實(shí)現(xiàn)初中英語素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑研究

邸小龍

摘 要：隨5G時(shí)代的到來，經(jīng)濟(jì)全球化正在飛速發(fā)展，英語的流通性也得到了越來越多的人關(guān)注。在當(dāng)前我國教育部門對(duì)于素質(zhì)教育中提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維有著更加明顯的要求下，初中英語的教育目標(biāo)也作出了相應(yīng)的改變。文章主要對(duì)初中英語素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑進(jìn)行了研究分析，旨在于實(shí)際的初中英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施素質(zhì)教育，為初中學(xué)生全方位的發(fā)展提供有效的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;素質(zhì)教育;實(shí)現(xiàn);有效途徑

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.021

伴隨初中英語新版教材和義務(wù)教育的全面普及，如何在初中教育中有效地進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤為重要。在2011年人民教育出版社的初中英語課標(biāo)版教學(xué)大綱中，要求教師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行明確的素質(zhì)教育，通過素質(zhì)教育，讓學(xué)生將初中英語知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為語言綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的全面發(fā)展。通過初中英語教師的素質(zhì)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的全面提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

一、初中英語素質(zhì)教育目標(biāo)

在當(dāng)前的初中英語教育目標(biāo)中，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，初中英語素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高英語聽說讀寫綜合能力以及英語交際能力。初中英語素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)上改變傳統(tǒng)的灌輸教育，讓教師從教學(xué)的主體變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓初中學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位。因此初中英語素質(zhì)教育目標(biāo)需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，能夠主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育目標(biāo)中，注重以人為本的教育方針，注重初中學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，通過有效的途徑加強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，運(yùn)用有效的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)英語語言學(xué)科的特性，素質(zhì)教育目標(biāo)需要為初中學(xué)生創(chuàng)造良好的交際情境，幫助學(xué)生提高知識(shí)的運(yùn)用，有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和英語交際能力的提升。

二、素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性

在初中英語教學(xué)中，需要初中教師注重學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異性，只有重視學(xué)生個(gè)體之間的差異性，才能夠有效縮短師生之間的隔閡，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在實(shí)際的素質(zhì)教育目標(biāo)制訂中，初中英語教師需要進(jìn)行多種方案的制訂，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。同樣，在初中英語素質(zhì)教育的目標(biāo)制訂中，初中英語教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生能夠自主參與英語學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個(gè)體之間存在的學(xué)習(xí)差異性，能夠幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的英語知識(shí)運(yùn)用到日常生活的交流中，讓教師能夠在日常的英語課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)素質(zhì)教育的方法，讓初中學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，掌握英語課堂教學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解。

（二）培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在初中英語的素質(zhì)教學(xué)中，需要教師發(fā)揚(yáng)榜樣的作用，為人師表是素質(zhì)教育的奠基石。素質(zhì)教育要求初中英語教師能夠?qū)W(xué)生的良好習(xí)慣起到好的榜樣作用。因此要求初中英語教師能夠提高自我的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮為人師表的作用，讓教師能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣提供主觀條件。發(fā)揮榜樣作用需要初中英語教師能夠從自我的綜合素養(yǎng)提升做起，無論是在課堂教學(xué)還是日常生活中，要注重自我的言行和儀表，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。要求教師在課堂教學(xué)中使用有素養(yǎng)的言論進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生，通過初中英語教師不斷提高自我的綜合素養(yǎng)，來幫助初中學(xué)生全面落實(shí)素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是課堂素質(zhì)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中需要通過小組合作來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過溝通交流來提高英語的交際能力。同樣，合理利用小組合作教學(xué)模式，為學(xué)生良好的品德養(yǎng)成尋找合適的教學(xué)方法，通過合作來化解一些同學(xué)間的矛盾，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的幫助下，養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和人生觀。同樣，要在課堂教學(xué)中利用言行舉止來幫助學(xué)生達(dá)到素質(zhì)教育的目的，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，有助于初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力

在初中學(xué)生的素質(zhì)教育中，教師需要注重以人為本的素質(zhì)教育方針。由于我國初中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，素質(zhì)教育要求當(dāng)前的初中英語教師能夠在課堂教學(xué)中，確立初中學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠在教師的關(guān)懷下，培養(yǎng)良好的英語積極學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)英語的素質(zhì)教育需要初中英語教師提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，能夠有效地為初中學(xué)生創(chuàng)造良好的英語應(yīng)用場景，幫助初中學(xué)生在實(shí)踐中尋找英語知識(shí)方面的問題，通過提高初中學(xué)生的英語交際能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主解決英語問題的能力。

能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓初中學(xué)生能更加牢固地掌握課堂教學(xué)的英語知識(shí)，通過微課、情境化教學(xué)、小組合作等多種課堂教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，多元化的課堂教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓英語基本能力能夠幫助學(xué)生提升綜合能力，通過反復(fù)的鍛煉來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)教育來提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。例如在課堂教學(xué)中，根據(jù)單詞或者句子延伸出良好的故事背景來吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同樣良好的故事也能有效地進(jìn)行素質(zhì)教育。因此，素質(zhì)教育可以有效地結(jié)合課堂教學(xué)案例來進(jìn)行，在素質(zhì)教育的目標(biāo)中注重提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能夠在初中英語課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的價(jià)值觀和人生觀，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，有助于初中學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。讓初中英語素質(zhì)教育符合學(xué)生的發(fā)展需求，滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助初中學(xué)生在英語素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自信、自愛的思想。

（四）合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富素質(zhì)教育資源

在初中英語的素質(zhì)教育中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)入課堂教育教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的流動(dòng)性可以幫助初中英語教師豐富素質(zhì)教育教學(xué)資源，例如利用微課的教學(xué)模式，利用文字、視頻等形式的結(jié)合進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我思考習(xí)慣，有助于初中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交流，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高其英語實(shí)踐應(yīng)用能力。在學(xué)生綜合能力的提升中，需要教師有規(guī)律地強(qiáng)化英語寫聽讀說等。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育教學(xué)中，不僅可以幫助初中教師進(jìn)行良好的素質(zhì)教育，同樣也能加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)秀的初中英語資源中，可以自主地參與美文的學(xué)習(xí)中，能夠有效地加強(qiáng)初中學(xué)生的英語課外閱讀資源，有助于初中學(xué)生英語閱讀能力的綜合提升。初中教師合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來豐富初中素質(zhì)教育資源，能夠有效地幫助初中學(xué)生在課堂和課外的素質(zhì)教育中，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和人生觀，合理科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)能夠幫助初中學(xué)生全面提升素質(zhì)，幫助初中學(xué)生在英語素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下，能夠養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自信、自愛的思想。

（五）利用小組合作，讓課外和課堂素質(zhì)教育相輔相成

在初中英語素質(zhì)教育中，初中英語教師可以運(yùn)用小組合作模式，結(jié)合課堂內(nèi)外來進(jìn)行。小組合作下素質(zhì)教育需要初中英語教師能夠建立課堂內(nèi)外的小組學(xué)習(xí)機(jī)制，要依據(jù)班級(jí)每一位初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭等各個(gè)方面的實(shí)際情況合作分組，明確初中班級(jí)素質(zhì)教育的小組分工，確保小組成員能夠在素質(zhì)教育下有所收獲。良好的小組分工能夠確保初中學(xué)生能夠養(yǎng)成團(tuán)結(jié)一致互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中英語的課堂和課外的素質(zhì)教育中運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，需要教師很好地進(jìn)行管理與調(diào)控，需要教師在課堂教學(xué)中教會(huì)初中學(xué)生英語素質(zhì)教育小組合作技巧，適當(dāng)給部分學(xué)生提供英語知識(shí)幫助，在小組的分配中采用整體進(jìn)步的核心思想，對(duì)素質(zhì)教育的小組進(jìn)行合理的調(diào)整，確保每一位初中學(xué)生能夠在英語課程中的素質(zhì)教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)合作精神和知識(shí)。在初中英語素質(zhì)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都能在課堂和課外進(jìn)行良好的素質(zhì)教育，幫助初中學(xué)生在素質(zhì)教育下能夠養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師在課堂教學(xué)中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與素質(zhì)教育教學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極參與小組活動(dòng)，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，確保協(xié)調(diào)合作下的初中英語素質(zhì)教育能夠順利開展。利用小組合作、小組進(jìn)步的形式來幫助初中生有效提高素質(zhì)綜合能力，確保學(xué)生能夠在小組合作的課外與課內(nèi)教學(xué)中，養(yǎng)成自尊、自強(qiáng)、自信、自愛的思想。

綜上所述，在初中英語的教學(xué)中，教師需要進(jìn)行有效的素質(zhì)教育，不僅可以提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，也能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展提供知識(shí)保障。在素質(zhì)教育目標(biāo)下，教師引導(dǎo)初中學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握英語知識(shí)學(xué)習(xí)方式，也可以有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。在當(dāng)前素質(zhì)教育貫徹整個(gè)教學(xué)的過程中，針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師進(jìn)行有效的素質(zhì)教學(xué)途徑來幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠作為英語學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓初中學(xué)生在教師的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，為社會(huì)和祖國的發(fā)展添磚加瓦。

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