信息化時代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生個性

余進(jìn)江

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐漸發(fā)展，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用信息化的優(yōu)勢，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的獨(dú)特個性，成為了一個熱點(diǎn)話題。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，要想在自己的課堂上充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，就需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，合理運(yùn)用多媒體工具，以此在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特性，為其今后的發(fā)展提供更加有利的條件。

關(guān)鍵詞：信息化時代;小學(xué)美術(shù);學(xué)生個性

當(dāng)前世界信息化技術(shù)飛速發(fā)展，對于學(xué)校教育而言，是一個難得的機(jī)會。因此，小學(xué)美術(shù)教師也要學(xué)會充分利用教學(xué)工具，讓其來為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。與此同時，小學(xué)美術(shù)作為一門課時較少的課程，所以并不需要給學(xué)生增添過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的興趣度，幫助學(xué)生初步培養(yǎng)起他們獨(dú)特的個性，就基本可以完成教學(xué)任務(wù)了。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就可以充分利用信息化的工具來為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個性提供更加有利的基礎(chǔ)條件。

一、調(diào)動學(xué)生能動作用，激發(fā)學(xué)生美術(shù)靈感

對于當(dāng)前階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，要想在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的獨(dú)特個性，首先就需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，讓學(xué)生能夠成為自己學(xué)習(xí)上的主人，在課堂學(xué)習(xí)中，可以尋找到激發(fā)自己美術(shù)靈感的內(nèi)容，以此來為學(xué)生獨(dú)特個性的培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)造出更加有利的條件。

例如，在人名美術(shù)出版社一年級上冊的美術(shù)教材中，其第三課的教學(xué)內(nèi)容為“圓的世界”。主要是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從美術(shù)的角度，來看待生活中的日常物品。比如，學(xué)生可以從自己在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的物品中，找到很多關(guān)于“圓”的這個元素：籃球、盤子等。那么，教師在實(shí)際的教學(xué)活動中就可以鼓勵學(xué)生充分調(diào)動自己的主觀能動性，通過頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生從自己的生活中尋找到能夠激發(fā)自己美術(shù)靈感的素材。接著再通過運(yùn)用現(xiàn)代信息化的媒介，將學(xué)生尋找到的實(shí)物一步一步逐漸抽象為圓的形狀，讓學(xué)生理解美術(shù)意義上的圓形，就來自于我們的實(shí)際生活，而只要我們在生活中擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)別人看不到的美術(shù)風(fēng)景，從而幫助學(xué)生提高自己的個性能力。

由此可見，對于小學(xué)美術(shù)課堂而言，要想利用信息化技術(shù)幫助學(xué)生發(fā)展個性，首先就需要讓學(xué)生成為他們自己學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在同一堂美術(shù)課上，卻能收獲不一樣的體驗，從而讓學(xué)生的獨(dú)特個性得到有效發(fā)展，為其美學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高提供更加有利的條件。

二、考慮學(xué)生日常生活，教學(xué)貼近實(shí)際情況

小學(xué)生對于知識的理解，大部分都來源于他們在現(xiàn)實(shí)生活的親身體驗。所以，這也就啟示小學(xué)美術(shù)教師，要想有效地利用信息化技術(shù)來幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的個性，這就需要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇他們在實(shí)際生活中可以經(jīng)常接觸到的素材來作為教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生從他們所熟知的事物出發(fā)，尋求個性化能力的培養(yǎng)。

例如，在人名美術(shù)出版社三年級上冊的美術(shù)教材中，其第十一課的教學(xué)內(nèi)容為“拓印樹葉真有趣”，主要是向?qū)W生展示了在生活中常見的樹葉這一物體，通過美術(shù)意義上的改造，能夠成為怎么充滿藝術(shù)色彩的作品。樹葉這一素材對于每個學(xué)生而言，都是很容易接觸到的東西。那么，教師就可以鼓勵班級學(xué)生參與到樹葉拓印畫的創(chuàng)作中來。然后在學(xué)生制作完樹葉拓印畫之后，不妨選擇一些個性較強(qiáng)且美術(shù)水平較高的作品來，嘗試著利用現(xiàn)代的新型信息化工具，將學(xué)生的作品制作成一些短視頻，然后投放到學(xué)校網(wǎng)站、社交網(wǎng)站上，讓學(xué)校和社會上的其他人來感受來自樹葉的獨(dú)特美麗。甚至可以做出一個簡單的投票，選出一幅“最具獨(dú)特性”的畫并給與一定的獎勵。這樣一來，教師通過將學(xué)生的作品運(yùn)用信息化的手段進(jìn)行傳播，就更能鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出更加具備獨(dú)特個性的作品，為其對美術(shù)個性的培養(yǎng)提供更加有利的條件。

由此可見，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要學(xué)會考慮學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)的情況，盡自己最大的可能，運(yùn)用一些新型的信息化工具，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生的日常生活。在此基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生發(fā)展自己的獨(dú)特個性，就會更有實(shí)際成效。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，提高課堂實(shí)際個性

在這個信息化的時代，一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具逐漸走進(jìn)了課堂，給課堂教學(xué)增添了不少的色彩。那么，小學(xué)美術(shù)教師在開展自己的教學(xué)活動中，就可以充分利用這些具體的教學(xué)工具，來為自己的課堂提供一些更能激發(fā)學(xué)生個性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生個性化的發(fā)展創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件。

例如，在人名美術(shù)出版社五年級下冊的美術(shù)教材中，其第四課的教學(xué)內(nèi)容其“讓色彩動起來”，主要是讓學(xué)生感受不同色彩之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受色彩帶來的和諧和沖突。在具體教學(xué)活動中，如果教師只是使用普通的彩筆、色卡來展示顏色，那學(xué)生能夠感受到的色彩面就很狹窄了。因此，教師不妨使用計算機(jī)中的先顯色板，來帶領(lǐng)學(xué)生感受不同色彩是如何從三原色逐漸調(diào)和而成的。在學(xué)生掌握了基本的色彩原理之后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生嘗試著自己去制作一些自己喜歡的色彩，甚至可以選擇在班級之中開展一次關(guān)于色彩制作的比賽，比一比誰的色彩在實(shí)際生活中見得最少、獨(dú)特性最高。這樣一來，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，就能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困境，讓學(xué)生能夠以更加直觀的方式去感受美術(shù)，從而幫助他們形成根據(jù)獨(dú)特性的美術(shù)素養(yǎng)。

由此可見，小學(xué)美術(shù)教師在自己的課堂教學(xué)中，也必須學(xué)會有效的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以此來幫助自己提高課堂教學(xué)的實(shí)際水平，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要想在自己的日常教學(xué)活動中，能夠有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段，來幫助學(xué)生提高對于美術(shù)學(xué)習(xí)的獨(dú)特個性，首先就需要充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助他們激發(fā)對于美術(shù)學(xué)習(xí)的靈感;其次，需要要考慮到學(xué)生的日常實(shí)際生活，選擇更加貼近實(shí)際生活的教學(xué)素材;最后，需要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，促進(jìn)課堂教學(xué)來幫助學(xué)生提高自己的個性。只有小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠充分地運(yùn)用上述的措施，才能在如今這個信息化飛速發(fā)展的時代，幫助小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)出對美術(shù)學(xué)習(xí)的獨(dú)特個性，為其今后人生的發(fā)展提供更加有利的條件。

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