激趣教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中的實(shí)施

丁志

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，在此背景下的初中學(xué)科教學(xué)正在摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和教學(xué)策略的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中并不是唯一的目標(biāo)，而是將學(xué)生的身心健康發(fā)展和思維拓展放在首要位置。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使其具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，在愉悅的課堂氛圍下更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，具備學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，因此，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)保持高度重視，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，滿足班級(jí)的學(xué)情發(fā)展，為現(xiàn)階段教學(xué)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激趣教學(xué);初中數(shù)學(xué);提問(wèn);實(shí)施策略

引言：在新課改的發(fā)展背景之下，激趣教學(xué)法得到了廣泛認(rèn)可，顧名思義，激趣教學(xué)便是結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的身心需求和學(xué)習(xí)情況，利用其感興趣的點(diǎn)有效開(kāi)展教學(xué)，增加課堂的趣味性，以此提升教學(xué)效率，為教師的教學(xué)計(jì)劃制定提供更多途徑，同時(shí)，初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，心智尚處于發(fā)展階段，此時(shí)塑造的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展都有一定的影響，因此教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂上提升提問(wèn)頻率，合理應(yīng)用激趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加迅速掌握學(xué)科要點(diǎn)，促進(jìn)思維發(fā)展。

一、巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的主導(dǎo)作用不強(qiáng)，教師常常依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)計(jì)劃，將數(shù)學(xué)概念知識(shí)、解題技巧等進(jìn)行生硬地灌輸，使得學(xué)生無(wú)法感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，自然難以提升學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下甚至?xí)a(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的心理，因此，在激趣教學(xué)引導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)生的主導(dǎo)地位，將其身心發(fā)展需求作為教學(xué)主導(dǎo)方向，巧妙設(shè)置懸念，利用問(wèn)題引出教學(xué)主線，確保課堂每一步環(huán)節(jié)的設(shè)定都具有針對(duì)性。同時(shí)，教師還應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，心思敏感，注意對(duì)問(wèn)題難易程度的把控，提升教學(xué)效率[1]。

比如，在進(jìn)行蘇教版《絕對(duì)值與相反數(shù)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握絕對(duì)值有相反數(shù)的意義、性質(zhì)和表示方法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分相反數(shù)和絕對(duì)值的概念。借此教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題“絕對(duì)值的相反數(shù)一定是負(fù)數(shù)嗎？”結(jié)合這一懸念帶領(lǐng)學(xué)生積極探討，反復(fù)舉例，不斷夯實(shí)絕對(duì)值和相反數(shù)的幾何意義，進(jìn)而得出結(jié)論，絕對(duì)值的相反數(shù)一定是非正數(shù)。通過(guò)設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的探究熱情，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)科概念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生相比于小學(xué)時(shí)期已經(jīng)逐漸具備正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，但是受到自身年齡特點(diǎn)的影響，常常表現(xiàn)的動(dòng)力不足，在課堂上無(wú)法保持高度集中的注意力，教師可以借助此時(shí)他們對(duì)未知事物的好奇心理積極創(chuàng)建生活情境，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，將數(shù)學(xué)當(dāng)中原本晦澀難懂的知識(shí)變得生動(dòng)具體，帶領(lǐng)學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與 生活的緊密結(jié)合，真正深化學(xué)科思想，做到學(xué)以致用，具備專(zhuān)業(yè)的思維和能力，從而更好地迎接今后的學(xué)習(xí)及挑戰(zhàn)。

比如，在進(jìn)行蘇教版《數(shù)據(jù)的收集、整理、描述》單元的學(xué)習(xí)時(shí)，本單元主要列舉普查與抽樣調(diào)查的方法，幫助學(xué)生根據(jù)不同的數(shù)據(jù)表達(dá)情況選用不同的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。在這部分的激趣教學(xué)提問(wèn)當(dāng)中，教師可以設(shè)定生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作就“校園內(nèi)某個(gè)班級(jí)的同學(xué)干家務(wù)的平均時(shí)間”展開(kāi)調(diào)查，最終完成數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，這樣的情境設(shè)定幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣，更好地區(qū)分普查和抽樣調(diào)查的運(yùn)用途徑，打好數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，深化學(xué)科素養(yǎng)[2]。

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生因?yàn)槠渖L(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力等情況的不同，在學(xué)習(xí)同一數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程也會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，這樣的差異性使得他們的學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，教師在此 環(huán)境下，應(yīng)該注重對(duì)其差異性的引導(dǎo)，設(shè)定不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們合理定位，找到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑，同時(shí)在與其溝通的過(guò)程中，更便于了解他們的興趣點(diǎn)和需求，從而找到加快教學(xué)效率的途徑，增強(qiáng)實(shí)踐操作的頻率，確保教學(xué)計(jì)劃的實(shí)效性。

比如，在進(jìn)行蘇教版《走進(jìn)圖形世界》的單元學(xué)習(xí)時(shí)，本章節(jié)主要結(jié)合圖形的認(rèn)知、圖形的運(yùn)動(dòng)和圖形的三視圖幾個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維意識(shí)，感受到圖形的豐富多彩，促進(jìn)自身數(shù)形結(jié)合能力的提升。在進(jìn)行這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該設(shè)定趣味問(wèn)題情境，給出一個(gè)圖形的某一部分圖像，讓學(xué)生通過(guò)折紙這種實(shí)踐操作的方式探究圖像的形成方法，幫助他們構(gòu)建良好的空間思維結(jié)構(gòu)，掌握正確的圖形思想，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力之處。同時(shí)對(duì)于一些實(shí)踐起來(lái)具有難度的圖像，還可以借助多媒體技術(shù)幫助他們將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完善數(shù)學(xué)思維[3]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，激趣家教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)當(dāng)中具有多種實(shí)踐途徑，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)該意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際學(xué)情對(duì)他們的身心發(fā)展創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方向，在今后的教學(xué)生活中積極探索，促進(jìn)學(xué)數(shù)學(xué)能力的提升和初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楊娜. 初中數(shù)學(xué)實(shí)施激趣教學(xué)的重要意義[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2019（22）：53.

[2]邱嬋玲. 淺談初中數(shù)學(xué)中的激趣教學(xué)[J]. 教育界（基礎(chǔ)教育），2019（08）：76-77.

[3]楊玉成. 初中數(shù)學(xué)圖形趣味化教學(xué)策略分析[J]. 中國(guó)校外教育，2018（32）：101+114.