西部地方綜合大學構建一流本科教育體系的思考與實踐

徐建偉 于坤 趙志明

摘要人才培養(yǎng)是高等學校的首要職能。面對國家戰(zhàn)略、區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，地方綜合大學要以立德樹人為根本，以培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型一流人才為目標，搭建培養(yǎng)一流人才的學科專業(yè)平臺，創(chuàng)新多樣化培養(yǎng)一流人才的新模式，完善以“四新”建設、專業(yè)認證為內在要求的課程體系，推進以學生為中心的教育教學綜合改革，切實加強課內外、校內外緊密結合的實踐創(chuàng)新平臺建設，創(chuàng)建有特色、高水平的一流地方綜合大學。

關鍵詞 一流大學 本科教育 實踐 創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.001

Thinking and Practice of Constructing First-class Undergraduate Education System in Western Local Comprehensive University XU Jianwei[1]， YU Kun[1]， ZHAO Zhiming[2]

（[1]Agricultural College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000；[2]Dean’s Office， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

AbstractPersonnel training is the primary function of colleges and universities. In the face of the needs of national strategy and regional economic and social development， local comprehensive universities should take moral education as the foundation， cultivate applied， compound and innovative first-class talents as the goal， build a disciplinary and professional platform for cultivating first-class talents， innovate and diversify the new mode of cultivating first-class talents， and improve the curriculum system with the internal requirements of "four new" construction and professional certification， we should promote the comprehensive reform of education and teaching with students as the center， strengthen the construction of practice and innovation platform closely combining in and out of class and on campus， and create a first-class local comprehensive university with characteristics and high level.

Keywordsfirst-class undergraduate university； undergraduate education； practice； innovation

2018年5月，習近平總書記在北京大學考察時強調：一流大學建設應充分重視本科教育的建設。[1]西部地方所需的高素質人才，主要依靠地方高校培養(yǎng)。隨著“雙一流”“雙萬計劃”的實施，構建一流本科教育體系，培養(yǎng)一流本科人才，是西部地方高校建設一流大學的基礎和題中之義。[2]

目前，對一流本科教育的概念和內涵，還有待進一步研究和梳理。[3]學生和學校是衡量一流本科教育的兩個決定性要素。[4]在國務院《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中，明確提出高校要堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本，以服務經濟社會和支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略為導向，培養(yǎng)一流人才，產出一流成果。[5]以人才培養(yǎng)為中心，以本科教育為基礎，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質量，既是國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是地方綜合大學創(chuàng)建有特色、高水平一流大學的核心問題。

1把握先進教學理念，明確培養(yǎng)一流人才的新要求

以“培養(yǎng)什么樣的人”為先導，貫徹落實黨的教育方針，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為檢驗學校工作的根本標準，以思政課程和課程思政建設為抓手，完善三全育人體系，以知識為基礎、以能力為重點、以素質教育為目標，德智體美勞五育并舉，重點培養(yǎng)各個領域、各個層次、各個方面的高素質復合應用型創(chuàng)新人才和卓越人才。

以“怎么培養(yǎng)人”為核心，結合國家“新工科、新農科、新醫(yī)科、新文科”建設需求和專業(yè)認證、教學評估要求，緊密圍繞學校既定的辦學目標，以本科教育為基礎，以區(qū)域經濟社會需求為導向，堅持價值引領與知識傳授的統(tǒng)一，將學生的全面成長與個性化需求相結合，搭建教師引導下的多樣化發(fā)展平臺，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提高實踐能力作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點，為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

以“誰來培養(yǎng)人”為關鍵，將師德師風建設作為師資隊伍建設的第一要務，把立德樹人作為教育工作者的根本職責，構建領導重視本科教學、教師投身本科教學、教職工關心本科教學、經費優(yōu)先保障教學、管理服務教學、一切為了學生發(fā)展的政策和制度框架，持續(xù)增強教師教書育人的使命感和責任感。

以“培養(yǎng)的人質量如何”為根本要求，著眼于學生全學程全方位培養(yǎng)，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，牢固樹立以德為先、以質量為核心、以學生為中心，全面發(fā)展、人人成才的教育理念，促進社會需求與個性化發(fā)展的和諧統(tǒng)一，持續(xù)提高學生綜合素質。

2優(yōu)化學科專業(yè)設置，搭建培養(yǎng)一流人才的新平臺

抓住國家實施“雙一流”建設機遇，以支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經濟社會發(fā)展為導向，明確學校辦學定位，按照“改老、扶優(yōu)、增需、汰劣”的原則，圍繞優(yōu)勢學科和傳統(tǒng)專業(yè)，全面帶動相關專業(yè)建設，打造一流本科專業(yè)集群，推動傳統(tǒng)本科專業(yè)改造升級，將傳統(tǒng)優(yōu)勢、特色專業(yè)群打造成為新疆高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

依據區(qū)域經濟社會發(fā)展和行業(yè)、專業(yè)優(yōu)勢，區(qū)域文化傳承創(chuàng)新、民生改善需求，以“四新”建設為引領，強化校級統(tǒng)籌，打破學科間、學院間的壁壘，積極構建跨學科教學團隊，積極建設交叉學科、新型本科專業(yè)，建設跨學科優(yōu)質課程，統(tǒng)籌推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學隊伍建設、教學方法改革、教學內容更新、強化實踐育人，推進課內外、校內外協(xié)同育人，打造貼合區(qū)域經濟社會需求的高素質復合應用型人才培養(yǎng)基地。

結合國家專業(yè)認證標準，學校以一流專業(yè)建設為抓手，建立與區(qū)域社會、行業(yè)發(fā)展相聯(lián)系的專業(yè)評價機制，完善對優(yōu)勢、特色專業(yè)的升級；成熟專業(yè)的評估；急需專業(yè)的建設；劣勢專業(yè)的預警、退出機制，按照增需、扶優(yōu)、汰劣的原則，加快學科發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結構，凝練專業(yè)特色和優(yōu)勢。

3深化教育教學綜合改革，多樣化構建人才培養(yǎng)模式

以立德樹人和經濟社會發(fā)展需求為出發(fā)點和落腳點，著眼于本科生在校期間全方位、全過程的培養(yǎng)和教育，按照“調整、鞏固、充實、提高”的方針，堅持定期全面修訂本科人才培養(yǎng)方案，努力構建個性化、柔性化、研究化的育人環(huán)境。例如：在傳統(tǒng)優(yōu)勢、特色專業(yè)群范圍內，以培養(yǎng)行業(yè)精英和高素質創(chuàng)新人才為目標，可以構建通專結合型人才培養(yǎng)模式。在交叉融合專業(yè)范圍內，以培養(yǎng)高素質復合應用型人才為目標，可以構建“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式。在急需人才專業(yè)范圍內，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，可以推進校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革。

以立德樹人為根本，全面推進課程思政建設，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育元素，把價值觀培育和塑造潤物細無聲地融入課程，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，構建全員、全程、全課程育人格局。以知識為基礎，注重基本理論、基本知識和基本方法；以能力為重點，突出學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力；以素質教育為目標，促進德智體美心全面協(xié)調發(fā)展；以服務學生為宗旨，提高學生滿意率、社會貢獻率和就業(yè)率，構建全方位多樣化人才培養(yǎng)模式改革總體框架。

以培養(yǎng)一流人才為目標，將夯實基礎、強化應用與綜合培養(yǎng)相結合，合理搭建普通教育、專業(yè)教育、綜合教育課程體系；將課堂教學、實踐環(huán)節(jié)與科研訓練相結合，集中設置實踐環(huán)節(jié)，增加了選修課數量、類型和學分，大力資助大學生科研訓練計劃項目，推動知識學習、科研訓練、實踐創(chuàng)新、學生發(fā)展過程有機結合，構建有利于理論聯(lián)系實際、學科交叉與融合的課程構架，整體優(yōu)化課程體系。

在全方位多樣化人才培養(yǎng)模式改革總體框架下，按照“揚優(yōu)、拓寬、交叉、融合”的原則，還要關注學生個性化發(fā)展需求，積極增設輔修專業(yè)，實施大類招生或第二學士學位培養(yǎng)，持續(xù)推進“卓越人才培養(yǎng)計劃”及“科教結合協(xié)同育人行動計劃”，構建多學科交叉平臺，牢固樹立開放辦學理念，積極探索與國內外高校、行業(yè)、企業(yè)、科研部門等機構的合作共建，努力推進產學研用協(xié)同育人機制，為培養(yǎng)一流人才提供學科支撐，努力實現學校人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟社會發(fā)展需求的有效對接。

4深化教育教學綜合改革，完善培養(yǎng)一流人才的新途徑

以師德及教風建設為統(tǒng)領，強化師德教育，持續(xù)增強教師榮譽感和責任感。以國家、省、校三級教學名師培育機制，強化教師思想政治理論學習和入職后教育教學培訓，搭建“名師+團隊”的跨學科、跨專業(yè)教師教學經驗交流平臺，促進基層教學組織常態(tài)化開展教學研討活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師帶頭作用和老中青教師團隊優(yōu)勢，為教學理念更新和經驗交流搭建平臺，不斷提高教師教學能力，推動教學從“師本”走向“生本”，營造優(yōu)良教風、學風。

以教書育人為核心，把為本科生授課作為評聘教授的首要條件，將教師教學成果、教學獎勵、教學質量和課時量作為教學型教師評聘的必要條件；定期開展了優(yōu)秀教學質量獎、教案評比等一系列教學競賽活動，落實新教師教學導師制、集體備課制、新課試講制、教學研討制，引導教師將主要精力投入到提高育人質量上。

充分發(fā)揮綜合大學多學科優(yōu)勢，一流課程建設為抓手，抓好通識教育課程、專業(yè)核心課程，把重點放在課程教學內容的更新、課程體系的整合上，培養(yǎng)學生專業(yè)核心知識和核心能力。充分發(fā)揮多學科優(yōu)勢，建設一批文理滲透、學科交叉、復合型課程，促進多學科知識相互交融。突出生產實際和地方經濟社會發(fā)展需求，著力建設優(yōu)質特色課程，促進理論聯(lián)系實際，學以致用。全面開放所有專業(yè)選修課，多樣化靈活搭建了自然科學、社會人文科學等公共選修課程平臺，把課堂教學改革的自主權交給教師，把學習的自主權交給學生，加快構建有利于學生自主學習的教學框架與課程平臺。

積極開展研討式、案例式、啟發(fā)式、翻轉課堂、Sandwich教學方法改革，推進“理論+技能”“筆試+社會實踐論文（設計）”等多元化、過程性課程考核評價體系，促進教師重新審視教學目標、教學內容和教學方法，引導學生主動參與教學過程。按照“自建+引進”的模式，積極引入線上、混合式國家級一流課程，搭建教師指導下的學生自主學習發(fā)展平臺。

統(tǒng)籌教育教學管理制度，實施學生學業(yè)預警制度，督促學院、基層教學組織、教師通過談話、交流或幫扶等形式加強全學程的指導和督促。加快建設校級文化素質教育學校和校級教學網絡平臺，狠抓大學生人文基地建設和宿舍文化建設，不斷增強優(yōu)秀的校園文化育人功能，強化校外素質教育，營造文明向上、健康積極、具有特色的文化氛圍。

將教育教學評測與運行管理并行，將教學督導、教學評建、教學反饋、教學決策、教學組織和持續(xù)改進緊密結合，將校內評估、專業(yè)認證、課程評價、教師評比、信息反饋、教學激勵、過程綜合評價、教學達成度評估、教育教學管理運行緊密結合的校內教學質量運行保障體系，堅持教學質量信息收集并進行及時反饋，強化教學資源保障，嚴格育人過程監(jiān)管，推動教學發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展。

5創(chuàng)新實踐教學體系，突出培養(yǎng)一流人才的新舉措

把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進實踐教學綜合改革的突破口，重視實踐創(chuàng)新教育內容與課堂教學內容的整體優(yōu)化，將理論與實踐相結合，實踐與勞動教育相結合，將知識傳授、實踐鍛煉、素質教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，形成了將課堂教學、自主學習、綜合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

強化校級統(tǒng)籌，以國家級試驗示范中心、國家大學生文化素質教育基地、國家大學生創(chuàng)新實驗基地為引領，以實踐教學中心建設為重點，構建了本科創(chuàng)新教育訓練基地、基礎實驗教學示范中心和學科專業(yè)實驗室組成的“基礎教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新訓練”三大實踐創(chuàng)新平臺，持續(xù)推進模塊化、體系化實踐教學平臺建設。

立足西部經濟社會發(fā)展需求，積極推進與行業(yè)、企業(yè)、科研機構合作，加強校外實習基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地的建設和常態(tài)化管理，強化學生實習紀律和指導教師職責，搭建實驗、實踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)相互銜接的一體化的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需求，積極增設內容綜合、學生自主的集中實踐小學期，持續(xù)改進和完善實踐教學內容、科研訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目環(huán)環(huán)相扣的實踐教學體系，規(guī)范學生自主設計實驗的質量標準，將實驗教學、實踐創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個方面有機融合，切實保障實踐教學環(huán)節(jié)的教學時間和教學效果。

以本科創(chuàng)新教育訓練基地建設為依托，積極探索開設、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，定期開展學生社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明等社會實踐活動，大力支持本科生申報科研訓練計劃項目，健全和完善校、院學科專業(yè)競賽選拔制度，持續(xù)優(yōu)化實驗課程、課外實踐、科研訓練、學科競賽、創(chuàng)業(yè)教育五位一體的實踐教育體系，匯聚教育教學合力，形成課內課外、校內校外緊密結合、四年不斷線的研究性學習機制。

百年大計、教育為本；教育振興，人人有責。建設中國特色世界一流大學，必須要扎根中國大地，全面貫徹黨的教育方針，扎實做好立德樹人，著力培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，滿足人民群眾對優(yōu)質教育資源和創(chuàng)新資源的迫切需求，為國家、區(qū)域經濟社會發(fā)展提供有力支撐。[6]

一流本科教育是奠定一流大學發(fā)展的基礎。[7]創(chuàng)建西部一流大學，立德樹人是根本，一流本科教育是基礎，要立足祖國大地、聚焦西部需求，凝神聚力抓教育，齊心協(xié)力促教學，積極探索出具有中國特色的一流本科教育之路，努力成為高等教育改革的實踐者和引領者。

課題項目：園藝勞動與創(chuàng)新校級一流課程建設項目（XJYL202003001）

參考文獻

[1]習近平在北京大學考察時強調：抓住培養(yǎng)社會主義建設者和接班人根本任務努力建設中國特色世界一流大學[J].陜西教育（綜合版），2018（05）：5-6.

[2]張大良.創(chuàng)建具有中國特色世界水平的一流本科教育[J].中國高教研究，2016（06）：1-4.

[3]胡平平.一流本科教育的內涵[J].現代教育科學，2021（02）：1-4+21.

[4]余東升.評估一流的本科教育：路徑與價值——美國的經驗及其意義[J].高等工程教育研究，2012（03）：126-131.

[5]李立國.一流大學建設視野下的高校綜合改革[J].國家教育行政學院學報，2016（02）：3-9.

[6]金德水，吳朝暉.建設世界一流大學須發(fā)揮優(yōu)勢彰顯特色[J].中國高等教育，2015（22）：7-8.

[7]王焰新.構建高水平行業(yè)特色大學——一流本科教育體系的思考與實踐[J].教育研究，2012，33（10）：99-103.