淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

葉寶秀

摘 ?要：為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的情境引入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā);優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)知識的主動建構(gòu)，促使學(xué)生的自主探索;擺清事實，講明道理;制定創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動的效果;具體有效的評價方法，提高教學(xué)評價的實用性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);主動構(gòu)建;有效策略

優(yōu)化課堂教學(xué)活動是每個教師勤勤懇懇、堅持不懈在努力的方向。隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，課程的教學(xué)改革也在不斷深入。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮作用，讓它行之有效？所謂“有效教學(xué)”，就是指在有效的時間內(nèi)促使學(xué)生獲取最多的知識，得到最大的進(jìn)步，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高分析問題和解決問題的能力。筆者認(rèn)為，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略主要有：創(chuàng)設(shè)良好情境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，擺清事實，講明道理，注重生活實踐的應(yīng)用，具體有效的評價方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段的不同特征，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識能力相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形象具體的教學(xué)引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生了想學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生在生動具體生動的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。在教學(xué)《可能性》時，教師可以學(xué)生日常生活中的超市摸獎情節(jié)來設(shè)置情境，筆者模擬超市的模式設(shè)置了一個摸獎箱，并且讓學(xué)生嘗試著來摸獎，通過實際摸獎感受中獎率的大小，從而感受到可能性的大小是由什么決定的。學(xué)習(xí)的知識點設(shè)計的與實際生活越接近，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度也就下降了，接受新知識的能力也就跟著提高了。這個情境的創(chuàng)設(shè)，不但幫助學(xué)生理解了“可能性”，同時還讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)并不遙遠(yuǎn)，它存在于人們的日常生活中。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)知識的主動建構(gòu)，促使學(xué)生的自主探索

任何有效教學(xué)總意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在有限的時間里獲取最大的發(fā)展，教師要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，要充分研讀教材，做好教學(xué)設(shè)計。怎樣的教學(xué)設(shè)計才是最有效的？不是出自哪個名家之手就是好的，不能只從教師“教”的角度出發(fā)，更要從學(xué)生的“學(xué)”方向去思考，從學(xué)生已有的知識能力、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征來設(shè)計教學(xué)，找清楚教學(xué)的出發(fā)點，從而達(dá)到講明重點，突破難點，使教學(xué)與實際相符合。教學(xué)設(shè)計是多種多樣的，但要提高課堂教學(xué)的效果，教學(xué)設(shè)計的基本原則是不變的，即教師必須認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材的基本精神和編寫意圖。在教學(xué)《圓錐的體積》在備課的過程，筆者一再思索如何讓學(xué)生深刻理解到這個三分之一的意義，正好班級的孩子在玩各種大小的陀螺，促發(fā)了筆者的靈感，因此在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種大小不一的圓錐，同時帶著一盆的水進(jìn)了教室，模仿書上用圓錐裝水往圓柱里倒，不同的圓錐在同一個圓柱中的倒水次數(shù)不一致，這個“不一致”引導(dǎo)學(xué)生形成知識建構(gòu)，筆者再次追問道：“是書錯了嗎？”這個問號問到孩子的心里去，孩子們馬上來了興趣，個個舉手要說什么又若有所思。這時筆者壓住他們再急于說的心情，讓他們再比比手中圓柱與圓錐的，給孩子們提供自主探索的空間和時間，讓孩子再次進(jìn)行觀察、比較，得出必須是要等底等高的情況下才能滿足這個條件。因此在教學(xué)活動中教師要充分優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，讓學(xué)生“在參與中感受，在活動中發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的主動構(gòu)建，促使學(xué)生自主探索。

三、擺清事實，講明道理

教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到感覺老師講得熱火朝天，可是學(xué)生卻還是一臉懵，特別是很多老師會覺得自己苦口婆心已經(jīng)該說的都說了，可是學(xué)生為什么都還不會呢？

其實很多老師都是因為書本這樣說而這樣教，學(xué)生也就越聽越乏味，覺得數(shù)學(xué)更是枯燥，特別是在理論教學(xué)的時候，不自覺地就把耳朵關(guān)上了。在教學(xué)人教版四年級下冊的《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化》這節(jié)課時，書上知識點歸納的“小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍……小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原來的……”這幾句話的教學(xué)很多學(xué)生是讀了又讀，背了又背，可還是弄不明白到底什么時候該向左移動，什么時候該向右移動。后來筆者把數(shù)位順序表展示出來，舉例如0.9×10=9，其實就是把原本在十分位的9擴(kuò)大10，9就移動到了各位上，是因為9大小的變化才導(dǎo)致小數(shù)點的變化，不再只是為了移動小數(shù)點而移動小數(shù)點。這個道理講明白了，學(xué)生也不用在小數(shù)點該向左還是向右的漩渦里轉(zhuǎn)了。

四、創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生互動的效果

教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系也是很重要的。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的。教師與學(xué)生是沒有血緣關(guān)系的人，但是他們又是有著和有血緣關(guān)系一樣的親密關(guān)系。日常教學(xué)活動中，學(xué)生很多時候也會把教師當(dāng)作可親近的對象，可是部分教師覺得應(yīng)該要有威嚴(yán)才能管住學(xué)生，所以總是板著臉孔，嚴(yán)肅對待他們。其實，筆者認(rèn)為教師與學(xué)生最理想的關(guān)系是“朋友關(guān)系”，也只有處于朋友狀態(tài)下的關(guān)系才會平等地對待彼此。教學(xué)活動過程中，教師做到真心關(guān)愛每個學(xué)生，特別是班級的學(xué)困生，給予更多的鼓勵和關(guān)心，正確對待他們在學(xué)習(xí)上的錯誤。師生之間彼此信任，學(xué)生也愿意融入教師組織的教學(xué)活動中來。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時也充分調(diào)動學(xué)生的潛能，使數(shù)學(xué)活動過程融洽開展，氛圍活躍，學(xué)生達(dá)到了情商促進(jìn)智商的目標(biāo)。

五、具體有效的評價方法，提高教學(xué)評價的實用性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，在于讓學(xué)生了解已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方面知識、離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，在整個學(xué)習(xí)的活動中對數(shù)學(xué)的熱情度，創(chuàng)新意識和探索精神是否得到培養(yǎng)，能否運用數(shù)學(xué)知識解決身邊的疑難問題。因此，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，所以要做到過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，不可厚此薄彼。為了使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評價落到實處，要學(xué)會評價學(xué)生的一些技巧：及時把握學(xué)生不同年齡段的心理特征;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài);掌握一些評價的語言藝術(shù)等;還要對指導(dǎo)學(xué)生之間的相互評價進(jìn)行指導(dǎo)，例如，教師可以設(shè)置好語言模式“我覺得她說的這些方面很好……”，讓學(xué)生學(xué)會一些評價的方法，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互動與交流。

總之，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展的需要出發(fā)，合理使用各種教學(xué)方法，以學(xué)生為本，才能使教師的教學(xué)活動更有實效性，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點，提高數(shù)學(xué)能力。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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