小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的實(shí)踐與思考

摘要：根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法是目前一線教育工作者一直在探索的。小學(xué)階段的學(xué)生一般都是活潑好動(dòng)的，自制力和控制力都不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上需要教師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督[1]。為了增強(qiáng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和英語(yǔ)實(shí)踐能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，本文就小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的實(shí)踐與思考進(jìn)行研究，希望可以幫助一線教育工作者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);故事教學(xué)法;實(shí)踐與思考

引言：小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是讓學(xué)生知道英語(yǔ)、熟悉英語(yǔ)，為初中、高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)的角度上講，學(xué)習(xí)是一件比較枯燥的事情，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在真正開(kāi)始學(xué)習(xí)之前提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是事半功倍的。故事教學(xué)法的引入，給小學(xué)英語(yǔ)課堂增添了許多歡樂(lè)。

一、故事教學(xué)

故事教學(xué)法其實(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上就早有涉及，只不過(guò)與目前的故事教學(xué)法稍有不同。傳統(tǒng)課堂上的故事講解，主要是一些閱讀理解題目，是在教室講解完知識(shí)點(diǎn)之后進(jìn)行的閱讀體會(huì)。只是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，講解故事的意思，故事中出現(xiàn)了哪些本章節(jié)中的單詞、語(yǔ)法之類。而今天我們所說(shuō)的故事教學(xué)方法是教師在講解知識(shí)點(diǎn)之前，就把要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)結(jié)合到生動(dòng)的故事中用作學(xué)生們學(xué)習(xí)。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)和學(xué)生的興趣相結(jié)合。

故事課堂可作為引導(dǎo)、操練和擴(kuò)展運(yùn)用等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也可作為單詞、語(yǔ)法、短文和閱讀的課堂。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜歡聽(tīng)故事，想象能力強(qiáng)，剛好契合故事教學(xué)的方法。并且故事內(nèi)容靈活多變，可以兼容各種學(xué)科教育，教師可以自主定制適合每個(gè)班級(jí)學(xué)生的故事內(nèi)容。

二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的實(shí)踐策略

（1）巧妙把英語(yǔ)故事融入課堂教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

講故事的核心就是抓住聽(tīng)眾的心。為什么有些故事小朋友已經(jīng)聽(tīng)了很多遍，但是還是很愿意聽(tīng)，究其根本就是因?yàn)橄矚g。因此教師講故事的時(shí)候也要抓住學(xué)生的心理、喜好，從學(xué)生喜歡的故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的教育課堂，尤其是小學(xué)英語(yǔ)課堂，不能直接單純地闡述理論知識(shí)，要與相關(guān)案例相輔相成，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)有所得。故事教學(xué)法的具體實(shí)施和實(shí)際操作，有多種簡(jiǎn)單方便的操作策略和方法可以供教師選擇。

2、增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)生日常英語(yǔ)接觸的機(jī)會(huì)少，沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，故事課堂上教師可以利用有限的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。故事的講述可以先由教師演繹，并且可以適當(dāng)?shù)脑黾又w語(yǔ)言，繪聲繪色的演繹。等學(xué)生接受并且喜歡上這種形式之后，教師可以搜集一些適合小學(xué)生的、相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的英語(yǔ)小故事，交給學(xué)生來(lái)講述。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，讓小學(xué)生進(jìn)行故事表演，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作模仿等。如果學(xué)生有興趣還可以自己編故事來(lái)講，大大增加學(xué)生的參與熱情，小學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中，還可以鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，閱讀能力和想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

故事在激發(fā)小學(xué)生的思考、情感和想象力同時(shí)，小學(xué)生作為聽(tīng)眾，當(dāng)他們進(jìn)入英語(yǔ)故事世界并對(duì)其做出反應(yīng)時(shí)，會(huì)全身心都參與到故事中。講故事是一種人類藝術(shù)形式，它教授人類經(jīng)驗(yàn)。故事可以幫助教師以其他枯燥的、死記硬背的演繹策略無(wú)法達(dá)到的方式接觸新手。它們以有意義且相互關(guān)聯(lián)的方式將不同的信息帶入生活。當(dāng)他們?cè)谡J(rèn)真讀故事的時(shí)候，能夠提高他們聽(tīng)說(shuō)的能力，對(duì)英文世界的認(rèn)識(shí)也會(huì)提高。在故事課堂中，老師還能夠讓學(xué)生多接觸一些原文的英語(yǔ)故事書(shū)籍，讓學(xué)生多聽(tīng)一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人的一些發(fā)音，熟悉各種閱讀方式。為以后的英語(yǔ)聽(tīng)力考試打好基礎(chǔ)[2]。

（2）故事誦讀活動(dòng)

1、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

通過(guò)故事誦讀活動(dòng)，學(xué)生們可以聽(tīng)不同的人誦讀不同的故事，不只是在課堂上聽(tīng)教師一個(gè)人的演繹。聽(tīng)的多了、豐富了，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也會(huì)隨之增強(qiáng)。英語(yǔ)語(yǔ)感就像中文語(yǔ)感一樣，語(yǔ)感這個(gè)說(shuō)法，似乎總給一種玄學(xué)的感覺(jué)。"語(yǔ)感好"的人，實(shí)際上必然是熟練了核心詞匯和語(yǔ)法，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，是指在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)感并不是等同于語(yǔ)言規(guī)則，是人們對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的一個(gè)朦朧的感性理解，但是有一部分人對(duì)語(yǔ)感不靠譜的理解。導(dǎo)致許多人想利用大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力來(lái)形成并鞏固語(yǔ)感，并寄希望于能最終掌握英語(yǔ)思維規(guī)律的方式往往是不行的，或者說(shuō)是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拖累。當(dāng)然只是機(jī)械性的聽(tīng)和讀是起不到增強(qiáng)語(yǔ)感的作用的。語(yǔ)感其實(shí)是在聽(tīng)的多了，讀的多了之后，對(duì)一些固定的句式、語(yǔ)法，一些句子的構(gòu)建變得很熟悉，憑著這種熟悉感，在做題時(shí)，遇到類似的形式，就會(huì)自然而然的選擇印象中熟悉的結(jié)構(gòu)。

2、鍛煉學(xué)生發(fā)音

教師可以定期舉辦一些英語(yǔ)故事誦讀活動(dòng)。適當(dāng)?shù)募尤胍恍┆?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)小學(xué)生多多參與。記憶中在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)程中，總有一些學(xué)生是在課堂基本不發(fā)言、不表現(xiàn)，平時(shí)也是不出頭，不冒尖。但口語(yǔ)的練習(xí)中，是要表達(dá)的，老師們才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的發(fā)音、口語(yǔ)也可以受到訓(xùn)練。老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，不要害怕開(kāi)口，在集體活動(dòng)中，有同伴們共同陪伴，小學(xué)生不會(huì)像在課堂上被教師提問(wèn)那樣緊張。學(xué)生的發(fā)音對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很重要的一環(huán)，在以后的使用過(guò)程中，交流就是為了讓別人聽(tīng)懂你，聽(tīng)清你，那么養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，是應(yīng)該從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期就要養(yǎng)成的[3]。

3、提高英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶

教師講述了引人入勝的創(chuàng)意故事，激發(fā)了小學(xué)生的興趣，將其應(yīng)用和學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的具有挑戰(zhàn)性的概念。這些故事點(diǎn)燃了一盞燈，形成了持久的記憶，以便它們可以用來(lái)解決日常問(wèn)題。這既能夠有助于學(xué)生掌握故事中有關(guān)詞語(yǔ)和句型，又能夠讓學(xué)生更加了解故事內(nèi)容，感受思想情感和加強(qiáng)記憶。

記得人們常說(shuō)"童子功"，小的時(shí)候?qū)W習(xí)的東西不容易忘記之類。是刻在身體里面的記憶，可能一直沒(méi)有使用過(guò)，但是只要在需要的時(shí)候自然的記憶就會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。故事誦讀就是把學(xué)生感興趣的事情，融入到教學(xué)課堂上，小學(xué)生對(duì)于感興趣的事情，記憶就會(huì)加深，再加上教師有意的定期舉辦，長(zhǎng)期的熏陶之下，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶只會(huì)更深。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，故事教學(xué)法的實(shí)踐對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)是起到了積極的作用的。在小學(xué)生的抽象邏輯思維還處在萌芽狀態(tài)時(shí)，通過(guò)故事教學(xué)演繹推理的方法，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生明白其中道理，達(dá)到啟發(fā)小學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力的目的，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)也迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白云. 故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高詞匯記憶和理解能力的研究[C]// 2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集. 2020.

[2] 吳慧. 快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不難——故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[J]. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版）， 2019， 000（014）：78.

[3] 張麗珍. 故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用——以閩教版《英語(yǔ)》四（上）Unit6 Meals Part B為例[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（030）：P.167-167.

作者簡(jiǎn)介：宋竹梅（1989年10月—），女，漢族，陜西省安康市紫陽(yáng)縣人，安康學(xué)院，紫陽(yáng)小學(xué)英語(yǔ)教師。