關(guān)于素質(zhì)教育下中職數(shù)學(xué)多元化教學(xué)的探究

茍小剛

摘 ?要：中職學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功底較差，也因此更是需要教師們運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來(lái)提升其對(duì)于知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也更好地挖掘和發(fā)展其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，本文從“加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，提升知識(shí)形象程度”“加強(qiáng)生活化聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)”“加強(qiáng)小組化合作，激發(fā)學(xué)生探究思維”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在素質(zhì)教育開(kāi)展中職數(shù)學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;多媒體;應(yīng)用意識(shí);小組合作

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，中職數(shù)學(xué)教師們要有意識(shí)地去創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而利用多元化的教學(xué)形式和內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生們的課堂注意力，從而有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師還要注重對(duì)學(xué)生們課堂主觀(guān)能動(dòng)性地激發(fā)，促使其更加自覺(jué)、主動(dòng)地去探究知識(shí)，而不是被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)，最終更好地促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。然而在過(guò)去的中職數(shù)學(xué)課堂上，教師們很多時(shí)候都在滔滔不絕地講課，但是卻忽略了學(xué)生們聽(tīng)課的感受;再有很多教師在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中缺乏與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)而這種“不接地氣”的教學(xué)模式也會(huì)帶給學(xué)生們學(xué)習(xí)無(wú)用的感受。針對(duì)這一系列的突出問(wèn)題，教師們就要意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的重要性，要有目的性地綜合學(xué)生們的課堂表現(xiàn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)喜好等因素來(lái)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)模式，使得學(xué)生們更加樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，并且讓學(xué)生們感受到知識(shí)學(xué)習(xí)可以有效加強(qiáng)自身的生活體驗(yàn)，最終有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)多媒體應(yīng)用，提升知識(shí)形象程度

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較高的枯燥性、抽象性等特點(diǎn)，也因此教師就要加強(qiáng)課堂上的多媒體應(yīng)用，從而大大提升知識(shí)的形象程度。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以將知識(shí)變得具有一絲趣味性，這樣一來(lái)也就有效降低了學(xué)生們的理解難度，從而幫助學(xué)生們更好地把握知識(shí)的核心本質(zhì);再有教師便可以利用互聯(lián)網(wǎng)拓充課堂上的教學(xué)資源，從而有效豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，任課教師在教學(xué)“函數(shù)的性質(zhì)”這一單元的過(guò)程中，這一單元不僅需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性的概念，還需要學(xué)生理解函數(shù)的圖像特征，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)是非常困難的，因此教師可以充分的利用多媒體軟件，將不同的函數(shù)的圖像展示在學(xué)生面前，并且可以使學(xué)生更加生動(dòng)形象的來(lái)觀(guān)察函數(shù)中的不同數(shù)值的變化情況，有效增加了知識(shí)的形象程度，進(jìn)而便于學(xué)生去自主的理解函數(shù)的性質(zhì)，也為教師的教學(xué)降低了一定難度。

二、加強(qiáng)生活化聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是密不可分的，所以教師就可以展開(kāi)生活化的授課，從而既可以加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)。對(duì)此，學(xué)生們不僅要能夠利用自身所學(xué)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，更要能夠通過(guò)自身日常的悉心觀(guān)察而發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，并且能夠有效提煉出一些有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)間的聯(lián)系。

例如，任課教師在教學(xué)“集合的概念”這一單元的過(guò)程中，就可以導(dǎo)入一些生活中的實(shí)例。如教師說(shuō)：“某商店進(jìn)了一批貨，其中有面包、餅干、彩筆、橡皮、薯片、尺子、果凍、漢堡，那么如何將這些商品放在指定的貨架上呢？”進(jìn)而從實(shí)際事例出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。此時(shí)教師可以導(dǎo)入集合的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生理解整體個(gè)體的意義，然后可以引導(dǎo)學(xué)生做一些相關(guān)的應(yīng)用題，在此過(guò)程中便能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

三、加強(qiáng)小組化合作，激發(fā)學(xué)生探究思維

小組合作歷來(lái)是一種高效的學(xué)習(xí)模式，教師要善于加強(qiáng)學(xué)生之間的合作探究，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)此，教師就要能夠?qū)⒄n堂交還給學(xué)生們，讓學(xué)生們憑借自身已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時(shí)每一位學(xué)生去充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，進(jìn)而有效加強(qiáng)整體的探究效果。而在刺激上，學(xué)生之間也可以互相交流探究經(jīng)驗(yàn)和技巧，以便互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“兩點(diǎn)間的距離與線(xiàn)段中點(diǎn)的坐標(biāo)”這一單元的過(guò)程中，就可以在學(xué)生掌握了本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之后讓學(xué)生以小組的形式共同探究相關(guān)的例題。如讓學(xué)生“計(jì)算A（-1，1）B（-3，4）兩點(diǎn)之間的距離”，學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中便可以大膽的說(shuō)出自己對(duì)例題的想法和自己的疑問(wèn)，然后共同探討和解決，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

總而言之，中職數(shù)學(xué)教師要能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，去真正將學(xué)生放到課堂教學(xué)的第一位，從而不斷加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與意識(shí)，最終有效提升學(xué)生們對(duì)知識(shí)核心的吸收。除此之外，教師們還要善于“授之以漁”，要幫助學(xué)生們?nèi)ブ饾u總結(jié)并掌握適合他們長(zhǎng)期發(fā)展的學(xué)習(xí)技巧，并且促使其更加深入地認(rèn)知生活和知識(shí)間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生們充分感受知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值意義。

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