小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

陳瑞琴

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)塑造及培養(yǎng)對于學(xué)生未來全面發(fā)展和健康成長是至關(guān)重要的。為了更好地貫徹落實(shí)國家教育政策和理念，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維，來促使學(xué)生激發(fā)潛能、突破自我，本文主要圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究這個(gè)主題展開一系列的討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并非一日之功，教師應(yīng)該意識到這個(gè)問題。作為教師，要保持時(shí)刻學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)刻提升的精神，在教育之路上引導(dǎo)學(xué)生收獲知識、提升能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師可以通過有趣新穎的探究活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維來激勵(lì)學(xué)生突破自己，在課后總結(jié)環(huán)節(jié)重視學(xué)生反饋，促使學(xué)生通過總結(jié)達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)境界。下面將詳細(xì)探究這三條教學(xué)策略，以供教師參考借鑒。

一、開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生處于懵懂、好奇的狀態(tài)，由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，他們對于未知的事情始終保持著積極的好奇心。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的好奇心，設(shè)置有趣豐富的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和能力。

例如，在教學(xué)《倍的認(rèn)識》這一章節(jié)的過程中，教師就可以設(shè)置有趣豐富的探究活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。比如，教師可以借助“一個(gè)青蛙一張嘴”游戲來進(jìn)行一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以先帶頭說出：一個(gè)青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，隨后，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)青蛙、三個(gè)青蛙、四個(gè)青蛙……。當(dāng)說到第十只青蛙的時(shí)候，教師可以提出一個(gè)問題：如果我們繼續(xù)說下去，到一百個(gè)青蛙的時(shí)候，這是需要花費(fèi)很多時(shí)間的，如果不一個(gè)青蛙一個(gè)青蛙地推算下去，我們怎么得到一百個(gè)青蛙一共有多少張嘴、多少只眼睛和多少條腿呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會根據(jù)前十個(gè)青蛙的規(guī)律，來推算出一百個(gè)青蛙有多少張嘴、多少只眼睛和多少條腿。此時(shí)教師就可以引出倍數(shù)的概念，幫助學(xué)生去更快地計(jì)算出100個(gè)青蛙，1000個(gè)青蛙，甚至1萬個(gè)青蛙有多少張嘴、多少只眼睛和多少條腿。通過簡單的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，引入倍數(shù)的數(shù)學(xué)概念，這樣可以幫助學(xué)生啟發(fā)思維使得學(xué)生能夠在完成游戲的過程中展開想象，通過推理探究來得出問題的答案。此外，教師也可以多組織小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生都貢獻(xiàn)出自己的一份力量，共同去完成教師布置的小組任務(wù)，在合作探究的過程中學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)借鑒別人的長處，來彌補(bǔ)自己的缺漏和不足?？傊處熞朴陂_展探究活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和概念，幫助學(xué)生更好地去塑造他們的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生突破自己

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的一個(gè)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，這兩種能力的好壞與否直接關(guān)系著學(xué)生今后所能達(dá)到的高度。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是一個(gè)開發(fā)智力、了解數(shù)學(xué)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一門課。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來提升學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)值得關(guān)注的內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，他們的身體與心理尚未發(fā)育成熟，因此在思考一些數(shù)學(xué)問題的時(shí)候會感覺到非常困難，教師所采用的教學(xué)方式是一個(gè)關(guān)鍵性問題。對于學(xué)生來說，熟悉的往往是生活中常見的事物，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理，采用生活化教學(xué)方式，將課堂中抽象的數(shù)學(xué)知識與生活中的事物相結(jié)合，以一種生活化的形式讓學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣。由于學(xué)生感到熟悉，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這能夠大大提高學(xué)生的思考能力。

三、重視課后總結(jié)，促使學(xué)生溫故知新

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的結(jié)果，如果有一節(jié)課或者一個(gè)較重要的知識點(diǎn)沒能夠掌握，那么學(xué)生對于下節(jié)課的學(xué)習(xí)來說就可能會摸不著頭腦。因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要是連續(xù)不斷的，但是有些知識本就較為零碎，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對相關(guān)知識的記憶或者掌握的程度不夠，從而造成下節(jié)課的學(xué)習(xí)也一知半解，久而久之就會造成學(xué)習(xí)跟不上的結(jié)果。教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生對于知識的掌握程度，通過學(xué)生掌握知識的具體情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分地掌握所學(xué)知識，跟上教師的教學(xué)步伐。

對于教師來講，更重視每節(jié)課后的總結(jié)并讓學(xué)生做出相應(yīng)的反饋，在下節(jié)課前讓學(xué)生來回答一些問題，了解學(xué)生對于上節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)⒅R掌握得更加牢固。例如教師在教授“解答連除連乘應(yīng)用題”的時(shí)候可以考查一下學(xué)生對于加減乘除運(yùn)算的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的掌握程度來決定是否對相關(guān)運(yùn)算進(jìn)行再次講解，只有在學(xué)生完全掌握這些基本的知識之后才進(jìn)行復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，這樣能夠充分打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加的得心應(yīng)手，事半功倍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中取得更好的發(fā)展。教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略，比如說通過開展探究活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和能力，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維來激發(fā)學(xué)生突破自己，同時(shí)在課后總結(jié)過程中，教師也要完善評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生溫故知新。良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，為學(xué)生成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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