《社會(huì)心理學(xué)》課程改革的實(shí)踐探索

任曉敏 辛瑞萍 陳岱云

摘要：本文以J大學(xué)為例，分析社會(huì)心理學(xué)課程在多年教學(xué)實(shí)踐中形成的幾大特色：內(nèi)容實(shí)用，助力職場(chǎng);閱讀經(jīng)典，感悟成長(zhǎng);暴露自我，拉進(jìn)距離;踐行法則，提升自我;考核多樣，側(cè)重平時(shí)。在教與學(xué)方面，通過課程的探索優(yōu)化均取得了較好的成效。

關(guān)鍵詞：社會(huì)心理學(xué);課程改革;特色

社會(huì)心理學(xué)是研究我們?nèi)绾蝿?chuàng)造和改變環(huán)境，環(huán)境又如何反過來塑造我們的性格、影響我們的行為的科學(xué)。[1]社會(huì)心理學(xué)課程目前是J大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)大二下學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)選修課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)心理學(xué)課程的研究對(duì)象、研究方法和主要知識(shí)體系，通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，辯證看待社會(huì)心理現(xiàn)象，能更好的認(rèn)識(shí)自我和他人，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，提高溝通交往能力，適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)崗位要求。該課程在J大學(xué)已有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷改革優(yōu)化教學(xué)方式、調(diào)整授課內(nèi)容、完善考核方式，目前，課程改革的實(shí)踐已形成了以下一些課程特色：

一、內(nèi)容實(shí)用，助力職場(chǎng)

近兩年，隨著J大學(xué)培養(yǎng)方案的調(diào)整社會(huì)心理學(xué)課程由專業(yè)基礎(chǔ)課程調(diào)整為專業(yè)選修課程，由3學(xué)分調(diào)整為2學(xué)分。由于學(xué)時(shí)所限，課程在設(shè)計(jì)之初針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和課程性質(zhì)進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)整，突出課程重點(diǎn)知識(shí)的講解，同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外社會(huì)心理學(xué)的知名教材進(jìn)行內(nèi)容整合，重點(diǎn)講授社會(huì)心理學(xué)的基本知識(shí)，如人際關(guān)系、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)動(dòng)機(jī)、社會(huì)態(tài)度、人格培養(yǎng)，同時(shí)講授群體心理、傳播心理等具有中國(guó)特色的社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，講授中側(cè)重基本知識(shí)點(diǎn)和基本理論的講解，并在講授中注重和專業(yè)相結(jié)合的典型案例進(jìn)行社會(huì)心理現(xiàn)象的分析，輔之以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、視頻和圖片教學(xué)。由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的畢業(yè)生有多數(shù)從事人力資源管理工作，因此社會(huì)心理學(xué)在講授中也突出人力資源管理者應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)和人際溝通能力，通過實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)的方式教會(huì)學(xué)生一些判斷人格特質(zhì)的方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人資管理者奠定較好的基本素養(yǎng)。該課程希望學(xué)生不僅獲得基礎(chǔ)的社會(huì)心理學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和良好的自我與社會(huì)認(rèn)知，助力未來的職場(chǎng)工作。

二、閱讀經(jīng)典，感悟成長(zhǎng)

社會(huì)心理學(xué)課程授課之初就給同學(xué)們推薦了有代表性的相關(guān)國(guó)內(nèi)外教材，同時(shí)也推薦了諸多經(jīng)典著作，要求同學(xué)們?cè)陂喿x經(jīng)典的過程中反省自我，不斷提高情商能力。同時(shí)，把同學(xué)們閱讀經(jīng)典的收獲作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)的考核指標(biāo)，這門課程學(xué)習(xí)期間要求每位同學(xué)一個(gè)學(xué)期至少要閱讀兩三本經(jīng)典書目，并把卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》、西奧迪尼的《影響力》作為必讀書目，要求大家利用業(yè)余時(shí)間閱讀，并在微助教提交一篇讀后感。從提交情況可以看出每位同學(xué)都用心去閱讀，把情流于筆下，同學(xué)們既客觀評(píng)價(jià)了作者和書籍，又對(duì)書中的經(jīng)典語錄進(jìn)行了分享和評(píng)析，同時(shí)也結(jié)合自身的成長(zhǎng)反思人際交往中的收獲與困惑。許多同學(xué)認(rèn)為《人性的弱點(diǎn)》可以成為一本全面提升自我的工具書，會(huì)帶給自己人際交往方面的啟迪。同學(xué)們的讀后感都被作為優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行分享，希望大家能夠了解彼此的內(nèi)心和認(rèn)知。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、交流和分享，深刻感受到同學(xué)們潛移默化的進(jìn)步，許多同學(xué)變得更有禮貌，更懂得關(guān)心他人、為他人著想，學(xué)會(huì)了如何更好得處理人際關(guān)系，變得越來越成熟。

三、暴露自我，拉進(jìn)距離

由于大學(xué)學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，大學(xué)上課的流動(dòng)性導(dǎo)致大學(xué)同學(xué)的親密關(guān)系較之高中時(shí)代發(fā)生了許多變化，班級(jí)同學(xué)的互動(dòng)有限，同時(shí)，大一學(xué)期末專業(yè)分流后大二學(xué)生宿舍重新組合，同學(xué)間的交往頻次降低，同學(xué)間的親密關(guān)系需要不斷的培養(yǎng)和建立。針對(duì)授課對(duì)象的特點(diǎn)，在所授課程的社會(huì)認(rèn)知章節(jié)，結(jié)合自我認(rèn)知，提出要求同學(xué)們以宿舍為單位進(jìn)行心理學(xué)家?guī)炖摹扮R中我”活動(dòng)分享?；顒?dòng)要求每個(gè)人先對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由宿舍其他同學(xué)分別對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，并希望同學(xué)們?cè)诮涣鞯倪^程能運(yùn)用所學(xué)的人際關(guān)系中的約哈里窗戶理論進(jìn)行深刻的“自我暴露”，讓宿舍成員來一次真正的心靈互動(dòng)，以幫助每個(gè)個(gè)體更好的認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)成長(zhǎng)，拉進(jìn)彼此的距離。此外，還推出了以宿舍為單位的團(tuán)建活動(dòng)——“寓”見最美的你。活動(dòng)要求以宿舍為單位，至少組織兩次團(tuán)建活動(dòng)，并要求每位同學(xué)必須參與，可以以情景劇、游戲、生日慶祝、游玩等各種形式展現(xiàn)，課程結(jié)束前進(jìn)行分享展示，并評(píng)比出團(tuán)建活動(dòng)最出色的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

通過此類實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生加深對(duì)社會(huì)心理學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化了同學(xué)間的互動(dòng)與情誼，創(chuàng)建了和諧共進(jìn)的良好氛圍，促進(jìn)了健康人格的成長(zhǎng)。

四、踐行法則，提升自我

《社會(huì)心理學(xué)》課程貫穿始終的一個(gè)理念是，要求學(xué)生大量閱讀人際交往的書籍，不斷實(shí)踐建立良好人際關(guān)系的基本法則與技巧。課程在微助教里專門的討論區(qū)會(huì)讓學(xué)生針對(duì)不同的主題進(jìn)行線下實(shí)踐與交流，如“宅在家里的日子你快樂嗎”、“對(duì)你周圍的人練習(xí)微笑，兩周后交流你的感受”、“夸一夸你的家人，贊美你的朋友，并交流感受”等等，同時(shí)要求學(xué)生從“記住別人的名字”這樣的小事開始慢慢實(shí)踐人際交往的基本法則。同學(xué)們?cè)谖⒅唐脚_(tái)經(jīng)常會(huì)主動(dòng)、積極得去分享自己的實(shí)踐感受和心得體會(huì)，課堂教學(xué)中也會(huì)經(jīng)常把學(xué)生分享的感受進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)贊。同時(shí)，課余時(shí)間要求學(xué)生認(rèn)真閱讀暢銷書《墨菲定律》，踐行一些定律、法則，并牢記在心，讓自己逐步成長(zhǎng)為積極健康的有為青年，培養(yǎng)作為一名人力資源管理者應(yīng)具備的健康人格。

五、考核多樣，側(cè)重平時(shí)

按照J(rèn)大學(xué)的考核方式要求，社會(huì)心理學(xué)作為專業(yè)選修課程可以通過考查的方式進(jìn)行，即可以以論文或開卷考試的方式進(jìn)行期末考核。因此，在考試方面實(shí)施了多元化的考核方式，更側(cè)重平時(shí)的考查，把讀書筆記、學(xué)習(xí)實(shí)效性、課堂展示、課堂討論等方面都列入平時(shí)考核的范圍，并運(yùn)用微助教進(jìn)行作業(yè)的提交、問題的討論和課件的瀏覽，并能對(duì)每位同學(xué)進(jìn)行更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過多樣化的考核方式督促了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和交流的熱情，同學(xué)們一致反映通過經(jīng)常性的互動(dòng)和閱讀交流加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并深入領(lǐng)會(huì)了所學(xué)的知識(shí)，受益匪淺。

《社會(huì)心理學(xué)》課程通過幾年來的教學(xué)探索和改革嘗試取得較為明顯的成效，教師講授技巧和方法都有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)反饋都有較大提升，教學(xué)評(píng)價(jià)也逐年好評(píng)，希望在不斷的探索中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]戴維·邁爾斯著[M]. 北京： 人民郵電出版社，2006年版.

作者簡(jiǎn)介

任曉敏，女，1975年7月生，漢，山西太原人，碩士，副教授，濟(jì)南大學(xué)，研究方向：社會(huì)組織、社會(huì)心理。