有效銜接小學數(shù)學與初中數(shù)學教學的方法研究

楊肇瑞

摘 ?要：在小學數(shù)學與初中數(shù)學有效銜接教學的過程中，教師需要明確有效銜接中包含的內容，以及有效銜接融入小學數(shù)學與初中數(shù)學課堂的優(yōu)勢與劣勢，揚長避短。在當前數(shù)學課堂教學的過程之中，有效銜接的重要性已經被越來越多的數(shù)學教師所重視，數(shù)學教師會在課堂中留意有效銜接環(huán)境、條件以及效果。而當前教師能夠從小學數(shù)學與初中數(shù)學的銜接之中感受到教學方法的變化，而這些方法的變化會對學生學習數(shù)學產生一定的影響。因此，教師需要注重對有效銜接小學數(shù)學與初中數(shù)學的方法研究，這樣就能夠發(fā)散學生的思維，撥動學生的思維之弦。由此可見，無論教師需要對小學數(shù)學與初中數(shù)學的方式進行優(yōu)化，并將二者有效銜接起來。本篇文章旨在為本領域的相關研究建言獻策。

關鍵詞：小學數(shù)學;初中數(shù)學;有效銜接;方法;研究

一、前言

在大部分的小學數(shù)學與初中數(shù)學教學的過程中，均是以教師作為主導，而學生數(shù)學處于十分被動的地位，逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，因此，學生在數(shù)學課堂中表現(xiàn)得十分低落。面對當前這一現(xiàn)實情況，作為一名數(shù)學教師，需要做好數(shù)學教學以及銜接工作，這對于今后開展數(shù)學教學有著至關重要的意義。本人結合學生對有效銜接的態(tài)度以及意見，進一步從課堂教學的現(xiàn)實情況出發(fā)，結合國家新課程改革的相關政策，對本校的有效銜接小學數(shù)學與初中數(shù)學的方法進行動態(tài)性的調整。

二、有效銜接小學數(shù)學與初中數(shù)學教學的重要性

數(shù)學教師需要不斷調整教學的方式，這是數(shù)學學科發(fā)展的客觀要求，有效銜接能夠提升學生對數(shù)學原理的應用能力，不失為數(shù)學教學的高效教學策略，而且有效銜接能夠充分考慮到學生的心理變化。數(shù)學教師需要結合學生對數(shù)學的態(tài)度，對有效銜接小學數(shù)學與初中數(shù)學的方式進行優(yōu)化與調整，從而為提升小學數(shù)學與初中數(shù)學的質量與層次提供理論性與實踐性的借鑒。

三、有效銜接小學數(shù)學與初中數(shù)學教學的方法

（一）梳理教材脈絡

教師在開展教學之前，需要梳理教材脈絡，這就需要本人針對具體的問題合理地提出猜想，表達課程內容中包含的數(shù)學思想，數(shù)學價值，科學精神和社會責任，即按照“情感、態(tài)度、價值觀”“知識和技能”以及“過程和方法”。教師應引導學生結合具體的數(shù)學問題，對學生們進行引導，讓學生們明確掌握數(shù)學原理，而樹立小學數(shù)學與初中教學的銜接，這就成為國家新課程改革的政策變革的方向[1]。由此可見，梳理教材的脈絡就成為有效銜接的重點策略之一。

（二）主動學習，合作探究，建立知識體系

對小學數(shù)學與初中數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)進行設計，教師要將本學期教學目標與批判性思維緊密結合在一起，引導當前學生們通過主動學習，合作探究，建立知識體系。教師以階段性“學習計劃”為核心，引導學生進行學習，在課堂教學的過程之中，體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思維。

而當前主動學習，合作探究的優(yōu)勢之處在于，教師可以整合教學資源，能夠幫助學生們建立其數(shù)學的知識體系，有利于中小銜接工作的開展。在小學數(shù)學與初中數(shù)學有效銜接的過程中，需要師生之間緊密溝通，教師需要重點培養(yǎng)學生的學習能力以及合作能力。主動學習，合作探究，建立知識體系，就成為就成為有效銜接的重點策略之一。

（三）做好課堂總結

教師對課堂教學中學生的行為以及表現(xiàn)進行總結評價，以《幾何圖形》教學"認識簡單幾何體"為例，教師讓學生們在腦海中回憶長方體的特點，這樣學生就會知道當前表面積是幾何體的所有面的面積和。教師可以將同學們制作幾何體的畫面通過屏幕進行展示，同學們能夠看出當前已經折好的長方體，可以讓同學們進行每一個面的編碼，統(tǒng)一標上序號1到6，用透明膠帶固定好，并在折好的面上進行記錄，并且分小組對長方體的表面積進行計算，這樣能夠先計算正確的小組為最終的勝利組。而當前由老師劃分的監(jiān)督小組的負責的同學，最后游戲，就能夠對每一位學生的游戲表現(xiàn)進行統(tǒng)計，就可以對本節(jié)課進行課堂總結。實現(xiàn)數(shù)學教學的高層次發(fā)展[2]。

結束語

本篇文章針對小學數(shù)學與初中數(shù)學有效銜接教學中的問題，提出針對性的改革之策。學生的思維特點直接決定著某些學科的教學方式，數(shù)學課程也不例外。數(shù)學教師需要將有效銜接融入到數(shù)學教學過程之中，這就需要將數(shù)學理論知識點串聯(lián)在一起，并將數(shù)學理論與生活案例聯(lián)系起來，要注意題目的設問以及細節(jié)，從而提出問題和任務，以促使學生獨立學習和思考。教師將有效銜接方式運用到小學數(shù)學與初中數(shù)學課程教學中，讓學生們夯實理論知識，并提升自己的數(shù)學思維。因此本篇文章立足于有效銜接小學數(shù)學與初中數(shù)學的重要性。進一步從以下的三個方面對有效銜接小學數(shù)學與初中數(shù)學的方法進行探討，分別為梳理教材脈絡、主動學習，合作探究，建立知識體系、做好課堂總結。

參考文獻：

[1]曾秋燕. 淺談數(shù)學教育中幼小銜接的重要性及存在問題的解決方案[J]. 考試周刊，2020（81）.

[2]黃馨慧（Hsin-Hui Huang）. 提升幼兒數(shù)學能力的家庭介入方案：活動與互動取向[J]. 屏東大學學報-教育類，2020（4）：181-217.