小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑活動的開展策略探究

徐曉雯

目前社會上對人才產(chǎn)生了新的定義。新定義要求人才不僅要擁有豐富的文化理論知識作為工作的基礎(chǔ)，而且要有健康的體質(zhì)以及積極向上的心態(tài)作為發(fā)展的資本。這就對新時代的教育提出了新的要求。而我校為響應(yīng)社會的號召，培養(yǎng)出全面人才的預(yù)備軍，所以格外重視體育教學(xué)。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況看，大多數(shù)學(xué)生在體育課堂中無法端正其學(xué)習(xí)心態(tài)，這就不能使體育課堂的教學(xué)效果達到所預(yù)期的目標(biāo)。所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)案例，為學(xué)生設(shè)計趣味田徑活動，以此促進學(xué)生自主鍛煉意識的提升。本文將圍繞小學(xué)體育展開探討，著重探究小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑活動開展的重要性以及具體策略。

據(jù)教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)過程中，無法產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更多的學(xué)生是抱有玩樂的心態(tài)參與到體育課堂學(xué)習(xí)中。這就讓體育課堂成了學(xué)生玩樂的載體。而相對傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)課堂又過于嚴(yán)肅，不適合新時代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以教師應(yīng)當(dāng)采用趣味田徑的方式促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，同時鍛煉學(xué)生的核心力量。

1 小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑活動開展的重要性

教師在小學(xué)體育教學(xué)中開展趣味田徑活動，首先能增強學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂外也能通過趣味田徑等游戲類體育鍛煉方式增強自己的體魄，潛移默化中形成正確的鍛煉意識。以此為學(xué)生以后能成為符合社會標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才，奠定扎實的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生在經(jīng)過趣味田徑活動開展過后，也能正確看待體育課堂，不再認(rèn)為體育課堂沉悶無趣，或者只是一味玩樂的課堂，而是認(rèn)為參與到體育課堂的學(xué)習(xí)過程中，既能鍛煉自己的體魄，又能享受到參與體育課堂的快樂。教師基于此教學(xué)模式，營造了良好的體育氛圍。供學(xué)生參與到體育課堂學(xué)習(xí)過程中，提高自己的身體素質(zhì)以及體育綜合素養(yǎng)。同時，趣味田徑活動改變了體育課堂的結(jié)構(gòu)，教師結(jié)合學(xué)生特點開展的趣味田徑活動，還能促進學(xué)生養(yǎng)成屬于自己的體育鍛煉體系，這就讓學(xué)生在體育課堂的活動參與過程中，對自己的身體鍛煉產(chǎn)生事半功倍的效果，并且養(yǎng)成在課堂結(jié)束后自主進行鍛煉的良好習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過趣味田徑活動的參與過后，還會在運動過程中對自己的身體產(chǎn)生客觀的認(rèn)知，如耐力的不足和力量的不足等等。而新時期，小學(xué)生好勝心強，學(xué)生能基于此情況向教師請教有關(guān)體育訓(xùn)練的問題，教師解答過后，還能拉近師生之間的關(guān)系，促進學(xué)生體育訓(xùn)練意識的養(yǎng)成，延伸教師為學(xué)生開展趣味田徑活動的效益。

2 小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑活動開展的具體策略

2.1 課前科學(xué)熱身，充分營造活動氛圍

小學(xué)體育課堂開展，總共分為課前熱身，課堂活動，課堂總結(jié)以及課后自主鍛煉四大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)觀察教師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在體育課堂的整體教學(xué)中進行活動時，總是注重后三者的學(xué)習(xí)，而忽略了課前熱身的重要性，這就給學(xué)生運動過程中造成了潛在危害，對學(xué)生進行田徑活動的積極性產(chǎn)生了打擊，無法令學(xué)生形成體育興趣。所以，教師在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，開展趣味田徑活動時，要重視課前帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)熱身的重要性，并且及時給予學(xué)生引導(dǎo)，令學(xué)生通過課前熱身感受到其作用對課堂學(xué)習(xí)的幫助，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生課前自主熱身的鍛煉習(xí)慣。例如：在體育課堂開始之前，教師組織學(xué)生進行課前熱身，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生態(tài)度極其敷衍，并且鍛煉時趨于形式化，這無法讓學(xué)生的身體部位進行有效預(yù)熱。所以教師改變了教學(xué)策略，在開展趣味田徑活動之前，先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉趣味田徑的活動環(huán)節(jié)及流程，讓學(xué)生通過反復(fù)下蹲的方式鍛煉學(xué)生的腰部，并且也讓學(xué)生的腿部力量得到預(yù)熱，這就使學(xué)生在參與趣味田徑活動時，既能感受到趣味性，也能感受熱身給自己身體帶來的變化，促進了學(xué)生自主熱身意識的養(yǎng)成，使學(xué)生在接下來的體育課堂學(xué)習(xí)之前，愿意通過教師的引導(dǎo)完成預(yù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，都能在體育活動課前熱身環(huán)節(jié)感受到良好的熱身氛圍，端正了對待體育課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知。教師精心設(shè)計的游戲體育熱身，為趣味田徑活動開展做好鋪墊。

2.2 基于學(xué)生體質(zhì)，設(shè)計不同田徑目標(biāo)

由于學(xué)生飲食習(xí)慣以及天生體質(zhì)的不同，所以在小學(xué)時期，體型上會出現(xiàn)較為明顯的差異。這些差異不僅會讓學(xué)生在身體的某些數(shù)據(jù)上與正常學(xué)生拉開差距，還會對學(xué)生體育自信心產(chǎn)生打擊。所以教師設(shè)計趣味田徑活動時，首先要保持課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生感受到趣味田徑活動的輕松有趣，也能使學(xué)生經(jīng)過趣味田徑活動，客觀地承認(rèn)自己于其他同學(xué)的差距，并且進行完善。這就需要教師在開展趣味田徑活動時，基于學(xué)生體質(zhì)設(shè)計不同田徑目標(biāo)，讓學(xué)生通過目標(biāo)完成樹立自主進行鍛煉的自信心。并且，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)所完成的不同，也會反思自己與其他同學(xué)存在著什么樣的差距，這就完成了在體育課堂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉意識的教學(xué)目標(biāo)。例如：在開展趣味田徑的活動過程中，有3-5名學(xué)生體型明顯大于他人，體重嚴(yán)重超標(biāo)。教師針對此類學(xué)生，就可以設(shè)置合適的趣味田徑目標(biāo)。由于考慮到其他同學(xué)的心理因素，教師選擇了提升這幾名學(xué)生用的跨欄高度，減短距離目標(biāo)。這就讓學(xué)生在田徑活動過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時也由于距離的減短，感受到趣味田徑活動的獨特魅力。而其他學(xué)生也愿意遵從趣味田徑的游戲規(guī)則完成游戲目標(biāo)，在這過程中，個別學(xué)生認(rèn)識到了自己在速度和耐力上的不足。并且看到其他學(xué)生進行運動也能初步了解，體形正常學(xué)生的運動方式。所以在本次趣味田徑活動開展過后，學(xué)生開始主動向教師請教鍛煉的秘訣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從飲食上出發(fā)，改變飲食習(xí)慣，并且多采用趣味田徑的方式等有氧運動增強自身的肺活量，最終達到瘦身的目的，許多學(xué)生在經(jīng)過本次趣味田徑過后，重新定義了體育，認(rèn)識到體育并不是只有一成不變的體育目標(biāo)，而是適合自己的體育訓(xùn)練才是最主要的，這就讓學(xué)生建立科學(xué)鍛煉體質(zhì)的意識。

2.3 給予學(xué)生評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心

由于時代發(fā)展迅速，學(xué)生接收信息的渠道更為豐富，所以學(xué)生能通過各種各樣的信息感悟一些道理，這就直接導(dǎo)致學(xué)生獨立人格的提前形成，這也代表著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)思想和行為渴望得到教師與同學(xué)的認(rèn)可，以此證明自己是獨立的。而教師在為學(xué)生開展趣味體育教學(xué)，構(gòu)建趣味田徑體育課堂的過程中，就可以結(jié)合學(xué)生的心理需求，完善課堂評價制度，通過給予學(xué)生評價的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立鍛煉信心。并且使學(xué)生能通過教師的評價重新客觀地認(rèn)識自己。同時，教師在為學(xué)生創(chuàng)立相應(yīng)評價時，也可以并持著趣味性原則，保持課堂活躍氛圍的同時，也讓學(xué)生能感受到自己運動的優(yōu)勢。例如：在體育課堂的趣味天津活動結(jié)束過后，教師就可以給予學(xué)生的體育表現(xiàn)給予學(xué)生客觀合理的評價，對于在運動過程中爆發(fā)力強，而且持久力也強于他人的學(xué)生，教師可以采用趣味性的評價冠以學(xué)生“博爾特”之名;而對意志堅強，永不放棄的學(xué)生，教師就可以稱學(xué)生為“小劉翔”;而對在趣味田徑游戲過程中懂得用腦，以及擁有穩(wěn)定跑步節(jié)奏的學(xué)生，教師就可以以“蘇炳添”評價學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生樹立運動自信心過后，教師就可以讓學(xué)生在全班同學(xué)的面前發(fā)表自己跑步的經(jīng)驗以及心路歷程，供其他學(xué)生借鑒和吸收，而其他學(xué)生在這過程中，既能感受到趣味田徑的輕松氛圍，又能通過其他同學(xué)先進的跑步理念以及技巧，改變自身的田徑習(xí)慣，這就完成了在趣味田徑，中文，提升班級整體體育鍛煉意識和身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課教學(xué)之后，不僅認(rèn)為趣味田徑活動只能鍛煉自己的身體，同樣也認(rèn)為在趣味田徑過程中，獲得評價，樹立自信心的同時，也能鍛煉自己的意志力，并且向教師冠以自己運動員之名而努力。

2.4 結(jié)合信息教學(xué)，端正學(xué)生田徑心態(tài)

信息化時代的發(fā)展，不僅對人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的變化，同時也更新了多種教學(xué)方式。其中微課教學(xué)是得力于信息時代教學(xué)的產(chǎn)物，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聽到聲音，看到畫面，豐富學(xué)生的感官，并且營造良好的探究氛圍。教師在體育教學(xué)過程中運用趣味田徑游戲之后，就可以結(jié)合信息教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀看多個田徑運動的視頻，使學(xué)生看到趣味田徑當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意細節(jié);同時，也使學(xué)生能吸收田徑運動員身上的光輝精神，完善到自身意志力的發(fā)展當(dāng)中，以此促進學(xué)生的全面提升。例如：教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源去搜索奧運會田徑運動視頻。通過視頻剪輯，取其賽跑部分剪輯成教學(xué)資源，供學(xué)生在趣味田徑運動過后觀看。在趣味田徑活動結(jié)束之后，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)活躍，認(rèn)為體育課堂輕松而有趣，從而忽略了體育的本質(zhì)。這時，教師就可以組織學(xué)生回到班中，通過多媒體觀看教師做剪輯出的微課資源。在觀看過程中，學(xué)生就會認(rèn)識到體育既是競爭，又是提升自己能力的一種途徑，這就幫助學(xué)生形成了正確的運動意識，也讓學(xué)生再接下來的體育活動過程中，愿意去發(fā)揮自身的潛力，提高體育鍛煉的有效性。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識到其實體育既能增強自己的力量，又能鍛煉自己的意志力。學(xué)生接下來能養(yǎng)成在日常生活中利用體育視頻激勵自己，并且學(xué)習(xí)體育知識的良好習(xí)慣。

3 結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)體育教學(xué)中靈活運用趣味田徑教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建體育高效課堂是一種提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。教師在趣味體育活動開展過程中，要認(rèn)識到雖然要保持運動的趣味性，但是不能讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)體育的本質(zhì)，以此鍛煉學(xué)生的意志力，促進學(xué)生鍛煉意志的綜合提升;除此之外，教師還理應(yīng)秉持以生為本的教育理念，從學(xué)生的出發(fā)點思考，設(shè)計出符合不同群體鍛煉的體育活動，增強體育課堂開展的有效性;趣味田徑活動中，教師可以采用講故事的形式幫助學(xué)生了解田徑的文化以及運動的歷史，使學(xué)生能感受到其運動魅力，以此達到教師在體育課堂教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生運動習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)目的。

（作者單位：江蘇省常熟市濱江實驗小學(xué)）