臨的問題包括：缺乏真正的文化背景以及一些傳統(tǒng)理念的制約影響。在這樣的情況下，教師必須針對現(xiàn)有教學(xué)中的不足，對學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的實(shí)際運(yùn)用能力，從根本上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到師生共贏的目的。文章研究基于高中英語教學(xué)現(xiàn)有水平，闡述文化意識培養(yǎng)所需的關(guān)鍵能力，探討如何發(fā)展學(xué)生的文化意識，為高中英語教學(xué)提供走出文化意識培養(yǎng)困境的辦法和發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：文化意識;興趣培養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新

一、 引言

加強(qiáng)高中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是新時期下高中教育的重要目標(biāo)。而將英語學(xué)科作為一種有效工具，結(jié)合其自身的特點(diǎn)，有效突出其文化內(nèi)涵和建設(shè)性價值，并培養(yǎng)核心素養(yǎng)，是推動高中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的重要舉措?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）將高中生英語語言能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容分為四個部分：語言能力、文化意識、思維能力和學(xué)習(xí)能力。

二、 文化意識的內(nèi)涵

文化意識是指人或事物（特定的人或事物）在價值觀、思維方式和行為方式上的性質(zhì)、氣質(zhì)、風(fēng)格、特點(diǎn)和屬性，是對人或事物的文化特征的界定，是其價值觀的根本反映。新課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步明晰了文化意識的概念，它是指學(xué)生對多樣化文化的理解和認(rèn)同，以及在全球化背景下學(xué)生的跨文化意識、態(tài)度和行為取向。

語言能力、思維和學(xué)習(xí)以及文化意識是具有互為關(guān)聯(lián)的特征。通常而言，一個人的語言能力越高，其對文化意識的影響就越深、越廣;思維品質(zhì)和文化意識密切相關(guān);文化意識與學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。文化意識的培養(yǎng)在意識形態(tài)上更具挑戰(zhàn)性，需要消化較低層次的學(xué)習(xí)素材。如果沒有基本的英語知識，所形成的英語學(xué)習(xí)意識也是無效的。然而，語言不能獨(dú)立于文化而存在，也不能局限于某些單詞和語法元素。

三、 高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的困境

（一）缺乏情境共鳴

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和思想影響的教師通常是通過教科書和講座的方式講授知識。高中階段是學(xué)生成長的重要階段，教師積極使用與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)工具或組織生活情景教學(xué)，更有利于提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。利用諸如多媒體等信息化技術(shù)創(chuàng)造一個更具體驗(yàn)感和娛樂性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在英語課堂上使用教學(xué)道具，可以幫助學(xué)生以放松的姿態(tài)，愉悅的心情沉浸到課堂的學(xué)習(xí)中去，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

如果沒有沉浸在文化情境和背景中，文化意識也就無法形成，而文化情境和背景是人為創(chuàng)造的三維材料，用來發(fā)展文化意識。雖然英語教科書和課程提及了背景，但由于缺乏真實(shí)的文化體驗(yàn)和當(dāng)?shù)匚幕季S的停滯不前，學(xué)生無法理解和認(rèn)識其他的文化意識。

（二）片段化的英語教學(xué)仍然盛行

語言學(xué)習(xí)是展開文化探索的鑰匙。由于不同國家的地理和歷史的差異造就了各個國家擁有其獨(dú)特的文化和習(xí)俗。高中英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力，并在工具性和人文技能之間取得平衡。然而，在高考英語的不同部分中，考試的工具性內(nèi)容更加直觀和明確，工具性內(nèi)容的教學(xué)也更加實(shí)用，這便需進(jìn)一步提升英語的實(shí)用性，以更好實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科價值的全面彰顯。

（三）傳統(tǒng)觀念的非理性排異

在英語課程學(xué)習(xí)過程中，英語文化的結(jié)合，也會更好提升高中生學(xué)習(xí)英語課程的思維能力。高中課本通常包括文化主題，如節(jié)日、地理、政治、人物、語言和宗教。然而，某些學(xué)生對國外文化的認(rèn)知度相對有限，所以無法真實(shí)地感知國外文化的深刻內(nèi)涵，這在一定程度上阻礙了學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提高。需要進(jìn)一步鼓勵高中生樹立相應(yīng)的文化意識，而良好的文化意識是建立在開放和寬容的心態(tài)上的。

四、 高中英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)路徑

（一）文化與意識并行

新的高中英語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)包括32個主題領(lǐng)域，涵蓋三個主要領(lǐng)域：人與自身、人與自然、人與社會。主題學(xué)習(xí)有助于加深文化意識，培養(yǎng)文化意識。每年舉行的新的大學(xué)入學(xué)考試直接反映了學(xué)生文化意識的水平，特別是在寫作和閱讀方面。在高中英語教學(xué)時，教師還需要確定課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，一般設(shè)置為掌握基本知識和實(shí)際應(yīng)用技能。文化意識培養(yǎng)的重要性在于用確保學(xué)生有一個全面的知識基礎(chǔ)，并能更有效地使用英語這種國際通用的語言。教師要根據(jù)學(xué)生目前的知識水平來積極設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)方式，并讓所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。

需要明確的是，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與學(xué)習(xí)其他文化并不沖突。整個世界正變得越來越相互關(guān)聯(lián)，國家戰(zhàn)略“一帶一路”和“走出去”是連接國家和世界的重要政策。缺乏強(qiáng)烈的文化意識，不利于文化向外輸出。所以對外國文化要有全球視野，對中國文化要有外國視野，對不同文化要有本土視野和多元視野，這才是基本的態(tài)度。在提升高中教育的文化意識方面，教師、學(xué)生和社會應(yīng)采取積極和寬容的態(tài)度，改變傳統(tǒng)的消極態(tài)度，在培養(yǎng)文化意識的同時教授文化。在以往的教學(xué)中，教學(xué)開展模式相對固定。教師進(jìn)行英語文化背景的補(bǔ)充是以課件為載體，通常會以閱讀的形式教授課程，缺乏趣味，學(xué)生不感興趣。而利用多媒體課件教學(xué)，制作主體動畫和音頻等學(xué)生喜歡的多媒體課件，加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的印象，使其更容易被記住。對任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，興趣的保有是核心點(diǎn)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)興趣很重要。對學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠使學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步提高，也能夠促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，并且會提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語素材的獲得不僅僅可以在教科書上，練習(xí)冊中，此外，相關(guān)的書籍都可以成為進(jìn)行語言文化意識培養(yǎng)的素材。教師要讓學(xué)生有意識地去主動獲取。

（二）明確文化的意義

高中英語教師在開展日常教學(xué)過程中，也需要進(jìn)一步向?qū)W生明確解釋文化意識的重要性。高中英語教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，利用英語教材中的有趣活動來吸引學(xué)生的注意力，幫助他們理解信息。在英語教學(xué)中提升文化意識的主要目的是減少理解英語語言的困難，使學(xué)生能夠發(fā)展他們的語言能力，更好、更快地學(xué)習(xí)英語。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生對所教英語詞匯和語法的文化意識，在每個單元中始終強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，使他們能夠遵循教師的指示，掌握相關(guān)英語知識的基礎(chǔ)概念。與此同時需要在日常教學(xué)中，結(jié)合具體的章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行課外知識的進(jìn)一步灌輸。特別是針對教材中所描述的具體文化場景，需要進(jìn)一步深入地闡述，并且與中國文化展開有效對比，來充分探究不同文化之間的差異，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中更好地理解。

例如在教學(xué)“The Million Pound Bank Note”時，文化意識教育的第一階段是探討文本本身的文化現(xiàn)象。第二階段是幫助學(xué)生理解文本中反映的作者的思想。第三階段是分析當(dāng)時文化現(xiàn)象的根源。

（三）注重交流

學(xué)生和同學(xué)、老師之間的交流對學(xué)習(xí)英語很重要。當(dāng)學(xué)生間相互交流時，他們可以與他人持不同意見，而深入的討論不僅可以讓他們表達(dá)自己的想法，還可以重新學(xué)習(xí)他們已經(jīng)學(xué)到的知識。這還有利于提高他們的英語語言能力，在不同觀點(diǎn)的碰撞中提高他們的文化意識。此外，學(xué)生和老師之間的互動是一種更客觀和有效的英語學(xué)習(xí)方式。教師在交流中會高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、語法、用詞習(xí)慣等，發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤，而學(xué)生則從與教師的交流中學(xué)習(xí)到新的東西，豐富了自身的文化經(jīng)驗(yàn)。如果教師在交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有問題，可以給予學(xué)生合理的建議，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的良好態(tài)度。對文化意識的培養(yǎng)不只在課堂上，比如說對英語影視劇的觀看也可以在課間進(jìn)行，學(xué)生休息的時候，放學(xué)以后也可以觀看電影，課堂上可以進(jìn)行對影視劇中的內(nèi)容進(jìn)行探討，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對英語影視作品的精彩片段進(jìn)行講解，順便進(jìn)行補(bǔ)充知識。教師也可以組織學(xué)生利用一些碎片時間，結(jié)合一些網(wǎng)站，軟件，總結(jié)和引導(dǎo)學(xué)生對文化知識的探究，利用好這些資源會節(jié)省大量的時間與精力，而且教學(xué)質(zhì)量也會提高。

（四）引進(jìn)課外素材

除了課堂上的文化知識教學(xué)之外，任課教師也可以有效利用課外時段，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生給予多樣化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生利用好自己的業(yè)余時間開展英語知識學(xué)習(xí)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，就英語學(xué)習(xí)而言，課外教材的取得渠道多、范圍廣、操作簡便。高中生可以借助手機(jī)、電腦，獲取一系列形式豐富多樣的英語學(xué)習(xí)素材，如文本、歌曲、聲音和圖像。此外，互聯(lián)網(wǎng)上有兩類資源：根據(jù)共同考試內(nèi)容改編的資源和以原始、未修改的形式保存的資源。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中提高文化意識仍然是一個挑戰(zhàn)。教師必須以正確的態(tài)度對待學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，以科學(xué)的方式組織整個教學(xué)過程，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用使他們能夠充分參與到課堂中去。此外，教師需要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過的英語單詞、語法等，讓學(xué)生了解所蘊(yùn)藏文化意識，以有效推動學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：

袁永華，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市東南中學(xué)。