淺探綜合材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

向芳

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)學(xué)科也成為了小學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，各個(gè)小學(xué)開始逐漸重視起了美術(shù)教學(xué)。將綜合材料有效應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散思維有著非常重要的作用。因此在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以將綜合材料應(yīng)用在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】綜合材料;小學(xué)美術(shù);有效策略

隨著當(dāng)前全新課程改革的實(shí)施，越來越與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，教材中的部分內(nèi)容需要教師具備非常高的綜合素質(zhì)，這樣在教學(xué)中，教師才能夠真正將包含知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確傳遞給學(xué)生，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用綜合材料，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)資源中更加有效地學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。

一、利用綜合材料提升學(xué)生的興趣

在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以充分利用綜合材料，使學(xué)生形成良好的設(shè)計(jì)理念，在學(xué)習(xí)中逐漸鍛煉自身的思維能力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)“表象”概念。這樣就可以保證學(xué)生在具備實(shí)踐操作條件的環(huán)境中，不斷提升自身的美術(shù)實(shí)操能力，同時(shí)鍛煉自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。這就要求教師在利用綜合材料的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，夯實(shí)自身的美術(shù)基礎(chǔ)，并且通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的信心、意志等，促使學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣[1]。

例如教師在教學(xué)《少數(shù)民族銀飾》，從激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，可以這樣設(shè)計(jì)課程：首先，提前到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些我國(guó)少數(shù)民族銀飾，并且選擇其中最具代表性的銀飾，講解其文化及意義，抓住小學(xué)生對(duì)新鮮故事感興趣的特點(diǎn)，通過講故事的方式先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，講解完這些具有代表性的銀飾，再向?qū)W生提出問題：“大家對(duì)少數(shù)民族的銀飾了解多少呢？”問題提出之后要注意給學(xué)生一些思考的時(shí)間，使學(xué)生有充分的時(shí)間發(fā)散思維，對(duì)身邊的事物進(jìn)行聯(lián)想。最后提供一些少數(shù)民族銀飾的圖片，讓學(xué)生對(duì)照著這些圖片進(jìn)行美術(shù)繪畫練習(xí)，將自己認(rèn)為最美、最有意義的銀飾通過美術(shù)的形式展現(xiàn)出來。這樣不僅能夠保證學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)美術(shù)、想要進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還可以保證學(xué)生在對(duì)材料思考、學(xué)習(xí)的過程中，形成良好的綜合美術(shù)思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生擁有良好綜合素質(zhì)提供支持。

二、注重美術(shù)校本課程的有效開發(fā)

小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容雖然包含的內(nèi)容比較豐富，但是實(shí)際上也存在一些不足之處，如無法與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況結(jié)合，致使教學(xué)與實(shí)際脫離，無法真正符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將這些空白部分有效利用起來，從生活中的資源入手，將地域特點(diǎn)、身邊的花草樹木等，變成美術(shù)教學(xué)中的材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的二次開發(fā)。在挖掘教學(xué)材料的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)，一些資源和教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)系，但是有些材料和教材內(nèi)容的聯(lián)系不大，卻又特別適合提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用。對(duì)于這種情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生能夠在理解當(dāng)?shù)匚幕Y源的同時(shí)，真正掌握教材中包含的知識(shí)點(diǎn)[2]。

例如在教學(xué)《扎染》的時(shí)候，扎染是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中絢爛的一筆，

每一個(gè)步驟、每一個(gè)工藝都極具創(chuàng)造性，而且不拘一格，極富創(chuàng)意。無論是捆、扎過程還是染色過程，都充滿著變化，讓人期待。一塊白布通過扎染會(huì)出現(xiàn)什么樣的圖案和形狀呢？這對(duì)于天真活潑、好奇心重的學(xué)生來說別具吸引力，是普通玩具和電子產(chǎn)品所不能比擬的。看到一塊塊白布經(jīng)過一雙雙小手的加工變成絢麗多彩的顏色和各種各樣的圖案，孩子們會(huì)感受到別樣的藝術(shù)魅力，并享受到動(dòng)手實(shí)踐的喜悅，收獲自信與自豪。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些圖案豐富、顏色新穎的扎染來提高學(xué)生的參與興趣，同時(shí)在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要讓每一個(gè)學(xué)生都能很好參與進(jìn)來，并有充分的發(fā)揮機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的開展過程中，培育學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和創(chuàng)造能力。相對(duì)于學(xué)生來說，他們?cè)镜幕炯寄芤呀?jīng)掌握，都能按照自己以往的經(jīng)驗(yàn)完成作品，這時(shí)候，就可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平發(fā)展學(xué)生的合作能力，與同伴共同商議，設(shè)計(jì)共同的作品或小組作品，之后還可以設(shè)立“扎染布藝秀”，讓學(xué)生穿戴自己的作品進(jìn)行展示，同時(shí)可以讓學(xué)生介紹自己的作品及制作的想法。通過深挖和生成的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)扎染繼續(xù)探索的欲望，提升的綜合能力水平。

三、利用綜合材料促進(jìn)教學(xué)多元化

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，在每個(gè)地區(qū)都有屬于地區(qū)特點(diǎn)的物產(chǎn)，以及具有特色的日常生活方式，民間文化的豐富多彩、形態(tài)各異為美術(shù)教學(xué)提供了更多的綜合材料。因此，教師在教學(xué)中可以有效地將當(dāng)?shù)匕l(fā)生的變化，與美術(shù)教材中的內(nèi)容結(jié)合在一起，通過美術(shù)的方式，將愛護(hù)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)等理念有效融入到教學(xué)中，以此保證教學(xué)能夠變得更加多元化，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的熱愛家鄉(xiāng)的情感，將培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)落實(shí)在實(shí)處。

例如在教學(xué)《特色建筑》的時(shí)候，教師就可以將當(dāng)?shù)亟┠陙淼淖兓闆r，融入到教學(xué)中，使學(xué)生能夠?qū)亦l(xiāng)的特色建筑擁有更加全面的了解。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成以下的內(nèi)容：首先，教師在開始講課之前，可以列舉出一些貴州的特色建筑，如苗寨、侗寨、鼓樓、石板房等民族特色建筑，讓學(xué)生根據(jù)建筑材料充分聯(lián)想身邊的人和事。教師展示完家鄉(xiāng)相關(guān)的資料之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作的內(nèi)容可以是現(xiàn)在家鄉(xiāng)的景象。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅能夠真正對(duì)家鄉(xiāng)特色建筑有深入了解，感受習(xí)俗文化，同時(shí)還可以通過觀察身邊的變化，培養(yǎng)自身的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

結(jié)束語

總之，綜合材料是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種工具，也是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展，有效地將綜合材料應(yīng)用在美術(shù)課堂上，能夠達(dá)到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供美術(shù)創(chuàng)作空間的作用，這樣就能夠保證學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，更加積極地參與到美術(shù)課堂中，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，保證學(xué)生感受到“美術(shù)就在我們身邊”這一理念，將美術(shù)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值體現(xiàn)出來，為培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)意識(shí)、綜合素質(zhì)提供合適的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李水清.小學(xué)美術(shù)巧用創(chuàng)作材料的智趣教學(xué)研究[J].教育界，2020（17）：48-49.

[2]溫懷宇.廣西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)美術(shù)課綜合材料教學(xué)的開發(fā)與實(shí)施[J].美術(shù)界，2019（5）：95-95.

本文系貴陽市2020年市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)課程通盤優(yōu)化設(shè)置的實(shí)踐研究——以普瑞國(guó)際學(xué)校課程設(shè)計(jì)為例》的階段性成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：GYYB20034