如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

張正存

摘? 要：英語閱讀是對學(xué)生英語綜合知識的全面考查，同時(shí)對學(xué)生的理解分析能力、語言運(yùn)用能力、語言感知能力都提出了一定的要求。因此，重視英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生閱讀能力的提升有很大幫助。文章基于教學(xué)實(shí)踐，主要探討了在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀素養(yǎng);培養(yǎng)策略

英語作為一門外語，實(shí)踐是第一要點(diǎn)，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中也很少有機(jī)會運(yùn)用。在初中英語教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異、學(xué)習(xí)效率低等問題。因此，教師應(yīng)該意識到培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要性，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，不要讓英語教學(xué)失去其原本目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要性

英語閱讀素養(yǎng)是指要求學(xué)生靈活運(yùn)用文化意識和思維能力，熟練掌握英語文章的寫作習(xí)慣。其中，文化意識是指對文章中所傳達(dá)的英語意識、異國文化的深刻體會，進(jìn)而在閱讀內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生更深層次的理解;思維能力是指要對文章邏輯進(jìn)行準(zhǔn)確的推理，同時(shí)對文章主旨進(jìn)行簡要的概括。英語閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀分析能力，加深理解的同時(shí)對課外知識進(jìn)行靈活積累。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的策略

1. 平衡英語教學(xué)過程

面對不斷變化的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生素質(zhì)的逐漸提升，如何創(chuàng)造樂趣與高效并存的英語課堂成為了每位英語教師的難題。閱讀是對學(xué)生英語綜合能力的考查，在初中英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。但是，目前在英語閱讀課堂中，為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，有些教師仍然以題海戰(zhàn)術(shù)為學(xué)習(xí)過程，枯燥乏味的教學(xué)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隨著課程改革的不斷深入，很多教師圍繞新、奇、異的視角來教學(xué)，運(yùn)用高科技手段輔助閱讀教學(xué)，課上得生動、熱鬧，但是學(xué)生的注意力都被新奇的教學(xué)過程所吸引，英語能力提升甚微。經(jīng)過實(shí)踐與反思，要想優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有注重學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能在興趣與知識之間找到平衡。

自從多媒體教學(xué)方式被應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，很多教師對其產(chǎn)生了依賴性。一張PPT加上黑板就是一節(jié)課，使PPT成為了課堂教學(xué)主導(dǎo)。而素質(zhì)培養(yǎng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣就要求教師要脫離對多媒體技術(shù)等輔助教學(xué)手段的依賴，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，通過簡單的PPT和生動的課堂講授，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真正的英語課堂，使閱讀教學(xué)更加深入。

2. 養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

英語本身有著較強(qiáng)的互動性和交流性，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，課外素材的積累必不可少。語感的培養(yǎng)需要長時(shí)間的閱讀和聽力訓(xùn)練，語境的形成則離不開頻繁的英語交流，而寫作能力的提升則更離不開素材的積累，這些借助課外閱讀積累可以實(shí)現(xiàn)。由于初中生仍處在英語閱讀能力的提升期，需要建立對于英語的直覺認(rèn)知，通過閱讀一些簡單的英文書籍，可以更好地拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野。

3. 閱讀與寫作相互促進(jìn)

閱讀與寫作聯(lián)系緊密，相互影響、相互促進(jìn)。因此，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。由于每名學(xué)生對英語知識的接受能力不同，教師要探究適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，盡量照顧到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在班級中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的英語學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值。教師可以為每個(gè)小組布置作文題目，讓學(xué)生通過閱讀搜集相關(guān)素材，并進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論。例如，在寫作以“My favorite animals”為題的作文時(shí)，通常學(xué)生會調(diào)動已有的知識積累，聯(lián)想動物的樣子，如big，small，cute;會聯(lián)想不同動物的習(xí)性，如the monkey can climb trees，cocks will crow，學(xué)生之間會相互借鑒、相互促進(jìn)。不同學(xué)生的英語水平和表達(dá)能力會在小組學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)，學(xué)生之間在交流、討論的同時(shí)，分享自己搜集的素材，借鑒其他學(xué)生的表達(dá)，深化閱讀體驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

4. 構(gòu)建交流式英語課堂

教師應(yīng)該注重閱讀過程的設(shè)計(jì)，以期收到更好的閱讀教學(xué)效果。從最基礎(chǔ)的英語對話，到對一些復(fù)雜事物的英語表達(dá)，都離不開教師的精心設(shè)計(jì)，抓住側(cè)重點(diǎn)就可以更好地完善表述流程。在前期的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。對于復(fù)雜的文章，教師可以挑選一些經(jīng)典段落進(jìn)行系統(tǒng)性講解與背誦。另外，合理的小組分配也很重要。在劃分小組時(shí)要考慮多方面的因素，最好由優(yōu)等生和學(xué)困生搭配組成小組，同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生的閱讀能力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整，以此來拓寬學(xué)生之間的交流范圍，讓每名學(xué)生都能找到屬于自己的閱讀“角色”。

三、結(jié)束語

英語閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵一環(huán)非常重要。在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對英語閱讀教學(xué)的探索與實(shí)踐，無論是教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與細(xì)節(jié)雕琢，還是確保優(yōu)質(zhì)教育方式的產(chǎn)出，總之，在優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的同時(shí)，要及時(shí)改革教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文琛. 基于PISA閱讀素養(yǎng)觀的初中英語閱讀課堂探究：以Unit 8 The Last Leaf為例[J].英語教師，2019（3）.

[2]王巍萍. 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課堂提問研究[D]. 黃石：湖北師范大學(xué)，2018.