試論出版單位繼續(xù)教育的融合發(fā)展——以江西高校出版社“每月一課”為例

文 宋美燕

編輯是出版單位最大的財富資源和核心生產(chǎn)力。但近年來出版物質(zhì)量事故頻發(fā)，加之新媒體技術(shù)的沖擊，使社會大環(huán)境對編輯信任度愈發(fā)不夠，“去編輯化”“編輯無能”的聲音不絕于耳。冷觀自省，病灶仍在出版人才隊伍建設(shè)上。目前，出版業(yè)存在出版急功急利、編輯工作浮躁、編輯隊伍不穩(wěn)定、編輯社會地位弱化等問題。這些問題的形成，一方面是因為出版社的考核、管理機制不健全；另一方面是因為社會經(jīng)濟大環(huán)境所致，迫于生存壓力的青年編輯坐不住“冷板凳”。

編輯是精神糧食的提供者、出版品牌創(chuàng)建的骨干、兩個效益的創(chuàng)造者。中國作協(xié)副主席何建明有句名言——“編輯是文壇大家的托底人”，但要培養(yǎng)出像王云五、鄒韜奮、葉圣陶、龍世輝、麥克斯·珀金斯等這般優(yōu)秀的編輯家并非朝夕之事。

因此，出版單位在組織72小時脫崗繼續(xù)教育活動之余，要積極開展編輯繼續(xù)教育活動，以期打造一支精良的出版人才隊伍，提高出版物質(zhì)量和出版社核心競爭力，實現(xiàn)企業(yè)與人才的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。本文擬以江西高校出版社的繼續(xù)教育活動“每月一課”為例，談?wù)劤霭鎲挝焕^續(xù)教育的融合發(fā)展。

一、因材施教，有效培養(yǎng)

出版單位組織編輯參加的脫崗繼續(xù)教育活動，授課形式主要以講座、報告為主。一方面是為了達(dá)到每年72小時的學(xué)時要求；另一方面是為了提升編輯業(yè)務(wù)能力。2015年,江西高校出版社成立“每月一課”工作小組，在社內(nèi)組織有規(guī)律、有計劃的繼續(xù)教育活動，六年來為出版社人才的成長注入大量的養(yǎng)分，編輯人才梯隊建設(shè)日趨科學(xué)、穩(wěn)固。

縱觀業(yè)內(nèi)的繼續(xù)教育活動，不難發(fā)現(xiàn)普遍存在培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性、課程規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)主體缺乏主動性、培訓(xùn)評估體系不健全等問題。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性

不同崗位的出版人才對于知識的需求各異，“千部一腔，千人一面”的培訓(xùn)內(nèi)容并不能滿足出版人才的個性化需求，培訓(xùn)的效果難免差強人意。出版單位在開展繼續(xù)教育的時候應(yīng)遵循因材施教的教育規(guī)律，以受訓(xùn)者為培訓(xùn)主體，充分考慮受訓(xùn)群體的差異化需求，有針對性地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，實現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)。為實現(xiàn)精準(zhǔn)、高效的培訓(xùn)效果，江西高校出版社本著因材施教、靈活培訓(xùn)的理念，針對新編輯組織編輯基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，針對策劃編輯組織選題策劃培訓(xùn)課程，針對發(fā)行人員組織出版發(fā)行相關(guān)課程。

（二）課程規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性

一是因為師資匱乏。由于培訓(xùn)主題、培訓(xùn)專家的時間與意愿，以及培訓(xùn)成本等主客觀方面的原因，出版單位在培訓(xùn)專家的選擇方面較為被動，這直接制約著課程的規(guī)劃。高素質(zhì)的師資隊伍的建設(shè)是繼續(xù)教育健康發(fā)展的保障，出版單位要以創(chuàng)新的模式解決師資匱乏問題。江西高校出版社通過“外延內(nèi)請”的模式來構(gòu)建師資隊伍，先后延請聶震寧理事長、朱勝龍?zhí)庨L、陳麗副社長、丁曉平老師、令嘉老師、張國功老師、揭同元老師等省內(nèi)外的專家、領(lǐng)導(dǎo)、前輩擔(dān)任“每月一課”的主講老師；同時積極挖掘本社潛在的教育資源，先后請原總編輯花傳貴、副總編輯舒平、現(xiàn)任總編輯肖俊南、總編室主任王珍、黨辦主任詹曉鐘、印制科主任助理黃江萍等領(lǐng)導(dǎo)、同仁擔(dān)任主講教師。這既解決了師資問題，也使課程設(shè)置更具自主性和針對性。

二是因為編輯的學(xué)習(xí)時間有限。要解決這個問題，首先要扭轉(zhuǎn)出版單位和編輯的思維。出版社要樹立減數(shù)量增品質(zhì)的精品出版理念，同時幫助編輯克服焦慮、浮躁的心態(tài)，鼓勵他們潛心學(xué)習(xí)、拓寬研究領(lǐng)域。

（三）學(xué)習(xí)主體缺乏主動性

出版單位在開展繼續(xù)教育活動時應(yīng)注意摒棄“填鴨式”的教育模式，必須充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體——出版人才的主動性，根據(jù)課前調(diào)查、課后交流總結(jié)等讓他們積極參與課程的開發(fā)與設(shè)計，根據(jù)他們的知識需求和業(yè)務(wù)短板，設(shè)計“適銷對路”的課程。

二、開拓創(chuàng)新，融合發(fā)展

聶震寧理事長在江西高校出版社2015年6月的“每月一課”中說：“出版在文化上有兩大任務(wù)：創(chuàng)新與積累?！逼鋵崳霭鎲挝焕^續(xù)教育工作也應(yīng)圍繞這兩個目標(biāo)任務(wù)來開展；同時考慮時代需求和內(nèi)外部環(huán)境，做到融合發(fā)展。

只有高素質(zhì)、專業(yè)化、學(xué)者型的編輯，才能做到辨真?zhèn)?、分良莠，為廣大讀者提供高品質(zhì)的精神糧食。培養(yǎng)一支有眼界、有學(xué)養(yǎng)、有技能、有理想、有活力、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復(fù)合型編輯人才隊伍，是出版單位繼續(xù)教育的終極目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，繼續(xù)教育需創(chuàng)新培養(yǎng)模式、調(diào)整培養(yǎng)機制、豐富培訓(xùn)內(nèi)容，讓出版人才得到最新鮮、最營養(yǎng)的知識補給。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

目前出版單位的繼續(xù)教育普遍存在教育模式單一的現(xiàn)象。在全媒體時代，單一、固化的“一對多”的培養(yǎng)模式不能滿足編輯的個性化需求。出版單位繼續(xù)教育應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，引進(jìn)新的培訓(xùn)模式。“慕課”(MOOC)是新近涌現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，不受時空的限制，具有自主擇課、在線完成課業(yè)、在線討論、在線會議、發(fā)表博文等功能。目前，在中國的MOOC學(xué)習(xí)者主要分布在一線城市和教育發(fā)達(dá)城市，其中學(xué)生的比例較大，眾多高校也紛紛引進(jìn)MOOC教學(xué)模式。出版單位繼續(xù)教育可將教學(xué)模式慕課化。這不僅能充分滿足編輯的個性化、多樣化、層次化的需求，還降低了時間、人力、資金等成本，極大地彌補了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的諸多不足。

（二）調(diào)整培養(yǎng)機制

出版單位繼續(xù)教育偏重編輯技能的培訓(xùn)，理論知識方面的培訓(xùn)相對不足；高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)偏重理論知識的構(gòu)建，編輯實踐較少。為解決雙方教育的不足和人才短板問題，許多出版社與高校建立互動機制，開展聯(lián)合辦學(xué)。出版單位為高校專業(yè)人才提供實習(xí)機會，高校為出版單位繼續(xù)教育輸送師資。近年來，江西高校出版社接受來自武漢大學(xué)、南昌大學(xué)的在校實習(xí)生，讓實習(xí)生參與到出版實際工作中，安排優(yōu)秀編輯“傳幫帶”，使他們對出版工作有了較為清晰的認(rèn)識。但合作學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師資源沒有被江西高校出版社充分利用。強大的師資隊伍是“每月一課”健康、持續(xù)發(fā)展的保障。江西高校出版社是江西唯一的大學(xué)出版社，有豐富的大學(xué)教師資源可以開發(fā)，如能與高校建立良好的合作辦學(xué)關(guān)系，將為出版人才隊伍建設(shè)帶來巨大的裨益。

三、自主學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)

胡守文社長自稱“是傳統(tǒng)的衛(wèi)道士，又是新事物的接生婆”，但編輯要勝任這兩個角色，不能僅憑一紙文憑或一腔熱情。古語有云：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人?！背霭嫒瞬诺某砷L，既需要出版單位以家長式的情懷來傾力培養(yǎng)，還需要發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動性，積極開展自我學(xué)習(xí)，努力踐行終身學(xué)習(xí)的理念。對于編輯的自我修煉，可從“五多”來著手。

（一）多讀?！绊w略終須建新國，奮發(fā)還得讀良書?！本庉嬕獜臅宥牙锾痤^，多看書，看好書。出版社應(yīng)努力給員工創(chuàng)造良好的業(yè)余讀書環(huán)境，比如成立小圖書館，定期購置各類好書，讓編輯多一扇看世界的窗戶，多一方汲取精神養(yǎng)分的沃土。

（二）多說。出版單位可成立“讀書興趣小組”、出版沙龍、時政討論會等活動，圍繞所讀圖書、編輯工作及時政熱點等開展頭腦風(fēng)暴，各抒己見，以拓寬眼界和認(rèn)識，提高思想的高度與深度。

（三）多問。編輯要成為雜家，一定要勤查多問，問領(lǐng)導(dǎo)、問同事、問作者、問親朋、問電腦，向一切能解決問題的人、物求教，把工作、學(xué)習(xí)中的點滴收獲匯聚成知識海洋。江西高校出版社搭建了一個名為“編輯之家”的QQ群，編輯碰到疑難問題，便在群里發(fā)布，同事們第一時間為之答疑解惑。編輯要善于利用一切資源與平臺，來提高工作、學(xué)習(xí)的效率，提升編輯技能。

（四）多寫。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，編輯多讀的同時也要多寫，不斷激發(fā)自身的潛能。編輯要做到拿起紅筆能校稿，拿起藍(lán)筆能寫作。不管是小隨筆、書評，還是論文，都可以去嘗試。尤其要多寫論文，它可以有效提高編輯發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題和解決問題的能力，從而提高編輯的審稿能力、編校能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。出版界很多優(yōu)秀的出版人都是非常優(yōu)秀的作家，如海豚出版社的俞曉群社長、梅捷老師，江西高校出版社的李目宏主任、敖萌老師等。他們都是紅、藍(lán)兩色筆都拿得起的人才，這與他們的勤奮和積極的自我培養(yǎng)分不開。

（五）多聽。江西高校出版社萬明華總經(jīng)理說：“編輯要積極主動地想辦法去參加各領(lǐng)域頂級專家、學(xué)者的講座、學(xué)術(shù)報告，并努力與他們結(jié)為朋友。這是快速積累優(yōu)秀作者資源的一條捷徑?！本庉嫷难芯款I(lǐng)域要盡可能地寬廣，就像湖泊一樣，不一定很深，但一定要廣。編輯要將求知的觸角伸到各領(lǐng)域，去汲取營養(yǎng)，去了解各領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的思潮。

今天的出版社，不僅是時代文化的生產(chǎn)基地，也是出版領(lǐng)軍人才的孵化基地。出版單位繼續(xù)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，為打造出版人才隊伍、提升企業(yè)核心競爭力起到了巨大的作用。在全媒體時代，以人為本，創(chuàng)新、融合的辦學(xué)理念，將是出版單位繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展道路。