自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

牛麗娟

摘 要：在小學(xué)英語課堂的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師的教學(xué)多依賴于課本，教師在重視技能訓(xùn)練和知識講解的同時，也忽視了對小學(xué)生閱讀興趣以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。大部分的學(xué)生在記憶單詞時并不是運用英語拼音規(guī)則，而是靠死記硬背。而且學(xué)生通常認為英語閱讀比較枯燥乏味，缺乏對英語閱讀的興趣，在這樣的英語閱讀興趣基礎(chǔ)上，學(xué)生也很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此時如果小學(xué)英語教師能夠從低年級就引導(dǎo)學(xué)生運用自然拼讀法開展英語閱讀學(xué)習(xí)，能有效的幫助學(xué)生記憶單詞，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，進而提升學(xué)生的整體英語水平。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

一、小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀

“授之以魚，不如授之以漁?！闭Z音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。通過語音教學(xué)，讓學(xué)生具備初步的自學(xué)能力，從而更好地學(xué)單詞、拼讀單詞和記憶單詞。然而，語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并沒有得到重視，教授單詞時，教師仍然扮演復(fù)讀機的角色。雖然教材中有Let’s spell的板塊（以PEP教材為例），教師往往為了趕教學(xué)進度而一筆帶過，教學(xué)效果不佳。

很多學(xué)生在發(fā)音時根本不會運用學(xué)過的發(fā)音方法和規(guī)則，學(xué)習(xí)英語靠的是鸚鵡學(xué)舌、死記硬背，有很多學(xué)生甚至用漢語為英語注音，例如，給kind注“看的”， shy注“曬”等。這種低效甚至是是無效的學(xué)習(xí)方法，往往造成背了忘，忘了背……而后產(chǎn)生惡性循環(huán)，對英語漸漸失去興趣。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生能夠過拼讀關(guān)，而大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，因此英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象嚴重。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中語音教學(xué)問題探析

新課標(biāo)要求小學(xué)英語在語音教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上達到要求，培養(yǎng)學(xué)生對英語語音的學(xué)習(xí)興趣。但是，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國很多小學(xué)英語語音教學(xué)出現(xiàn)被嚴重簡化的情況，很多學(xué)校的英語語音教學(xué)直接變成簡單的發(fā)音教學(xué)。目前，很多小學(xué)英語教師沒有掌握拼讀教學(xué)的技巧，導(dǎo)致學(xué)生在英語認讀的過程中總是機械地進行跟讀模仿，使用呆板的方式記憶單詞中字母的順序，甚全出現(xiàn)在單詞下面標(biāo)注漢語拼音，嚴重阻礙拼讀學(xué)習(xí)進程。出現(xiàn)拼讀教學(xué)問題的主要原因在于教師不能掌握英語學(xué)母之間組合的規(guī)律等，導(dǎo)致其在教學(xué)過程中不能利用語音規(guī)律進行順利教學(xué)。

三、自然拼讀法

自然拼讀法最大的特點是：它會把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來，徹底解決學(xué)生學(xué)英語發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問題。據(jù)研究，英語單詞80%以上都符合一定的發(fā)音規(guī)則，只要孩子掌握這些發(fā)音規(guī)則，并加以練習(xí)，就可以輕松的做到看字讀音，聽音拼字。學(xué)習(xí)自然拼讀有一個重要的前提，就是必須有很大的聽力詞匯量，所以如果學(xué)生沒有大量的聽力詞匯量，生搬硬套的學(xué)習(xí)自然拼讀課程也是不合適的。“自然”二字只不看文字去積累聽力詞匯到習(xí)得過程，“拼讀”是在“自然”基礎(chǔ)上把聲音文字和書面文字進行對接。因此，自然拼讀法在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上能提高英語教師的教學(xué)效率。

四、強化立體教學(xué)，提升學(xué)生自然拼讀學(xué)習(xí)興趣

首先教師可以借助多樣化的教學(xué)方式與生動有趣的教學(xué)內(nèi)容來開展教學(xué)，以此來調(diào)動學(xué)生的自然拼讀興趣。例如運用多媒體在課前十分鐘給學(xué)生播放一些英文小故事的視頻以及圖像與聲音，并讓學(xué)生跟著視頻一起朗讀，從而使其很好的感受到英語單詞與字母的發(fā)音，培養(yǎng)其語感。或者教師還借助一些自然拼讀（Phonics Kids）、字母積（Alphablocks）視頻材料以及開展情景演練的方式來進行教學(xué)，這樣一來不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，還能夠進一步拓展小學(xué)英語課堂教學(xué)資源，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以幫助學(xué)生獲得更多的英語知識。再者，在日常教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)英語課外讀物進行閱讀與學(xué)習(xí)，例如攀登英語閱讀系列以及迪士尼英語分級閱讀，以此來實現(xiàn)其知識視野的拓展與英語學(xué)習(xí)水平的提升。

五、理論與實踐相結(jié)合

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用自然拼讀法的過程中應(yīng)注意一點，那就是理論與實踐的結(jié)合。如果想要有效提升自然拼讀法應(yīng)用有效性，那么則需要多多開展一些實踐教學(xué)活動，這樣才能夠讓學(xué)生將自身所學(xué)知識運用到實際當(dāng)中，且在實踐過程中還能夠強化學(xué)生對英語單詞的掌握與記憶，既能夠?qū)崿F(xiàn)鞏固舊知，又能夠幫助學(xué)生獲得新知，完善其自身的知識體系。例如在教學(xué)人教版三年級英語下冊Unit1-Unit6這幾單元之后，教師就可以開展多元化實踐教學(xué)活動。首先，在課堂上教師將班級學(xué)生按照一定分組原則進行分組，然后讓學(xué)生以組為單位進行英語單詞拼讀;其次，運用多媒體或交互式電子白板等一些輔助工具來進行無順序的單詞播放（單詞為Unit1-Unit6單元所學(xué)單詞），在所有小組完成拼讀之后，并開始小組默寫。

六、注重英語單詞音、形的結(jié)合

確切的來說，自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中除了可以完成語音教學(xué)之外，教師還可以運用自然拼讀法來促進單詞與實物與發(fā)音之間的有效結(jié)合，從而使學(xué)生可以更好的進行英語知識的理解與記憶。例如在教學(xué)“蘋果apple”這一單詞時，教師則可以借助多媒體或者交互式電子白板將“蘋果apple”這一單詞展示出來，并出示與之相對應(yīng)的圖片;然后教師則需要讓學(xué)生看圖片讀單詞，當(dāng)學(xué)生對“蘋果apple”這一單詞有一定掌握之后，教師就可以詳細的講解apple中所存在的元音因素[?]，并讓學(xué)生對此進行深入討論，嘗試拼寫出音標(biāo)中含有元音因素[?]的單詞，例得到bat、cat……，以此來幫助學(xué)生加深對英語知識元音因素[?]的理解，從而提升其自然拼寫能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，自然拼讀法是一種簡單且高效的教學(xué)方法，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，也對學(xué)生提升英語閱讀水平產(chǎn)生了很重要的積極作用。但是，小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中，要根據(jù)學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，有針對性的采取自然拼讀法進行教學(xué)，進而提高英語教師的課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]江見玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的整合運用[J].文學(xué)教育（中），2020，（4）：158.

[2]王金連.巧用自然拼讀法，演繹小學(xué)英語課堂精彩[J].小學(xué)時代（奧妙），2020，（4）：46-47.