初中數(shù)學(xué)課學(xué)生提問(wèn)的意義及培養(yǎng)策略

■吉林省敦化市紅石鄉(xiāng)學(xué)校 孫延良

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的必要性和重要價(jià)值

（一）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，探究學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的必要性

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂，是教學(xué)活動(dòng)的目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這一教學(xué)目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)是基于我國(guó)新課程不斷改革下的教學(xué)要求，更是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展、符合時(shí)代發(fā)展需求的人才需求。而對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)高效課堂的構(gòu)建來(lái)講，其勢(shì)必要求學(xué)生積極參與，這對(duì)我國(guó)初中生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力、提問(wèn)能力及學(xué)習(xí)能力提出了相關(guān)的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，符合當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)需求，符合構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求。

（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中探究學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的重要意義

數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，有效促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)疑精神的提升和自主思考的進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，必須以學(xué)生的質(zhì)疑精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中懂得思考、懂得質(zhì)疑、懂得提出自身的學(xué)習(xí)短板問(wèn)題，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)短板，解決所遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。同時(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題提出后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性且深層次的數(shù)學(xué)思考促使學(xué)生在自主思考過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合能力，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效解決。數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，增加了師生之間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一手把控課堂教學(xué)節(jié)奏，教師講解，學(xué)生只需要乖乖聽(tīng)講就好。這種落后的教學(xué)活動(dòng)使教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維去進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和解答。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，則能夠彌補(bǔ)這一教學(xué)問(wèn)題的缺陷，有效增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與的被動(dòng)性。

數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。無(wú)論是質(zhì)疑精神還是提問(wèn)能力，都是當(dāng)代社會(huì)高素質(zhì)人才必備的核心技能。質(zhì)疑精神和提問(wèn)能力的有效培養(yǎng)，不僅對(duì)當(dāng)下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著積極的意義，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，能夠讓學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及工作中游刃有余，具備超強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的阻礙因素

我國(guó)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)仍然存在著一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生提問(wèn)能力的有效培養(yǎng)。在本文中，筆者對(duì)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了深入探究。首先，是數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的影響。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)性很少，一般而言，很少有學(xué)生會(huì)積極大膽地進(jìn)行提問(wèn)。其次，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的深入影響，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上，教師更青睞于灌輸式、機(jī)械性的教學(xué)方式，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效提出。在這種教學(xué)方式中學(xué)生充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)習(xí)的機(jī)器人，只需要接收由教師所傳輸?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)即可。這種僵硬呆板的數(shù)學(xué)方式對(duì)我國(guó)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍產(chǎn)生了不利影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍僵化，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的有效培養(yǎng)。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的積極教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效提出，依賴于充足的課前準(zhǔn)備

許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)法提出有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，究其原因是因?yàn)槠淙狈Τ渥愕恼n前準(zhǔn)備，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有注入自己的思考理念和思考節(jié)奏，只能根據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的把握。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問(wèn)能力，數(shù)學(xué)教師就必須引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行充足的數(shù)學(xué)問(wèn)題準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，搜索并尋找一些相關(guān)的數(shù)學(xué)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生利用這些數(shù)學(xué)教學(xué)資源展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效預(yù)習(xí)活動(dòng)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)數(shù)學(xué)資源進(jìn)行充分的利用和深入思考，遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)先自我嘗試進(jìn)行解決，若依靠自身無(wú)法順利解決，則要及時(shí)記錄這些問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂上再有效地提出這些數(shù)學(xué)難題。這樣的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程具備高效性，能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

（二）在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上有效增加師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)

要想有效培養(yǎng)初中生的課堂提問(wèn)能力，教師就須加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，為與學(xué)生之間的互動(dòng)交流提供一個(gè)和平、開(kāi)放、包容的環(huán)境。另外，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須做到以初中生為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的中心，一切教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)都是圍繞初中生來(lái)展開(kāi)的，一切教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也都要依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)定。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的建議。在和學(xué)生的交流過(guò)程中，要注意教學(xué)方式的設(shè)置：教師要以鼓勵(lì)為主，加強(qiáng)和學(xué)生之間有效的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正主人。

（三）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

最后，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中也要注意課堂氛圍的有效營(yíng)造，通過(guò)營(yíng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的意向和積極性。針對(duì)這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可借助多媒體技術(shù)、信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在下文中，筆者將以具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行案例闡述。在講到人教版初中數(shù)學(xué)教材“三角形”的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以有效結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)這些資源進(jìn)行充分的利用?？梢詫⒔虒W(xué)資源引申為問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)題的導(dǎo)入來(lái)打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心；也可以利用這些教學(xué)資源對(duì)教材進(jìn)行豐富和拓展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多維度出發(fā)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)難題。

以上是筆者對(duì)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的積極教學(xué)建議。在筆者看來(lái)，學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的有效培養(yǎng)，是一項(xiàng)積極且具備高效率的教學(xué)方式。我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師要看到這一教學(xué)方式的先進(jìn)性和價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)發(fā)自己身邊可以利用到的教學(xué)資源，來(lái)進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的有效培養(yǎng)。