深度學習背景下小學英語自然拼讀教學策略探討

【摘要】自然拼讀教學法是近些年來新興的一種教學方法，在小學英語教學中應用廣泛，同時對學生來說，也是一種高效的教學工具，有助于提高其識詞能力與讀寫能力。自然拼讀法最早出現(xiàn)在歐美國家，近些年來在國內(nèi)小學課堂教學中得到了廣泛應用，但是實際應用階段仍存在一些問題。基于此，本文首先對自然拼讀法的內(nèi)涵及應用現(xiàn)狀展開分析，同時詳細分析了深度學習背景下自然拼讀教學存在的問題及解決對策，以提高整體教學質(zhì)量，加強對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;教學模式;閱讀能力;深度學習

【作者簡介】顧菁，蘇州相城區(qū)北橋中心小學。

自然拼讀法是目前應用廣泛的一種英語教學方法，多數(shù)情況下也被稱作直拼法，最早出現(xiàn)于歐美國家，適用于英語初學者，是一種學習英語單詞簡單有效的方法，同時該方法以英語中的因素、語言、字母組合等作為基礎，對音形進行學習，掌握相關(guān)規(guī)律，是一種提高拼讀與拼寫效果的有效工具?！读x務教育英語課程標準》對自然拼讀法的要求進行明確，首先要求學生能夠準確無誤地讀出26個英文字母，其次需要學生能夠充分掌握拼讀規(guī)律。近些年來隨著教學方式的不斷豐富化，自然拼讀法在小學英語課堂中得到了廣泛的應用，本文以國內(nèi)外研究文獻為基礎，對自然拼讀法教學中存在的問題及解決對策展開分析，有效提高學生的英語綜合能力，達到教學目標。

一、 深度學習的內(nèi)涵

對其內(nèi)涵進行分析，主要指學生具備良好的學習主動性和積極性，能夠自主進行具有一定的難度知識的學習，在學習階段逐漸掌握該學科更深層的知識，能夠提高學生各方面的能力。同時，在深度學習的過程中，有助于幫助學生明確學習的目標，發(fā)揮目標的引導作用，保證學習的目的性，具有深度，進而幫助其掌握學習規(guī)律以及重難點知識。所以對教師來說，需要充分認識到深度學習的內(nèi)涵及重要性，在深度學習的背景下將自然拼讀教學法應用于小學英語課堂中，不斷提高學生的綜合能力。

二、國內(nèi)外自然拼讀

1.國外對自然拼讀的研究。國外開展自然拼讀教學的時間較早，最早將其作為學生了解字母與其發(fā)音間聯(lián)系的一種方式，同時能夠有效提高學生的拼寫能力。另外，自然拼讀法也是閱讀學習的主要組成部分之一，英語初學者在拼讀識詞的過程中能夠逐漸解決閱讀過程中存在的問題，有助于強化其閱讀能力。如Nuttal認為在進行閱讀時，需要充分融合解碼、發(fā)音與表達三種元素，在這一前提下讀者才能更好地掌握意義，做出反饋。Fox認為在教學中采用自然拼讀法具有重要的作用，如果學習者能夠掌握自然拼讀的規(guī)律，便能夠閱讀大量的單詞甚至語句;隨著學習者自主識別單詞的能力不斷增強，其閱讀的流暢性也會得到有效提升。

21世紀以來，隨著對自然拼讀法研究的不斷深入，諸多學者均認為需要將音素意識以及拼讀能力作為閱讀的重要基礎。比如Israel等學者認為，具備良好的音素意識以及一定的拼讀能力對于提高兒童早期閱讀能力具有積極作用;Kuhn 和 Schwanenflugel在對課堂閱讀流暢性進行研究的過程中較好地分析了拼讀與閱讀之間的關(guān)系，首先學習者需要具備一定的拼讀能力，逐漸達到自動識詞的目的，進而能夠保證其閱讀的流暢性，最終能夠全面理解文本大意，能夠進行流暢表達，這樣才能促進閱讀流暢性各方面的穩(wěn)定發(fā)展。另外其他諸多學者的研究也與上述研究相似。

以上述相關(guān)研究為基礎，隨著研究的不斷深入，自然拼讀法的內(nèi)涵也變得愈加豐富，該方法主要指以字母與語音為基礎的完整的單詞注音系統(tǒng)，有助于提高學習者的英語基礎能力，如識字能力、拼寫能力與閱讀能力。對其最終目的進行分析，在于提高學習者的讀寫能力。在該方法的引導下能夠幫助學習者掌握英語字母與讀音之間的關(guān)系以及兩者之間的規(guī)律，同傳統(tǒng)死記硬背式方法相比，能夠更好地記憶英語單詞，識別單詞，保證閱讀的流暢性。

2.國內(nèi)對自然拼讀的研究。自然拼讀法在國內(nèi)的研究始于20世紀90年代，中國臺灣與香港地區(qū)開始大量引進歐美英語教材，借鑒一些先進的教學經(jīng)驗與方法，自然拼讀法在英語課堂中得到了廣泛應用。我國沿海區(qū)域引用自然教學法的時間較早，隨著不斷地發(fā)展開始被應用于其他更多的地區(qū)。對相關(guān)學者的研究展開分析，其中章兼中認為自然拼讀法是小學英語教學的重要基礎，學生首先需要具備一定的拼讀能力才能為后續(xù)學習奠定基礎。另外高敏、高明蘭和房麗敏等學者對自然拼讀法的具體應用進行了深入研究;梁燕葵和蒙雅娜等學者對中美小學自然拼讀法的教學思路進行明確與區(qū)分。2010年以后，對自然拼讀教學法的研究主要集中于在課堂中的有效應用以及與教材的有效結(jié)合等方面。對知網(wǎng)相關(guān)文獻進行整理，筆者對國內(nèi)近些年來自然拼讀教學法的研究進行概括，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：自然拼讀知識體系的建立、教學模式及策略研究、自然拼讀在詞匯教學中的應用、自然拼讀與教材融合的案例實踐等。

三、國內(nèi)的自然拼讀情況

1.自然拼讀知識體系的建構(gòu)。國內(nèi)引用較多的是劉寶胤的論述，如《英語，愛“拼”才會贏》及其他相關(guān)文獻。劉寶胤對自然拼讀教學階段進行合理劃分：音素意識，自然拼讀或單詞解碼，詞匯或單詞意思，閱讀流利度，閱讀理解力。為了能夠通過自然拼讀法提高學生的閱讀能力，需要注重教學流程，主要為啟蒙聽讀、拼讀朗讀、默讀與自由閱讀幾個階段。

2.自然拼讀教學模式和策略。關(guān)于自然拼讀教學模式及策略的研究較多，其研究內(nèi)容多為教師通過教學案例以及實際操作模式對自然拼讀法的應用進行探討。對教學基本模式進行分析，首先需要詳細講解字母的發(fā)音，之后引導學生進行組合不一的拼讀訓練，最終應用教材，以情境與意義作為基礎內(nèi)化自然拼讀知識。沈曉燕等相關(guān)學者明確了自然拼讀繪本教學的流程：首先需要鞏固與復習舊知識，在這一基礎上進行新知識的學習，掌握學習規(guī)律，閱讀繪本，之后閱讀文本故事，課堂階段進行展示交流。蔣敏認為可將語言正遷移理論應用于教學階段，首先進行輔音的教學，之后進行元音的教學。另外，關(guān)于教學模式及策略的研究還體現(xiàn)在提高閱讀效率及質(zhì)量的教學模式方面。

3.自然拼讀法在詞匯學習中的重要性。在詞匯學習中采用自然拼讀法有助于幫助學生更好地記憶生詞，有助于緩解其學習壓力，該方法同傳統(tǒng)模式下的死記硬背式記憶單詞相比更具優(yōu)勢，能夠幫助學生在短期內(nèi)掌握更多的單詞。另外自然拼讀法與小學生的思維特點相符，有助于延伸其學習空間，豐富學習方式。

4.自然拼讀與教材或繪本的銜接。王慶粉以譯林版《英語》教材為基礎，對自然拼讀法與教材的融合展開研究，探討了通過話題板塊以及重點音與拼讀資源的融合，通過圖片、視頻等形式對學生進行教學，幫助其掌握拼讀知識。梁鳳珍等學者認為，有效結(jié)合自然拼讀知識與教材知識具有重要意義，能夠幫助學生深入了解自然拼讀知識。

四、深度學習背景下自然拼讀存在的問題及解決辦法

1.自然拼讀教學的系統(tǒng)性與連貫性存在不足?，F(xiàn)如今越來越多的學校認識到了自然拼讀教學的重要性，都在英語課堂教學中廣泛應用自然拼讀教學法，但是因為受到課時不足等因素的影響，導致自然拼讀教學系統(tǒng)性及連貫性存在不足。因此各學校需要結(jié)合實際情況建立完善的課程體系，在實際教學過程中需要明確教學內(nèi)容、模式、方法、評價方式等，建立完善的自然拼讀教學體系，對5-6年級來說，需要建立核心知識體系。另外，學校與地區(qū)需要將自然拼讀學習作為考核的主要內(nèi)容之一，這樣才能確保自然拼讀教學的連貫性。除此之外，因為該教學方式主要在非母語國家開展，音形建立的呼應關(guān)系能夠幫助學生通過發(fā)音有效聯(lián)系詞義。因此在實際教學階段還需要加強對聽說教學的重視，有效融合音、形和義。對教師來說，不僅需要加強對閱讀教學的重視，同時口語教學也是拼讀教學的主要組成部分。在課堂教學階段，培養(yǎng)學生英語口語交際能力的過程中，需要加強對基本技能訓練的重視，在聽說讀寫技能培養(yǎng)的過程中幫助學生高效學習單詞，不斷強化其語感功能。

2.基于情境多樣化的有效教學模式探索不夠。不同地區(qū)小學英語課時的設置情況存在一定的差異，多絕大多數(shù)公立學校來說，英語教學多為每周2-3課時，部分學校對英語學科較為重視，每周開設5-6課時。結(jié)合課時設置、學生基礎以及師資情況的差異性，各地區(qū)需要加強對多元化教學模式的研究。比如，對于課時較為充分的學校來說，需要建立完善的自然拼讀教學體系，以教材為基礎，有針對性與目的性地在各年級實施自然拼讀教學，同時以繪本閱讀教學作為重要輔助，該方式有助于幫助學生更好地學習拼讀知識。對于課時安排較少的學校來說，開展自然拼讀教學的難度系數(shù)較高，因此教師需要從其他相關(guān)教材借鑒合適的元素，對本校應用教材進行補充和優(yōu)化，在有限的時間內(nèi)展開自然拼讀教學，循序漸進地幫助學生掌握自然拼讀知識。對課時較為獨立的自然拼讀教學模式來說，可將拼讀繪本作為主要教材，基于故事情境進行拼讀知是的教學，豐富教學活動，保證教學流程的完整性，在學生閱讀故事時掌握相關(guān)知識。為了能夠提高教學效果，教師需要提高教學設計水平，豐富設計方法，制定豐富的教學方案。另外，對于只有零散時間開展自然拼讀教學的學校來說，需要重新整合教學內(nèi)容與資源，明確學期及學段的教學目標，將拼讀知識作為基礎，通過繪本故事的泛讀幫助學生掌握相關(guān)知識。但是目前關(guān)于對拼讀教學進行簡化處理、泛化處理的研究較少，仍需要深入研究。

3.評價方式的匱乏。在課堂教學中拼讀教學符合英語學習活動觀，但是結(jié)合現(xiàn)狀分析，實現(xiàn)教學、學習與評價統(tǒng)一較為困難，無法有效提高學生的拼讀能力。因此需要構(gòu)建完善的評價機制，豐富評價方法，比如，課后可組織測試、比賽，學期中可組織拼讀競賽以及閱讀比賽等活動，同時在期末考試中加入一定比例的拼讀元素，這樣才能保證教學評價效果，達到“以評促學”的目的。另外教師也需要加強對互聯(lián)網(wǎng)平臺的利用，組織學生觀看微課，在平臺完成作業(yè)。

4.拼讀指向分級閱讀的實證研究有待加強。拼讀是流暢閱讀的重要基礎，但是拼讀是否能夠有效提高學生的閱讀能力仍需要進行深入研究論證。學生首先需要具備識字與拼寫能力，但是如果未接受閱讀的訓練，拼讀知識也會因為拓展應用不足而失去作用。因此需要了解拼讀與閱讀之間的關(guān)系、拼讀知識學習的特征及低學段與高學段開展拼讀教學的差異性，未來仍需要結(jié)合學段進行深入研究。

5. 創(chuàng)新性存在不足。目前自然拼讀教學得到了小學的廣泛重視，但是因為教學經(jīng)驗及創(chuàng)新能力不足，很多教師不知道用何種方法進行教學，并且語言教學具有一定的枯燥型，如果采取照本宣科的方式向?qū)W生灌輸音標讀法，則導致教學效果不佳。因此需要對自然拼讀教學方法進行創(chuàng)新。例如，在講授音標讀法時，P如同吹火苗的聲音，ai如同打哈欠的聲音，通過模仿加強印象，該教學方法與小學生的好奇心及樂于模仿的心理相符，能夠提高學習的趣味性。

總之，自然拼讀法是一種高效的教學方法及學習工具，目前已得到了廣泛的應用。對以上論述進行總結(jié)，可概括為下述幾點：首先，自然拼讀教學需要具備良好的連續(xù)性，是一項長期的項目，需要學生能夠長期堅持，反復練習，不斷鞏固，這樣才能掌握相關(guān)知識。英語國家的學生也需要花費三至四年的時間掌握拼讀知識，中國學生無外語基礎在短期內(nèi)掌握全部知識難度較大。其次，建立完善的自然拼讀課程體系有助于提高教學質(zhì)量。課程的研究涵蓋教學資源、方法等，同時需要合理選擇閱讀繪本資源及教學方法，結(jié)合實際情況展開個針對性、豐富化教學，例如可利用網(wǎng)絡資源進行多樣化教學，進行課題研究，提高教學效果。

參考文獻：

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