淺談課堂評價對小學數(shù)學教學的促進作用

陸歡歡

摘?要：課堂評價一直以來都是課堂教學中極為重要的一個環(huán)節(jié)，是教師及時了解到學生們對本課知識的掌握程度的一種方式，同時教師可以利用積極性評價充分發(fā)展學生的學習熱情，最終實現(xiàn)更高的教學效率和質量。對此，本文從“評價內(nèi)容正面化，提升學生學習信心”“評價方向多元化，合理評估學生素質”“評價方式多樣化，促使學生共同進步”三個方向對如何實現(xiàn)課堂評價對小學數(shù)學教學的促進作用進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂評價;評價內(nèi)容;評價方向;評價方式

伴隨著新課程改革的逐步完善，課堂評價這一環(huán)節(jié)也得到了更多教師們的重視，對此小學數(shù)學教師也就要深入研析課堂評價的策略，從而也利用評價環(huán)節(jié)來進一步提升學生們對于數(shù)學學科的學習興趣。此外，小學數(shù)學教師在開展課堂評價的過程中，仍要能夠尊重學生們的主體意識，促使其更主動地參與到課堂評價的過程中，使其能夠真正打開心扉，敢于在教師的幫助下去剖析自身的學習問題，從而也在教師的指導下及時修正自身的學習方式，最終切實提高自身在課堂上的學習收獲。

一、評價內(nèi)容正面化，提升學生學習信心

小學生由于自身性格和心理的原因，更期待得到教師們的認可和肯定，所以小學數(shù)學教師就要善于給予學生們一些正面化的評價內(nèi)容，從而充分提升學生們的學習信心。與此同時，小學階段也正是學生心理發(fā)展的關鍵期，鼓勵性的評價內(nèi)容則更加能激發(fā)學生們的主動學習意識和動力。再加上小學生本身判斷是非的能力較弱，激勵性話語則能夠使得學生們對學科以及教師產(chǎn)生更多的好感，最終也大大有助于培養(yǎng)學生們的長期學習熱情。

例如，任課教師在教學“小數(shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以根據(jù)不同學生在課堂中的表現(xiàn)情況對不同的學生做出針對性的、正面化的評價。如有的學生的數(shù)學基礎較弱，在課堂中表現(xiàn)的較差，此時教師就可以首先對學生進行適當?shù)墓膭?，從而提升學生對自我的學習信心，然后再引導學生去復習和鞏固小數(shù)乘法的計算方法，進而幫助學生鞏固數(shù)學基礎知識，促進學生獲得進步;還比如有的學生在課堂上表現(xiàn)的非常好，此時教師就可以引導學生自主的利用小數(shù)乘法去解決生活中的實際問題，幫助學生擴展學生的數(shù)學思維和能力，激發(fā)學生的學習動力。

二、評價方向多元化，合理評估學生素質

評價本身便是對學生學習過程及結果的一種總結方式，進而在倡導素質教育的時代，小學數(shù)學教師要保證評價方向的多元化，以便更全面地促進學生們的個性發(fā)展。對此，教師就不能夠單一地以學生們的學習成績來判斷，要從多種能力的培養(yǎng)角度來更加綜合、科學地評價學生們的發(fā)展過程，諸如學生的課堂表現(xiàn)、合作能力、創(chuàng)新意識等等，同時也要做到幫助學生們更加全面地認知自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足，從而促使學生們逐漸彌補自身的弱勢，最終也成為更加優(yōu)秀的學子。

例如，任課教師在教學“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，就要對學生從不同的方向、角度進行評價。學生對本節(jié)知識點的考試成績和掌握情況是基本能力，此外，教師還可以去發(fā)展學生的小組合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、空間想象能力以及課堂中的表現(xiàn)等多方面進行考察，進而從綜合的方向來評估學生的個人素質，然后再對學生進行針對性的培養(yǎng)，幫助學生共同獲得進步、共同成長。

三、評價方式多樣化，促使學生共同進步

評價方式多樣化則能夠促使學生們進一步認真對待評價這一課堂環(huán)節(jié)，從而也更加有效地實現(xiàn)學生共同進步的教育目標。如此一來，評價形式就不能僅僅停留在教師對學生的評價，一方面教師既要給予學生們口頭上的評價，也要適當給予一些書面性的評價文字;另一方面，除了教師對學生的評價之外，學生之間也可以互相評價，甚至學生也可以對自己的教師的教學成果作出合理的評價，進而也更加有助于師生之間、生生之間彼此互相了解，以便互相取長補短。

例如，任課教師在教學“位置”這一節(jié)內(nèi)容時，就可以首先自己根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)以及學生的學生成績等對學生進行一個系統(tǒng)的評價;然后教師還可以讓學生對自己進行自評，從而使學生可以對自己的學習有一個深刻的反思和了解;其次，教師還可以引導學生之間進行互評，讓學生不僅要反思自己的學習，還可以去了解自己和別人之間的差距，使學生之間互相學習、共同進步;最后，教師還可以讓學生對教師的教學進行評價，收集學生對教學的意見，從而幫助學生不斷改進課堂教學，提高課堂教學效率。

總而言之，小學數(shù)學教師要善于不斷提升自身的專業(yè)教學水平，去利用更先進的教學輔助設備，以及多元化的教學形式和內(nèi)容來充分刺激學生們的課堂學習動力。與此同時，小學數(shù)學教師也要真正意識到教學評價環(huán)節(jié)的重要性，要善于通過該環(huán)節(jié)時常性地幫助學生去省悟自身在學習過程中可能存在的問題，從而加以針對性地解決和糾正，以便充分完善學生們的學習效果，最終也合理促進學生們數(shù)學素養(yǎng)和成績的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

[1]馬萍.?小學數(shù)學課堂教學有效評價策略研究[J].?孩子天地，2020，000（009）：P.29-30.

[2]吳大榕.?小學數(shù)學課堂評價教學探索與實踐[J].?卷宗，2019，000（017）：200.