西藏環(huán)境專業(yè)校企合作模式的探究

趙香瑩

摘要：西藏環(huán)境行業(yè)的校企合作存在專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)的企業(yè)較少、合作深度不夠和政府導(dǎo)向作用較弱等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校可以靈活的教學(xué)計(jì)劃;與企、事業(yè)專家共同成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì);簽訂企業(yè)冠名班協(xié)議，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金;結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)校本教材和實(shí)習(xí)教材;與企業(yè)成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室;深入開(kāi)展校企人才互聘和教師企業(yè)掛職鍛煉工作。

關(guān)鍵詞：校企合作;西藏;環(huán)境專業(yè)

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。

環(huán)境專業(yè)是個(gè)龐大的體系，分類比較多，一般來(lái)說(shuō)主要包括環(huán)境科學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境管理專業(yè)和環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)等。西藏雖地理環(huán)境惡劣，高寒高冷，少有大型工業(yè)企業(yè)，但作為“世界最后一片凈土”，不僅是中國(guó)的生態(tài)安全屏障，更在全球氣候調(diào)節(jié)、水源涵養(yǎng)與生物多樣性保護(hù)等方面發(fā)揮著重要作用，環(huán)境保護(hù)是西藏的頭等大事，故在西藏環(huán)境專業(yè)中環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)這個(gè)分支需求量相對(duì)較大，本文中西藏環(huán)境專業(yè)校企合作的下相關(guān)調(diào)研主要以環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)為主。

一、校企合作國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有模式

校企合作是技能院校實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)融合的必由之路，是保障技能教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素。

（一）國(guó)外

國(guó)外有多種成熟的校企合作模式，如德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“攻讀交替”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”、美國(guó)的“合作教育”、澳大利亞的“新學(xué)徒制”、法國(guó)的“學(xué)徒培訓(xùn)中心”、俄羅斯的“學(xué)院—基地企業(yè)制度”模式和新加坡的“教學(xué)工廠”等。其中，德國(guó)的“雙元制”校企合作模式使德國(guó)職業(yè)教育得到飛速發(fā)展，對(duì)二戰(zhàn)后德國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛起到了一定的促進(jìn)作用。[1]這都是我們研究適合中國(guó)國(guó)情的中國(guó)特色校企合作模式時(shí)可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（二）國(guó)內(nèi)

國(guó)內(nèi)校企合作主要以“引企入?！薄肮步▽?shí)訓(xùn)基地”、“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)”、“學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才”、“共同開(kāi)發(fā)專業(yè)課程”[2]、“校企融合開(kāi)展科學(xué)和技術(shù)研究”等方式為主。

我國(guó)的校企合作雖然起步較晚，發(fā)展較慢，但是在政府的引導(dǎo)推動(dòng)下，正在逐漸形成適合我國(guó)國(guó)情的校企合作模式。

二、環(huán)境專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

（一）內(nèi)地現(xiàn)狀

早在上個(gè)世紀(jì)50年代初期，我國(guó)一些政府部門(mén)和行業(yè)就開(kāi)始對(duì)環(huán)境中某些污染物質(zhì)進(jìn)行分析，隨著對(duì)環(huán)境問(wèn)題的日益重視，二十世紀(jì) 70 年代末至 80 年代初，我國(guó)的環(huán)境保護(hù)主管部門(mén)相繼成立了環(huán)境監(jiān)測(cè)處和各級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)站（中心），一時(shí)間環(huán)境監(jiān)測(cè)人才急缺，在這種形勢(shì)下，一些高校相繼增設(shè)了環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)。1979年，我國(guó)創(chuàng)辦第一所環(huán)保類國(guó)家公辦全日制高等職業(yè)院校——長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，環(huán)境檢測(cè)專業(yè)發(fā)展至今，隨著國(guó)家頻繁出臺(tái)一系列政策，推動(dòng)環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，催生了一大批環(huán)境相關(guān)的上下游企業(yè)。

基于院校的人才培養(yǎng)需求和企業(yè)的人才缺口，環(huán)境專業(yè)校企合作頻繁。以長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，長(zhǎng)株潭、珠三角、長(zhǎng)三角區(qū)域幾百家大中型環(huán)保企業(yè)與該學(xué)院開(kāi)展校企合作，每年提供崗位6000多個(gè)，學(xué)院每年近3000名畢業(yè)生供不應(yīng)求。

（二）西藏現(xiàn)狀

西藏因歷史原因，解放較晚，加之地處偏遠(yuǎn)，2005年12月，由西藏農(nóng)牧學(xué)院原林學(xué)系大部及農(nóng)學(xué)系的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境教研室組建為“資源與環(huán)境科學(xué)系”，這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)比內(nèi)地的第一所環(huán)保類國(guó)家公辦全日制高等職業(yè)院校——長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院晚了近30年。2009年西藏自治區(qū)方始設(shè)立自治區(qū)環(huán)境保護(hù)局[3]，環(huán)境監(jiān)測(cè)行業(yè)的發(fā)展的滯后，帶來(lái)的現(xiàn)狀是西藏環(huán)境保護(hù)局監(jiān)測(cè)中心檢測(cè)水平有限，檢測(cè)能力有限，環(huán)境相關(guān)企業(yè)大多規(guī)模不大，企業(yè)用工人數(shù)少。

西藏有環(huán)境專業(yè)的院校不多，除去新建立的西藏技師學(xué)院環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)，再有是西藏大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè);西藏農(nóng)牧學(xué)院的環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專業(yè)和拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生態(tài)環(huán)境保護(hù)專業(yè)。以西藏大學(xué)環(huán)境專業(yè)為例，其合作的企業(yè)主要有：自治區(qū)生態(tài)環(huán)境廳、拉薩市生態(tài)環(huán)境局、西藏地質(zhì)勘探中心、自治區(qū)環(huán)境監(jiān)測(cè)站、碧水源污水處理廠等，校企合作單位不多，而且合作深度不夠。

三、西藏環(huán)境專業(yè)校企合作局限性

（一）專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)

環(huán)境專業(yè)主要研究方向是城市和城鎮(zhèn)的環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染治理的基本理論知識(shí)，掌握水、大氣、噪聲等環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)和廢水的物化與生化處理技術(shù)，具備大氣污染控制、固體廢棄物處理處置等基本技能，但是企業(yè)因市場(chǎng)而生，其發(fā)展方向也隨市場(chǎng)而變，不會(huì)為跟某院校合作而局限在某個(gè)方向，西藏的環(huán)境相關(guān)企業(yè)數(shù)量不多，經(jīng)調(diào)研，有的企業(yè)主要做水的檢測(cè);有的企業(yè)主要做土壤的檢測(cè);有的實(shí)驗(yàn)室主要做礦石的研究;有的企業(yè)做廢水處理;主營(yíng)方向單一，跟學(xué)校的環(huán)境專業(yè)研究方向不能完全契合。

（二）優(yōu)質(zhì)的企業(yè)較少

西藏的環(huán)境監(jiān)測(cè)行業(yè)的發(fā)展比內(nèi)地晚了近30年，加之自然環(huán)境惡劣，缺少專業(yè)人才，制約了西藏環(huán)境監(jiān)測(cè)行業(yè)的發(fā)展，目前在自治區(qū)環(huán)保廳監(jiān)測(cè)處備案了13家環(huán)境監(jiān)測(cè)公司。

（三）合作深度不夠

被調(diào)研的院校，都與企業(yè)開(kāi)展了合作教學(xué)，但是這些合作大多處于較淺層次，有的甚至掛牌后就很少有交集。一些院校對(duì)于校企合作人才培養(yǎng)的重視不夠，意識(shí)淡薄，沒(méi)有把它上升為一種學(xué)校辦學(xué)模式的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，合作的意識(shí)不強(qiáng)，合作的誠(chéng)意不足，合作的力度不夠。[4]

（四）政府導(dǎo)向作用較弱

當(dāng)前的校企合作發(fā)展進(jìn)程中，由于政府的職能缺位，導(dǎo)致合作存在表面化、功利化、短期化等問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)深度合作。政府沒(méi)有專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制不完善。校企合作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展，這是因?yàn)橐环矫娓咝?、企業(yè)分屬不同行業(yè)，需

然而，目前只有教育主管部門(mén)在積極推進(jìn)校企合作，雖然從教育部到各地方教育部門(mén)都積極宣傳、引導(dǎo)，但教育部門(mén)畢竟職權(quán)有限，無(wú)法協(xié)調(diào)方方面面，阻礙了校企合作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、如何促進(jìn)西藏環(huán)境專業(yè)校企合作

院校要善于分析企業(yè)的個(gè)性化需求，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，解放思想，開(kāi)拓渠道，充分挖掘?qū)W校在場(chǎng)地、技術(shù)、設(shè)備、人力等方面的資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供相應(yīng)服務(wù)，以贏得企業(yè)對(duì)于教學(xué)工作的支持和參與，只有實(shí)現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長(zhǎng)久的、穩(wěn)定的。

（一）靈活的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)時(shí)間特點(diǎn)，制定靈活的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案。以“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)培養(yǎng)模式，將基于知識(shí)積累的課程體系向基于知識(shí)應(yīng)用的課程體系轉(zhuǎn)換。

（二）與企、事業(yè)專家共同成立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)

根據(jù)專業(yè)、課程特點(diǎn)，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家與學(xué)校教師共同組建“校企合作指導(dǎo)委員會(huì)”，并定期開(kāi)展工作。共同商討、明確專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃方案和教學(xué)內(nèi)容，提供市場(chǎng)人才需求信息，參與教學(xué)計(jì)劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，協(xié)助學(xué)校確立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（三）簽訂企業(yè)冠名班協(xié)議，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金

企業(yè)冠名班是充分利用社會(huì)資源辦學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間，降低企業(yè)人才培養(yǎng)成本的“校、企、生”三贏的校企合作典型模式。并通過(guò)設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的方式，激勵(lì)學(xué)生苦練技能。

（三）結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，開(kāi)發(fā)校本教材和實(shí)習(xí)教材

根據(jù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)調(diào)研結(jié)果確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，邀請(qǐng)企業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)校本教材和實(shí)習(xí)教材

（四）與企業(yè)成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室

由于環(huán)境專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備單價(jià)高，維護(hù)使用成本高，更新?lián)Q代較快，若由學(xué)校獨(dú)資建立實(shí)驗(yàn)室，后期實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行成本很高，學(xué)生的實(shí)習(xí)耗材費(fèi)不足以承擔(dān)大型綜合實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)營(yíng)，學(xué)校可與環(huán)境相關(guān)企業(yè)成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，充分整合資源，由企業(yè)出資購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室以企業(yè)為主體，日常開(kāi)展環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)業(yè)務(wù)，學(xué)生實(shí)習(xí)期，由聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)訓(xùn)崗位。

（五）深入開(kāi)展校企人才互聘和教師企業(yè)掛職鍛煉工作

為進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生了解行業(yè)前沿，了解企業(yè)現(xiàn)狀和行業(yè)工藝新技術(shù)和新進(jìn)展，各院?？善刚?qǐng)企業(yè)專家人才擔(dān)任外聘教師，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步等方面的課程。

企業(yè)的發(fā)展需要人才的支撐，學(xué)校的專業(yè)發(fā)展需要環(huán)境相關(guān)企業(yè)的支持，促進(jìn)西藏環(huán)境專業(yè)校企合作，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)，全面展開(kāi)產(chǎn)教融合、校企合作工作，帶動(dòng)整個(gè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉山，楊小燕，伍凱飛《化工高職院校校企合作策略研究》黑龍江教育，2011，（12）.

[2]張炳南，張向力，張佳忠.以深度校企合作實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（35）.

[3]《西藏日?qǐng)?bào)》，2000，11，24，第七版.

[4]《校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》課題研究報(bào)告，許昌工商管理學(xué)校，2014，12.