“液壓與氣壓傳動”課程思政教學探索與實踐

李輝 江曉明

摘要課程思政是當前高校課程教學改革的一種新型綜合教育理念，結合工科專業(yè)課特點，針對“液壓與氣壓傳動”課程的教學實際，在夯實學生理論知識同時，對課程中所蘊含的思政教育資源進行探索。闡述了該專業(yè)課課程思政的教育現(xiàn)狀，探討了在工科專業(yè)課中融入思政教育元素的實現(xiàn)途徑及方法，促使專業(yè)知識傳授與思想教育能有效耦合，來提升學生的核心素養(yǎng)，在潛移默化中實現(xiàn)育人效果。

關鍵詞 液壓與氣壓傳動 課程思政 現(xiàn)狀分析 實現(xiàn)途徑

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.29.053

Exploration and Practice of Ideological and Political Teaching of"Hydraulic and Pneumatic Transmission"

LI Hui， JIANG Xiaoming

（School of Intelligent Manufacturing， Wuchang Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430065）

AbstractCurriculum ideological and political education is a new comprehensive education concept in the current curriculum teaching reform in Colleges and universities. Combined with the characteristics of engineering professional courses， aiming at the teaching practice of "hydraulic and pneumatic transmission" course， while consolidating students’ theoretical knowledge， this paper explores the ideological and political education resources contained in the course. This paper expounds the current situation of Ideological and political education in the professional course， and probes into the realization ways and methodsof integratingIdeological and political education elements intotheengineeringprofessional course to promote the effective coupling between professional knowledge teaching and ideological education， and improve students’ core literacy and achieve educational results imperceptibly.

KeywordsHydraulic and Pneumatic Transmission； curriculum Ideological and politics； current situation； realization way

1課程思政教育現(xiàn)狀分析

專業(yè)課程思政的建設首先需要課程思政理念深入人心，目前，這種理念在很多高校逐漸形成共識，發(fā)展較快的高校多數(shù)在上海地區(qū)。上海市教委副主任高德毅所言：“‘課程思政’其實質(zhì)不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲?！痹诠た茖I(yè)課程教學中，人才培養(yǎng)重點強調(diào)學生理論知識和專業(yè)技能的學習，雖然多數(shù)專業(yè)課教師都能在各自的專業(yè)課理論教學和實踐操作過程中融入思政元素，但仍然是以被動教學為主，學生的積極性和參與度并不高。作為一名長期工作在教學一線的高校專業(yè)課教師，本人極其深刻的體會到將課程思政有效融入專業(yè)課教學中的緊迫性和重要性?！耙簤号c氣壓傳動”課程是機械類相關專業(yè)的必修課，在我校本課程面向機械類專業(yè)大二和大三的學生，此階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的關鍵時期，為了充分發(fā)揮專業(yè)課程思政協(xié)同育人功能，承擔該課程教學的教師既要提高個人素質(zhì)，又要深入挖掘和提煉課程自身蘊含的思政要素和德育功能，探索課程思政改革的新思路和有效方法，將課程思政元素有效融入教育教學的全過程，努力培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)知識功底又有家國情懷的大學生隊伍，實現(xiàn)課程思政育人的最終目標。

1.1專業(yè)教師課程思政的認知和水平

工科專業(yè)課程思政建設仍處于探索階段，課程育人理念還未完全深入人心。課程思政理念要求所有教育工作者都要承擔育人責任，授業(yè)與傳道相互結合，相互促進。然而，高校很多專業(yè)課教師在思想認識上存在誤區(qū)，認為德育工作是思政課教師的任務，專業(yè)課教師把專業(yè)知識認真?zhèn)魇诮o學生就夠了，造成教學中專業(yè)課知識傳授與思政教育相互獨立。另外，大多數(shù)專業(yè)教師已經(jīng)習慣了自己原有的教學模式，尤其部分工科專業(yè)課教師雖然具有較豐富的專業(yè)課教學經(jīng)驗，但思政課知識儲備和精力有限，對于如何把思政元素融入課程教學中有一定的畏難情緒，對專業(yè)課程思政產(chǎn)生抵觸心理。因此，加強專業(yè)課教師課程思政的認知能力和提高思政知識的教學水平尤為重要。目前部分高校建立了專業(yè)課思政教師團隊，采取定期培訓、網(wǎng)絡學習，線下討論等方式，加強專業(yè)課教師自身修養(yǎng)，轉變專業(yè)課課程思政理念，強化思想政治水平，使教師緊跟國家最新政策，掌握系統(tǒng)的思想政治理論體系，能夠把思政育人工作融入教學的各個環(huán)節(jié)貫穿始終。

1.2學生自身特點

隨著網(wǎng)絡和各種社交媒體的迅速發(fā)展，大學生接收信息變得多元化，存在多種價值觀，部分學生思想意識薄弱，注重既得利益，缺乏政治信仰和理想信念。工科學生不僅具備一般大學生的特點，同時也具備專業(yè)自身特點。工科學科特點具有實用性和操作性，培養(yǎng)應用型人才，解決生產(chǎn)生活中的具體實際問題。多數(shù)工科生解決問題時較為理性、邏輯性強、條理清晰，能快速找到解決問題的關鍵因素，實用價值高，往往注重結果，容易忽視問題本身的價值，缺少感性思考，他們更多的傾向于專業(yè)知識技能的學習，認為思政教育是枯燥乏味的說教。如何激發(fā)學生學習課程思政的熱情，發(fā)揮主觀能動性，化被動為主動學習，生成內(nèi)在的價值觀，仍值得深入探索。

1.3課程思政建設的體制機制

目前，大多數(shù)高校專業(yè)課程思政教育體系不完善，管理體制與課程思政建設存在脫節(jié)之處，管理層沒有負起主體責任，缺乏大局意識，各個部門、學院以及學科之間溝通較少，對自己在專業(yè)課程思政建設中的定位把握不準確，沒有建成一套行之有效的機制。例如：專業(yè)課課時少，專業(yè)知識講解任務重被迫舍棄思想政治教育工作，需要管理層給予相關政策支持。高校管理部門需要建設健全的管理機制、踐行機制和監(jiān)督評價機制，對于在專業(yè)課程思政實施過程中做出顯著貢獻的專家或者學者，給予必要的獎勵政策，提高教師參與的積極性，才能將課程思政建設真正落到實處，持續(xù)的向前推進發(fā)展。

2課程思政實現(xiàn)途徑

結合“液壓與氣壓傳動”課程的特點構建思路，將社會主義核心價值觀、制造強國、理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、生態(tài)文明和奉獻社會等核心思想政治元素貫穿融入專業(yè)課的教育教學各個環(huán)節(jié)體系中，制定相應的課程教學模式，有針對性的選取并合理編排教學內(nèi)容，深刻挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)容中的思政元素，探索在專業(yè)課教學中實施課程思政的途徑。

2.1課程教學模式

課程思政的教學過程不能單純的認為是在理論課的教學中穿插一些思想政治類的元素，應該建立一個系統(tǒng)的，與之相適應的教學模式。第一，在專業(yè)課程教學目標設定上要體現(xiàn)課程思政，除了原有的知識目標、能力目標外應增加與之相適應的思政目標。目標確定后，編寫相應的教學大綱、教案等教學資料。第二，采用線下與線上結合的混合教學法。線下教學方法主要有案例教學法、項目教學法、翻轉課堂教學。為了打破傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的限制，充分運用信息化技術，借助學習通、智慧樹等構建共享自主學習平臺，能夠進行課前預習、資料分享和課后答疑等；在共享平臺中開設課程思政專欄和思政學習討論群，建立融入課程思政的典型案例庫；學生有疑問可以隨時在平臺上發(fā)布，嘗試同學之間互相解答和教師評判總結的模式，培養(yǎng)學生的自學能力，真正做到以學生為中心的教學目的。第三，建立專業(yè)課課程思政考核體系。理論知識的考核可以通過考試成績進行分析，但是思政課程教學效果的考核會比較困難，建議增加課程思政的過程性考核，例如在學期中和學期末，讓學生分別回顧課上講的思政內(nèi)容并總結出自己的感受。通過這種方式可以在一定程度上考核課程思政的教學效果。

2.2課堂教學

在“液壓與氣壓傳動”這門課程的課堂教學中，深入挖掘教學內(nèi)容蘊含的思政內(nèi)容，以下列舉出幾個部分。

液壓技術應用。通過學生認識液壓技術在國民經(jīng)濟中的地位、作用及國內(nèi)外發(fā)展概況，列舉大量實例，例如：武漢白沙洲—南湖路上跨鐵路工程，轉體重達1.4萬噸的7號墩梁體與6號相接，由于京廣線非常忙，轉體要在鐵路運行的“空檔期”兩個小時內(nèi)完成，轉體時只用了兩臺液壓千斤頂用力拉動鋼絞線，僅用100噸拉力70分鐘完成了轉體。通過PPT重點展示施工現(xiàn)場圖片和視頻，尤其發(fā)生在身邊，更能給學生帶來心靈震撼，培養(yǎng)學生“大國重器”的工匠精神，弘揚中國精神、中國價值和國家意識，增強國家認同感和使命感，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新精神的時代新人，幫助學生了解現(xiàn)在社會發(fā)展規(guī)律和國家發(fā)展新思路，為他們提供方向引領。

流體力學知識。講解伯努利方程和雷諾數(shù)知識時，介紹伯努利和雷諾這兩位科學家對人類做出的貢獻，培養(yǎng)學生科學精神，同時重點介紹我國現(xiàn)代流體力學的知識和成果，激發(fā)學生為中華民族的偉大復興而讀書的雄心壯志。例如，被譽為“中國導彈之父”“中國航天之父”的錢學森，也是我國著名的空氣動力學家，拒絕國外的各種誘惑，沖破重重阻撓，于1955年順利回國，直接把我國導彈和原子彈的研究整整提前至少20年。

液壓元件。液壓系統(tǒng)是由許多液壓元件組成的，其中溢流閥是壓力控制元件之一，在系統(tǒng)中具有極其重要的作用，可以做調(diào)壓閥、安全閥、卸荷閥和背壓閥。在做安全閥使用時，溢流閥旁接在泵的出口處，用來限制系統(tǒng)壓力的最大值，避免出現(xiàn)事故，起保護作用。隨著生活節(jié)奏加快、社會競爭和網(wǎng)絡不良信息對當代大學生的壓力與干擾不斷增加，教育學生無論是在學習還是生活中，如果感覺到壓力過大，就要找到自己的那個安全閥釋放壓力，掌握正確調(diào)節(jié)自己的心理和情緒的方法，促使學生樹立正確的人生觀，保持開闊的心胸，提高大學生心理素質(zhì)。

液壓基本回路。調(diào)速回路包括節(jié)流調(diào)速回路、容積調(diào)速回路和容積節(jié)流調(diào)速回路，對三種回路的性能進行比較，都有各自的優(yōu)缺點，選取適合自己需要的回路，教育學生任何事務都有兩面性，抓住主要矛盾，將辯證唯物主義潛移默化的融入課堂教學中，對提升工科大學生的學術素養(yǎng)具有重要的意義。

典型的液壓系統(tǒng)。講解到挖掘機和汽車起重機的液壓系統(tǒng)部分，以制造強國和理想信念為切入點，引入工匠精神、團結合作精神、不忘初心、腳踏實地，以此激發(fā)和感染學生。教學設計案例見表1。

2.3課程實驗

課程實驗是本專業(yè)教學過程的重要環(huán)節(jié)，實驗過程中深入挖掘可以和德育相結合的契合點。本課程實驗任務多為幾個學生共同合作完成，分工不同，責任相同，培養(yǎng)學生樂于奉獻、與人協(xié)作以及團隊協(xié)作精神。例如在完成各種液壓回路設計時，分組實驗，每位同學積極參與，精心設計實驗步驟，要求完成回路設計，元件的選取，回路的連接，檢查，試運行以及觀察和分析結果，學生可以提出問題，小組內(nèi)互相探討，小組之間互相點評，教師在進行必要的指導后，進行總結，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新和解決問題的能力，養(yǎng)成認真細致的工作作風和求真務實的工作態(tài)度，通過實驗課程提升職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)，增強社會的責任感和使命感。

3結語

“液壓與氣壓傳動”是本校機械設計制造及自動化和機械工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，在專業(yè)培養(yǎng)中起到了承上啟下的作用，但是它枯燥、難學、難教也是公認的。本文針對課程的教學實際，深入分析了工科專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀后，在課程的教學模式改善、課堂教學和課程實驗實施的全過程中積極探索、結合課程內(nèi)容深入挖掘、精準梳理思政教育元素，形成典型的教學案例，使得思政元素與專業(yè)知識能夠有機融合。從而促使該專業(yè)課課程思政能夠有效可持續(xù)地進行下去，實現(xiàn)在專業(yè)課教學中立德樹人的目標，以期為同類專業(yè)的課程思政提供有益的借鑒與示范作用。

基金項目：武昌工學院教學研究項目“高校應用型工科專業(yè)課程思政教學改革研究——《以液壓與氣壓傳動》為例”（2019JYZ07）

參考文獻

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