創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)教育的探索與實踐

王麗芳 劉奮照 曹 陽 王 炎

(呂梁學院 化學化工系，山西 呂梁 033000)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)已成為21世紀高等教育改革的新課題和新趨勢。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高等院校學生自主創(chuàng)業(yè)，是響應“建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的重要舉措，是解決學生就業(yè)難問題的重要途徑，是當前社會飛速發(fā)展對高等教育的新要求，是大學生實現(xiàn)自身發(fā)展和價值的急切需要[1]。

1 現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種嶄新的理念，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造性頭腦和相關素養(yǎng)的應用型人才，以期提升大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的能力。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入高等院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展越來越受到重視，目前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存在以下三方面問題。

(1) 絕大多數(shù)學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一直以來采取傳統(tǒng)專業(yè)教育的教學方法，主要以課堂教授為主，教學模式難免陳舊和枯燥，教學活動單一，學生參與度較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不夠濃厚，且不能滿足學生創(chuàng)業(yè)實踐對相關專業(yè)知識、實踐技能的需求。

(2) 大多數(shù)高等院校關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面資源、經(jīng)費和手段嚴重缺失，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開展。尤其是在師資隊伍建設、課程教材和教學方法等方面。本科院校與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系較少，人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求契合度不符。高等院校實踐教學師資力量較薄弱，教學資源和實踐資源嚴重短缺，導致學生缺乏工程實踐方面的鍛煉。

(3) 不少高等院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中，只是有開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，流于形式，與專業(yè)教育聯(lián)系不夠重視，使得兩者并未真正融合。這些都制約著高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和人才的培養(yǎng)，急需改善和解決[2]。

本文將通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、教育理念、課程體系、課程平臺、師資隊伍建設等方面的研究，努力探索并構建以“學生為本”，適用于我?；瘜W化工類專業(yè)學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+化工專業(yè)教育”的應用型人才培養(yǎng)模式，為地方型高等院校人才培養(yǎng)創(chuàng)造出更加有利的條件。

2 改革方案與實踐

專業(yè)教育通常按崗位對口專業(yè)辦學，反映的是“細、窄、專”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相反，是強調(diào)整體把握，目標是把專業(yè)知識應用到解決復雜的實際問題[3]。專業(yè)教育是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)培養(yǎng)的指引。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+化工專業(yè)教育”的應用型人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)兼具兩者特性的復合型人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到對學生的化工專業(yè)教育流程中，設置兩者相輔相成的課程教學體系，對教學方法手段和考核方法進行改革，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進化學化工類專業(yè)實踐教學和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

2.1 明確教育目標，轉變教育理念

當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標不再是提高學生的就業(yè)率，而是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力與精神。要擺脫當前我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況問題，就必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，轉變以往既定的舊理念[1]。首先轉變教師的理念與角色，緊緊把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一時代主題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才為目標，拓寬學生知識面，拓展專業(yè)技能結構，提升學生跨學科的綜合能力。其次改變傳統(tǒng)刻板的教學模式，構建相互合作、相互促進的新型師生關系，利用新媒體渠道，讓老師和學生高效便捷的獲取信息與知識，共同設計學習內(nèi)容、方法，共享學習資源，共同成長。

2.2 完善課程體系，改革教學方法

課程設置是高等院校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)，是兩者互相融合的橋梁。在傳統(tǒng)的化工專業(yè)教育課程基礎上，將創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)技能等相關內(nèi)容納入到高等院校課程體系中，并突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)[4]。一方面通過修訂化學化工類專業(yè)培養(yǎng)方案和各課程教學大綱，探索并初步構建新型課程體系的模式，將化工專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程、基礎課程一起納入到新的課程體系中來，從而實現(xiàn)專業(yè)學科知識間的相互滲透，將創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與專業(yè)的特色有機融合并完全體現(xiàn)到課程體系中。另一方面積極探索將創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)教育的教學體系，形成兩者全面融合的新方法，以其研究創(chuàng)業(yè)教育中的經(jīng)典案例。通過開展實際案例教學和探索研究教學，在創(chuàng)業(yè)教育中探討基于問題、體驗、情景的教學方法，通過分組討論和模擬等方式激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3 搭建創(chuàng)業(yè)課程平臺

一方面利用QQ、微信和騰訊會議等網(wǎng)絡平臺，整合資源，以線上交流分享、微課堂等形式豐富學習內(nèi)容，促進學生與學生、學生與教師之間的及時互助交流；另一方面，通過舉辦線下活動，如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)工作坊等，邀請化學化工類企業(yè)負責人、創(chuàng)業(yè)成功校友等，讓學生在實踐、體驗、研究中進行創(chuàng)造性的學習，增強知識的學習與能力的訓練，既能提高專業(yè)知識學習效果，又能提高學生創(chuàng)業(yè)實踐的參與性。同時構建PU學分考核制度，激勵學生參加各級各類文體活動、課外活動、社團活動和社會實踐等，既豐富了第二課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力，打造多元化“雙師型”教師隊伍

多元化師資隊伍的融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育深度融合的重要保證。(1)引進化學化工行業(yè)企業(yè)的知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資者等作為專業(yè)兼職教師，用他們豐富的實踐經(jīng)驗，拓寬學生視野。(2)加強化學化工系教師的培養(yǎng)力度，逐漸提升教師的專業(yè)能力。多次組織專業(yè)教師通過寒暑假到企業(yè)一線進行實踐鍛煉，參加各類線上線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓等，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，打造“雙師型”教師隊伍。(3)鼓勵教師更多地與地方企業(yè)開展橫向產(chǎn)學研合作研究，為教師開展科研工作，學生進行企業(yè)實踐增加更多機會，增強了教師與學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力。(4)鼓勵專業(yè)教師積極指導各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，指導學生發(fā)揮化學化工類專業(yè)特色優(yōu)勢，或者將學生參與的科研成果努力轉化為創(chuàng)業(yè)項目，以提升學生創(chuàng)業(yè)層次。(5)鼓勵專業(yè)教師積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流與合作，促進教師團隊建設的專業(yè)化進程。

2.5 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育融合的激勵機制

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程納入評教和教師考核機制，充分調(diào)動參與的積極性。獎勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得成績的優(yōu)秀學生和指導教師，激發(fā)學生和教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，從而增加學生創(chuàng)新實踐的積極性和主動性。

3 改革成效

在專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱完善和修訂之際，我?；瘜W化工類專業(yè)開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育的深度融合探索與實踐，取得了較大成效，“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量增多，化工專業(yè)教師在各類各級科研項目和教學項目申報中取得了較好成績。相關專業(yè)學生積極參與教師科研項目的實驗鍛煉，動手能力和創(chuàng)新能力得到了明顯提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育的深度融合培養(yǎng)下，學生們能夠做到理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力有了較大提升，畢業(yè)學生就業(yè)競爭力、就業(yè)率及企業(yè)用人滿意度也逐年攀高。

4 結束語

本文通過調(diào)研我校化學化工類專業(yè)相關教師和學生，走訪同類專業(yè)的兄弟院校、拜訪專業(yè)建設指導委員會專家、地方行業(yè)企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)成功校友，分析和討論調(diào)研結果，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的弊端和不足，提出改革的實施方案。把教學改革方案與具體的教學過程相結合，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、教育理念、課程體系、課程平臺、師資隊伍建設和獎評機制等方面開展實踐探索，構建了以“學生為本”，適用我?；瘜W化工類專業(yè)學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+化工專業(yè)教育”的應用型人才培養(yǎng)模式，為地方型高等院校人才培養(yǎng)提供一定的參考。