基于教學(xué)數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果分析

摘要：在2020年新冠病毒傳染病暴發(fā)時期，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院停課不停教，將教室授課模式轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。采集該校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形成的數(shù)據(jù)加以科學(xué)分析，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的提升精準(zhǔn)施策。數(shù)據(jù)分析的思路：對數(shù)據(jù)群作相關(guān)性分析;對數(shù)據(jù)進行比較分析;驗證數(shù)據(jù)分析的結(jié)果;合理開掘數(shù)據(jù)價值?；诮虒W(xué)數(shù)據(jù)分析實施提升網(wǎng)課教學(xué)成效的精準(zhǔn)策略：（一）根據(jù)學(xué)生的作業(yè)成績數(shù)據(jù)采取對策，在教學(xué)云平臺采集學(xué)生平時作業(yè)成績數(shù)據(jù)并進行分析，教師在教學(xué)過程中針對性地糾偏糾錯，從而提高教學(xué)質(zhì)量;（二）根據(jù)學(xué)生的期末考試成績數(shù)據(jù)采取相應(yīng)之策，通過分析教師的教學(xué)數(shù)據(jù)與學(xué)生的考試成績數(shù)據(jù)后認(rèn)為，教師需要提高發(fā)布帖子、布置作業(yè)的數(shù)量，學(xué)生也需提高回帖與完成作業(yè)的數(shù)量，強化師生之間的發(fā)帖與回帖，更有利于提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);數(shù)據(jù)群;數(shù)據(jù)分析;數(shù)據(jù)驅(qū)動;精準(zhǔn)施策

中圖分類號：TP311;G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）24-0113-04

受新冠病毒疫情的影響，2020年2月至7月，各級學(xué)?！巴Ｕn不停教”“停課不停學(xué)”，教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑授課，學(xué)生居家上網(wǎng)課，教學(xué)模式從教室授課模式轉(zhuǎn)換成了網(wǎng)絡(luò)授課模式。那么，學(xué)生們學(xué)網(wǎng)課的成效如何？以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院疫情期間的在線教學(xué)為個案，調(diào)研該校的在線教學(xué)過程，本文通過解析該校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，旨在探索提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的精準(zhǔn)策略。

在教學(xué)云平臺上，教師瀏覽網(wǎng)頁、上傳教學(xué)資源、發(fā)帖、發(fā)布作業(yè)都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，而學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、回帖、完成作業(yè)也會產(chǎn)生數(shù)據(jù)。教學(xué)大數(shù)據(jù)是群數(shù)據(jù)。那么，怎樣進行群數(shù)據(jù)分析呢？第一，對數(shù)據(jù)群作相關(guān)性分析。有些數(shù)據(jù)與另一數(shù)據(jù)有關(guān)系。比如，學(xué)生的作業(yè)量不足，與教師發(fā)布作業(yè)量不多呈正相關(guān)性。當(dāng)然， 有些數(shù)據(jù)與另一數(shù)據(jù)也可能沒有關(guān)系，這就不要牽強附會地構(gòu)建二者之間的因果或者條件關(guān)系。兩個數(shù)據(jù)變量的相關(guān)性有7種類型，即完全正相關(guān)、完全負(fù)相關(guān)、高度正相關(guān)、低度正相關(guān)、高度負(fù)相關(guān)、低度負(fù)相關(guān)、不相關(guān)[1]。第二，對數(shù)據(jù)進行比較分析。比如，開學(xué)時、期中、期末的學(xué)生的上線學(xué)習(xí)的人數(shù)各多少？通過比較數(shù)據(jù)量，這就易找出教學(xué)過程中的優(yōu)點或者存在的缺陷。第三，驗證數(shù)據(jù)分析的結(jié)果。有的學(xué)者提出通過教學(xué)視頻案例取得分析驗證，即對某一具體學(xué)科聚類分析得到的優(yōu)秀教師結(jié)果簇與教學(xué)視頻中的實際教學(xué)中的優(yōu)秀教師的教況進行契合度的比較[2]。這種驗證法適合于驗證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果。第四，合理開掘數(shù)據(jù)價值。教師導(dǎo)出教學(xué)云平臺里的數(shù)據(jù)，基于教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，也就可以了解教況與學(xué)情，從而精確地作出教學(xué)決策。

2020年2月10日，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院正常開學(xué)。由于疫情影響，該校全面開啟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進程，教師居家實施網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生居家上網(wǎng)課。截至4月10日，學(xué)生到課率96%以上。該校還發(fā)布了這段時間的在線教學(xué)周報。

一、解析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)

（一）教師的教學(xué)數(shù)據(jù)

這份《教師的教學(xué)數(shù)據(jù)》反映的是閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線全體教師的數(shù)據(jù)。據(jù)該校教務(wù)處公告顯示：02.10—02.16（星期一至星期日），上線教師為310個，則可推導(dǎo)出本周單個教師每天的平均統(tǒng)計數(shù)據(jù)。由全校教師的教學(xué)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成單個教師的教學(xué)數(shù)據(jù)以后，對單個教師的平均數(shù)據(jù)進行分析，該校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點與存在的問題就顯而易見了：

1.教師使用量（即網(wǎng)頁瀏覽量，pv）：2月10日（星期一）至2月14日（星期五），一個教師每天的瀏覽量的平均數(shù)據(jù)在359.77—827.95個的區(qū)域之間。這就說明該校教師比較關(guān)注教學(xué)云平臺里的網(wǎng)頁內(nèi)容。2月15日是星期六，16日是星期日。在周末，一個教師每天的網(wǎng)頁瀏覽量的平均數(shù)據(jù)依次下降為291.13、284.48個。這也充分說明即使在周末非工作時間，教師們也投入了比較多的精力來巡視教學(xué)云平臺里的網(wǎng)頁。

2.發(fā)布活動：2月10日（星期一）至2月14日（星期五），一個教師發(fā)布活動的平均數(shù)據(jù)在3.49—5.82個的區(qū)域之間，這樣的活動數(shù)據(jù)比較適中。2月15日（星期六），2月16日（星期日），單個教師發(fā)布活動的平均數(shù)據(jù)依次下降為0.56、1.02個。這說明該校教師充分考慮到學(xué)生們需要在周末休息。

3.發(fā)帖：2月10日（星期一）至2月14日（星期五），一個教師發(fā)帖的平均數(shù)據(jù)在0.41—0.70個的區(qū)域之間，一天平均還不到1個。這說明教師與學(xué)生們的互動交往少。所以，教師要提升每天的發(fā)帖數(shù)量，以加強與學(xué)生的互動。

4.發(fā)布作業(yè)：2月10日（星期一）至2月14日（星期五），一個教師發(fā)布作業(yè)的平均數(shù)據(jù)在0.32—0.53個的區(qū)域之間，一天平均還不到1個。這說明教師發(fā)布的作業(yè)量不足。所以，教師要增加作業(yè)量，以訓(xùn)練學(xué)生的解決問題的能力。

5.批閱作業(yè)：2月10日（星期一）至2月14日（星期五），一個教師批閱作業(yè)的平均數(shù)據(jù)在1.65 —10.06個的區(qū)域之間。2月15日（星期六），2月16日（星期日），單個教師批閱作業(yè)的平均數(shù)據(jù)依次為4.72、3.25個。這說明教師能積極批改學(xué)生的作業(yè)，即使周末也不例外。

從“閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院02-10—02-16網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)周報”的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以推知：該校教師能積極關(guān)注教學(xué)云平臺里的網(wǎng)頁，也能積極批改學(xué)生的作業(yè)，可是，教師發(fā)布作業(yè)與發(fā)帖的數(shù)量均不足，這說明，在這個星期，教師勤看（網(wǎng)頁）而疏于指導(dǎo)（學(xué)生），所以，需要加強該校教師的指導(dǎo)力度。比如，教師們宜提高發(fā)布活動、發(fā)布作業(yè)、發(fā)帖的數(shù)量。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

這份《學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)》反映的是閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線全體學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。

2020.02.10—16（星期一至星期日）均為7440名學(xué)生在線學(xué)習(xí)網(wǎng)課，則可推導(dǎo)出本周單個學(xué)生每天的平均統(tǒng)計數(shù)據(jù)。對單個學(xué)生平均的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析，該校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點與存在的問題也顯而易見：

1.學(xué)生使用量（即網(wǎng)頁瀏覽量，pv）：2月10日（星期一）至2月14日（星期五），一個學(xué)生每天的網(wǎng)頁瀏覽量的平均數(shù)據(jù)在480.38—1094.85個的區(qū)域之間，這說明該校學(xué)生能積極關(guān)注學(xué)習(xí)平臺里的網(wǎng)頁。2月15日（星期六），2月16日（星期日），一個學(xué)生的網(wǎng)頁瀏覽量的平均數(shù)據(jù)依次是219.76、314.48個網(wǎng)頁，均低于星期一至星期五的網(wǎng)頁瀏覽量，可是，周末學(xué)生的網(wǎng)頁瀏覽量依然比較高。這說明該校學(xué)生在周末也能積極學(xué)習(xí)。

2.完成任務(wù)點：2月10日（星期一）至2月14日（星期五），一個學(xué)生每天完成的任務(wù)點的平均數(shù)據(jù)在3.54—5.54個的區(qū)域之間。這說明學(xué)生們能積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2月15日（星期六），2月16日（星期日），一個學(xué)生的完成的任務(wù)點依次是0.99、1.51個，均低于星期一至星期五的數(shù)據(jù)，可是，周末一個學(xué)生完成任務(wù)點的平均數(shù)據(jù)依然在1個以上。這說明該校學(xué)生在周末也在學(xué)習(xí)。

3.活動參與數(shù)據(jù)：2月10日（星期一）至2月14日（星期五），該校每個學(xué)生每天平均參與活動1.68—3.25個之間。這說明學(xué)生也能積極參與教學(xué)活動。

4.回帖數(shù)據(jù)：2月10日（星期一）至2月14日（星期五），該校一個學(xué)生每天平均回帖在0.31—0.69個之間，還不到1個。這說明學(xué)生與教師的互動的頻率不夠。為什么會如此呢？因為該校教師在同期的發(fā)帖數(shù)不多（同期一個教師每天發(fā)帖的平均數(shù)據(jù)在0.41—0.70個的區(qū)域之間，一天平均還不到1個）。

5.完成作業(yè)：2月10日（星期一）至2月14日（星期五），該校每個學(xué)生每天完成作業(yè)的平均數(shù)據(jù)在0.29—0.54個的區(qū)域之間，還不到1個。這說明學(xué)生做作業(yè)的數(shù)量不足。這與教師同期發(fā)布的作業(yè)量不多有關(guān)系（一個教師發(fā)布作業(yè)的平均數(shù)據(jù)在0.32—0.53個的區(qū)域之間，一天平均還不到1個）。

從以上學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析可推知：該校學(xué)生能積極關(guān)注教學(xué)云平臺里的網(wǎng)頁，也能積極完成任務(wù)與參加教學(xué)活動。受教師發(fā)帖數(shù)量不足，發(fā)布作業(yè)量不足的影響，學(xué)生的回帖數(shù)量和完成作業(yè)的數(shù)量均不足。所以，這就需要提高教師的發(fā)帖數(shù)量與發(fā)布作業(yè)的數(shù)量，以便提升學(xué)生的響應(yīng)頻率。

通過分析一周的師生在線教學(xué)數(shù)據(jù)，這就可以研判出該校師生的強項與弱項。不過，也許1個周報的數(shù)據(jù)會有偶然的因素，所以，這就需要對比較長的時間段里的師生的數(shù)據(jù)進行分析，以便獲得具有必然性或者穩(wěn)定性的結(jié)果。

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處公布了2020年2月10日至4月10日的在線教學(xué)周報（共計9份周報）。

以該校這9周的“教師教學(xué)數(shù)據(jù)—教師使用量（即，網(wǎng)頁瀏覽量，pv）”為例，可導(dǎo)出如下的網(wǎng)頁瀏覽量變化圖：

這是下行變化曲線，也就說明全校教師在教學(xué)云平臺里的網(wǎng)頁瀏覽量有趨于下降的趨勢。雖然第3周與第6周有瀏覽量小高峰，依然低于第1周的網(wǎng)頁瀏覽量。教師瀏覽教學(xué)云平臺的網(wǎng)頁主旨在巡視教學(xué)情況，每天的瀏覽量需要穩(wěn)定在合理的數(shù)據(jù)區(qū)間。因為第1至第9周的數(shù)據(jù)變化軌跡是曲折下行，所以，教師的瀏覽量不穩(wěn)定且趨于下降。不過，即使第9周的最低瀏覽量數(shù)據(jù)，一個教師一天也平均有224.31個網(wǎng)頁。這就說明該校教師比較敬業(yè)。

以該校這9周的“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)—學(xué)生使用量（即，網(wǎng)頁瀏覽量，pv）”為例，可導(dǎo)出如下的網(wǎng)頁瀏覽量變化圖：

這是下行變化曲線，也就說明全校學(xué)生在教學(xué)云平臺里的網(wǎng)頁瀏覽量有趨于下降的趨勢。第1周開學(xué)的時候，學(xué)生對教學(xué)云平臺里的網(wǎng)頁好奇，所以，瀏覽量比較多。第2周，學(xué)生積極了解新知識，所以，這就出現(xiàn)了瀏覽量高峰。然后，學(xué)生已了解教學(xué)云平臺里的網(wǎng)頁的內(nèi)容，他們就逐漸減少了網(wǎng)頁瀏覽量。也許他們參與活動或者做作業(yè)的時候，他們才會關(guān)注教學(xué)云平臺里的網(wǎng)頁。所以，這種下行曲線不能說明學(xué)生變懶了。因為即使第9周最低峰之處，一個學(xué)生一天的網(wǎng)頁瀏覽量的平均數(shù)據(jù)也在359.30網(wǎng)頁（周報顯示：第9周學(xué)生pv為18717052。上線學(xué)生為7810個。則一個學(xué)生一天的網(wǎng)頁瀏覽量為：18717052÷7810÷7=359.30）。

下面是第1至第9周學(xué)生完成任務(wù)點的數(shù)據(jù)變化曲線：

從第1周起，學(xué)生完成任務(wù)點的數(shù)據(jù)變化曲線趨于上升，至第2周出現(xiàn)高峰，以后又下降再上升，可是，下降到最低點的數(shù)據(jù)依然高于第1周的起始點的數(shù)據(jù)。這說明該校學(xué)生保持了昂揚向上的學(xué)習(xí)干勁。

通過對學(xué)生的網(wǎng)頁瀏覽量與任務(wù)完成點的數(shù)據(jù)變化軌跡圖的互證分析，可以得出：該校學(xué)生能積極參加線上學(xué)習(xí)。

二、提升網(wǎng)課教學(xué)成效的精準(zhǔn)策略

測量網(wǎng)課的教學(xué)成效最佳方法是采集學(xué)生的作業(yè)成績數(shù)據(jù)與考試成績數(shù)據(jù)。

（一）根據(jù)學(xué)生的作業(yè)成績數(shù)據(jù)采取對策

以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院02.10—02.16時間段（星期一至星期日）為例，該校此周有7441個學(xué)生上線學(xué)習(xí)，此周每天完成作業(yè)的學(xué)生數(shù)依次是2153、2320、4009、4006、3502、1335、1411個。每天的完成作業(yè)人數(shù)與學(xué)生總數(shù)的數(shù)據(jù)對比如下：

星期一、二、六與星期日，都有超過一半的學(xué)生沒有完成作業(yè)。星期三、四也有65%的學(xué)生沒有完成作業(yè)，這期間該校教師發(fā)布的作業(yè)量也不足（比如，02.10—02.16時間段，這個星期每天一個教師發(fā)布作業(yè)的平均數(shù)據(jù)為：周報數(shù)據(jù)816÷上線教師310÷7=0.38個，離1個還差得遠(yuǎn)）。在2020.2.10—2020.4.10期間，該校學(xué)生完成作業(yè)率都偏低。在作業(yè)量不多的情況下，很多學(xué)生都沒有完成作業(yè)，這說明作業(yè)是該校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弱項。當(dāng)然，如此多學(xué)生沒有完成作業(yè)，也就不好統(tǒng)計作業(yè)的成績分?jǐn)?shù)。所以，這就要加強作業(yè)在教學(xué)中的地位，教師平時要積極建設(shè)作業(yè)題庫，以便向?qū)W生提供充裕的作業(yè)量。教學(xué)云平臺采集到了學(xué)生平時的作業(yè)成績數(shù)據(jù)，基于此數(shù)據(jù)的分析，有利于教師在教學(xué)過程中糾偏糾錯，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）根據(jù)學(xué)生的期末考試成績數(shù)據(jù)采取相應(yīng)之策

據(jù)超星教學(xué)大數(shù)據(jù)顯示：2020年上半年期末考試，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生成績：0—40分，占比4%;40—60分，占比11%;60—80分，占比28%;80—100分，占比57%。各分段占比具體如下：

從圖中可知：合格占比85%（60—80分與80—100分均合格），不合格占比15%（0—40分與40—60分均不合格）。合格占比85%，這說明該校取得了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較好的成效。據(jù)該校教務(wù)處公布顯示：線上調(diào)查學(xué)生滿意率為80%以上。所以，這就要肯定該校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)業(yè)績。當(dāng)然，該校也有15%的學(xué)生的考試成績不合格，28%的學(xué)生成績處于60—80分區(qū)域，即這些學(xué)生的成績還有提升的空間。所以，這又涉及提升教學(xué)效果的問題。

那么，怎樣才能進一步提升教學(xué)效果呢？

通過分析該校教師的教學(xué)數(shù)據(jù)與學(xué)生的考試成績數(shù)據(jù)，這就可以得出提升該校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的精準(zhǔn)策略：第一，該校一個教師每天發(fā)帖的平均數(shù)據(jù)在0.41—0.70個的區(qū)域之間，一天平均還不到1個。該校一個教師每天發(fā)布作業(yè)的平均數(shù)據(jù)在0.32—0.53個的區(qū)域之間，一天平均也不到1個。該校教師發(fā)帖與發(fā)布作業(yè)的數(shù)量均不足，所以，教師需要提高發(fā)布帖子、作業(yè)的數(shù)量。只有加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練力度，這才能進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，該校一個學(xué)生每天平均回帖在0.31—0.69個之間，還不到1個，該校每個學(xué)生每天完成作業(yè)的平均數(shù)據(jù)在0.29—0.54個的區(qū)域之間，還不到1個。學(xué)生回帖、做作業(yè)的數(shù)量均很少。這與教師同期發(fā)帖、發(fā)布作業(yè)的數(shù)量不多有關(guān)系。發(fā)帖與回帖，這是增加師生互動的良好渠道。這樣，學(xué)生可以更好地與教師溝通學(xué)習(xí)情況。學(xué)生維持做適當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，也可以訓(xùn)練解決問題的能力。所以，學(xué)生提高回帖與作業(yè)的數(shù)量，也能提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，教師需要具備分析教學(xué)數(shù)據(jù)的能力。在教學(xué)大數(shù)據(jù)的驅(qū)動下，教師可以精準(zhǔn)施策，既調(diào)控好自己的教學(xué)行為，也激發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]程書肖.教育評價方法技術(shù)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007：140.

[2]王冬青，劉歡邱，美玲.智慧課堂教師行為數(shù)據(jù)的分析方法與應(yīng)用驗證[J].中國電化教育，2020（5）.

作者簡介：黃其榮（1963—），男，漢族，福建上杭人，單位為閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向為教育學(xué)。

（責(zé)任編輯：董惠安）