立德樹人視域下小學語文課堂德育教育的對策分析

摘 要：小學語文教育對于提高國民素質具有重要價值。在語文課堂中融入立德樹人理念，能夠對小學生的思想意識形成具體的指導，幫助小學生理解德育內涵。在語文教學中，要堅持德育為本的思路，讓學生通過語文學習，明白道德準則和要求。立德樹人是教育開展的核心和目的，只有擁有較高道德情操的人，才能夠真正成為國之棟梁。

關鍵詞：立德樹人;小學語文;德育教育;思想意識

一、 引言

小學語文教學中要想更好地體現(xiàn)德育價值，就要求教師善于發(fā)現(xiàn)語文知識中的德育關聯(lián)點。通過語文教學內容樹立樂于助人的品質、滲透民族自豪精神、升華熱愛自然情感、激發(fā)實踐勞動熱情以及升華親情家庭感悟等，讓德育內容在每個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，激發(fā)學生的德育學習興趣，提高學生的德育認知。通過語文學習領會德育精神和要求，并轉化為具體的課堂行為，在小學生心靈深處孕育德育的種子，促使學生健康成長。

二、 基于語文課堂培養(yǎng)樂于助人品質

小學語文教學的開展中，立德樹人的理念要滲透在每個知識環(huán)節(jié)，在語文課堂上要從多個層面和角度，潛移默化地提升學生的德育素養(yǎng)。小學語文資源豐富，很多優(yōu)秀篇章中都很好地融合了作者的德育觀點。教師要以此為契機，開展德育教育，生動具體地展現(xiàn)德育教育的內涵，對學生進行道德品質方面的培養(yǎng)。

例如，在《司馬光》這篇課文的教學中，教師要結合課文，強調學生對司馬光這個人物的道德品質和行為進行深刻的思考。這篇課文以著名歷史人物司馬光為寫作中心，主要講了司馬光人生中的一個小故事。從課文中，學生感受到了司馬光的人格魅力，在遇到同伴處于危難的情況下，司馬光沒有驚慌失措，也沒有不顧同伴安危逃離，而是冷靜地觀察同伴掉進去的大缸，想辦法去救助同伴。司馬光的故事，給小學生很強烈的精神激勵，這是由于司馬光在當時的年齡，與學生差不多。語文教師在講解課文的同時，通過提出發(fā)人深省的問題，對學生的思想形成一個引導，使學生的關注點從課文知識表面，深化到道德品質的層面。語文教師問學生：“如果同學們遇到同伴發(fā)生危難的情況，是袖手旁觀還是主動幫助呢？”學生的思維在教師的啟發(fā)下，會自然而然地形成一種積極的想法，從而踴躍回答：“主動幫助同伴！”這樣的德育教育，讓小學生有了助人的意識，這種意識會留在學生的內心深處，可以在學生的日常學習生活中被表達和激發(fā)出來。語文教師將助人為樂的品質，通過課文故事展現(xiàn)出來，這比單純的說教更容易被小學生接受。在內心中領會助人為樂的意義不在于這件事是不是轟轟烈烈，而是真正幫到他人。然后讓學生根據課文所講，回憶生活中有哪些助人為樂的例子。小學生會積極回答，如“我看到樓下的老奶奶拿了很重的東西，我主動去幫忙?！被诘掠逃處煂W生的這些助人為樂的行為要及時予以肯定，并且告訴學生：“同學們，每個人都像司馬光一樣，主動幫助其他人解決困難，這是非常好的，老師希望同學們能夠將司馬光當作生活中的榜樣?！睂W生在語文教師的肯定和鼓勵下，樂于助人的品質會在成長過程中漸漸形成。

三、 基于語文課堂滲透民族自豪精神

中華民族在漫長的歷史歲月中，依靠民族智慧和汗水，為后人留下了很多人類文明的精華。在語文教學當中，德育教育的開展可以從民族自豪感的層面入手。通過學習語文課文內容，學生的民族氣節(jié)被培養(yǎng)和升華。語文課文中，很多篇章都以民族精神為靈魂，讓學生可以從內心中感到無比自豪，這也是立德樹人的教育中必不可少的內容。

例如，《紙的發(fā)明》這篇課文，通過描寫造紙術的發(fā)明價值、技術等，闡述了民族的智慧，和對整個世界產生的巨大影響。語文教師帶領學生閱讀課文時，要著重對紙的發(fā)明價值進行闡述。如課文中提到在紙發(fā)明前，人們進行文字記錄時，只能使用龜甲、竹片、木片等媒介，這些材料非常笨重，如果想記錄一本書，需要很多竹片、木片，極其不方便保管和使用。而一些絲絹雖然輕薄，但是造價昂貴，普通百姓是很難獲得的。在這樣的歷史背景下，造紙術讓中國人站在了歷史舞臺上。在漢代時，人們在積累的生活經驗中發(fā)現(xiàn)，樹皮、稻草等材料在經過處理后，能夠得到很薄的、具有較好韌性的紙。造紙術既解決了竹片、木片等不易搬運和攜帶的問題，又解決了絲帛貴重的問題，極大地滿足了社會發(fā)展的需要。后來造紙術流傳到海外很多國家，促進了整個人類文明的進步。通過語文教師的講解，將課文中的民族情感體現(xiàn)了出來，小學生也會在內心中，不自覺地為自己的民族歷史和貢獻所折服。語文教師利用這個契機，引導學生認真思考、深刻領悟，感受中華民族的驕傲。學生對于民族精神的感悟和認知也更為深刻，并以此為激勵自己的動力，并為之不斷努力奮進。

四、 基于語文課堂升華熱愛自然情感

情感的升華，對于德育教育是非常關鍵的，教師引導學生熱愛大自然，讓學生的人生情感更為豐富。德育教育立足于于這一目標，要引導學生從自然、從生命的角度來提高思維水平，擴展學習視野，在感悟自然賦予人類的一切美好事物時，能夠更好地融入自然懷抱中，珍視一切生命，同時也將這種熱愛自然的感悟運用于生活當中。

例如，在《我們奇妙的世界》這篇文章的教學中，教師以大自然的美好和精彩為核心，通過課文學習，拉近學生與自然的距離，讓自己的生活也綻放更多的光彩。在課文當中，作者運用多種寫作手法，寫到了人們經?？吹降淖匀幻谰?，如太陽、云彩、群星、種子、水果、樹木、鳥兒和冰雪等。在這樣的美好畫卷中，增強了小學生對于大自然的向往。學生在語文課堂上，通過課文賞析發(fā)現(xiàn)了平時生活中忽視的大自然美景。語文教師也可以利用教學，啟發(fā)學生根據自己平時積累的生活經驗，抒發(fā)出自己真實的情感，增進人與自然的和諧相處意識。德育教育通過自然情感的流露，讓小學生能夠感受到生命賦予我們的寶貴財富，讓一切美好的事物都呈現(xiàn)在眼前，即便是微不足道的花草，也有著頑強的生命，為人間增添魅力。小學生在教師引導下，會發(fā)現(xiàn)生活中很多美妙的細節(jié)和瞬間，如彩虹的絢爛奪目、云朵的變幻莫測、山河湖泊的壯麗秀美等。小學生在這樣的德育滲透中，不斷形成人生態(tài)度，同時也能夠在熱愛大自然的情感升華中，感受生活趣味，善于發(fā)現(xiàn)自然之美，善于抒發(fā)真摯情感。

五、 基于語文課堂激發(fā)實踐勞動熱情

教師要從教學篇章中挖掘和提煉出與勞動實踐相關的內容，對學生進行勞動精神的激勵，避免學生成為缺乏勞動素質、“四體不勤”的人。語文課堂主要是知識的講授，在對勞動熱情的激發(fā)方面，需要語文教師能夠從勞動的價值進行引導，從而使學生愿意去踐行實踐。

例如，在《蜜蜂》這篇課文的教學中，教師要從蜜蜂入手，讓學生了解蜜蜂辛勤采蜜的過程。蜜蜂對于小學生來說都不陌生，很多學生對于蜜蜂的認知停留在飛來飛去，在花朵上采花粉。雖然學生都知道蜜蜂能夠采蜜，但是對于蜜蜂的勤勞并不十分清楚。語文教師可以在講解課文的同時，通過對課文內容的擴展和補充，為學生提供更多的知識，為學生擴展眼界，積累知識，提高德育素養(yǎng)做好鋪墊。當教師講到“……那兩只小蜜蜂飛了四公里路?！边@句時，可以結合相關的問題：“同學們知道蜜蜂一生中，有多少時間用來采蜜嗎？”學生困惑地搖搖頭。語文教師繼續(xù)說：“采蜜期工蜂壽命為30～40天，它們的生命都奉獻于采蜜。蜜蜂每天不斷地往返于花叢和蜂巢之間，一斤的蜂蜜，就需要幾萬只蜜蜂采擷幾百萬朵鮮花。”學生聽到這里，才真正領悟到勞動的價值，并且知道生活中離不開勞動，勞動創(chuàng)造了生命中的一切。語文教師以此為契機，讓學生明白勞動是社會財富的創(chuàng)造和積累途徑，激發(fā)小學生的勞動熱情。教師以渺小的蜜蜂為德育引線，讓學生形成內心感悟?？吹斤w來飛去，在花朵上采摘的蜜蜂，不再會忽視其勞動、奉獻，讓蜜蜂成為小學生的勞動榜樣。語文教師還可以從“知行合一”的德育思路進行強化，讓學生知道只有將知識轉化為實踐，知識的價值才能夠得到體現(xiàn)。多多勞動可以開闊眼界，鼓勵學生從書本中走出來，在實踐中獲得真知。

六、 基于語文課堂強化親情家庭感悟

家庭是每個人成長之路上的重要港灣，即便是身處異鄉(xiāng)也割舍不掉親情。在語文課堂上，通過親情、家庭方面的教育，能夠讓親情被珍視。語文教學過程中，很多課文都蘊含了作者對于父母和親情的渴望、回憶。要想讓學生感受到親情的重要，就要讓學生能夠將自己的情感與語文篇章中抒發(fā)的情感產生共鳴。

例如，《九月九日憶山東兄弟》這首思鄉(xiāng)思親的古詩，以我國的傳統(tǒng)節(jié)日為體裁。語文教師從這個主題上進行德育教育，將濃重的思鄉(xiāng)、思親情緒傳遞給學生。為學生解釋為何農歷九月初九會引起作者的情思。因為到了重陽節(jié)，內心就會遙盼遠方的家人。作者在詩中寫道“每逢佳節(jié)倍思親”時，教師可以從詩詞寫作的背景入手講解，對于離家的游子來說，親情成為一種寄托，是自己人生的力量。作者獨自一人漂泊在外鄉(xiāng)，看到攜親帶朋的人，想到親人在過節(jié)時，由于沒有了自己的陪伴，只能遙遙相望。作者在詩詞的塑造中，用質樸、淳厚的詞句，表達了濃濃的思鄉(xiāng)、思親情感。語文教師借此詩句，讓學生想象一下自己將來在外地求學、工作時，在過節(jié)時是否會尤為想家、想念父母親人。學生根據詩詞內容和情感，想象到佳節(jié)時一個人孤單地在外鄉(xiāng)，就會理解作者的這種感情。語文教師在講解《元日》這首詩詞時，要從元日中的各種習俗角度去帶領學生進行分析，從而激發(fā)小學生的家庭團圓情感。元日是古代對除夕的稱謂。元日作為一個新的開始，包含了人們的共同愿望，一起期盼幸福的生活。通過古詩講解幫助學生從古代節(jié)日的風俗，延伸到家庭情感，讓學生在富有濃厚的生活氣息的節(jié)日氛圍中，感受這樣的情懷，幫助學生從更為深刻的意義中去理解平時沒有關注到的生活。同時對于小學生的德育觀念進行灌輸，在人生當中時刻想到這些細節(jié)，將自己作為家庭的一員、親人的依靠，承擔人生責任，也注重家庭的和睦團圓，以此收獲德育教育的成效。

七、 結語

立德樹人角度下小學語文課堂德育教育，要從課文素材入手。語文老師要注重對這一教育任務的深刻反思，借鑒教育經驗，開展教育創(chuàng)新，讓學生在學習語文知識，領悟作者表達情感的過程中，能夠領會德育思想，提高德育素質。通過深入走進課堂教學，讓學生受到德育思想熏陶，增強德育意識，提高德育認知水平。立德樹人是當今社會現(xiàn)代教育的新目標、新任務。只有先立德，才能夠培養(yǎng)國家棟梁人才，要力求身心統(tǒng)一，以德育教育為人生指導和核心，實現(xiàn)終身德育育人。而語文課堂作為教育的陣地，要不遺余力地完成德育教育的任務，以語文教學為載體，讓學生增強德育素養(yǎng)。

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作者簡介：

賈玉明，甘肅省玉門市，甘肅省玉門市中國石油鐵人希望小學。