論幼兒教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張愛花

摘要：幼兒創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教育中的重要任務，作為幼兒引導者的教師，一定要充分抓住幼兒的身心發(fā)展特點，做好創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為幼兒成長后的發(fā)展打好基礎，努力幫助他們成為更有創(chuàng)造力的人才。本文主要分析幼兒教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在幼兒園教育中，幼兒教師不僅要認識到培養(yǎng)和塑造幼兒創(chuàng)造力的重要性，還要充分地了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能更好地進行針對性的培養(yǎng)。相比于青少年，幼兒的思維更具有開放性，他們的思維是極其活躍的，并且不會停留在欣賞某一件事物上，幼兒可以根據(jù)自己思維中的目的和任務，來完成屬于自己的創(chuàng)造性活動，這種活動體現(xiàn)著幼兒很強的創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)幼兒具有較強創(chuàng)造力的表現(xiàn)及存在的問題

在進行幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)時，幼兒教師要做到可以辨別出哪些是幼兒具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，從而能夠有針對性地對于幼兒這些表現(xiàn)進行對癥下藥的培養(yǎng)，可以更好地促進幼兒創(chuàng)造力的提高。在日常學習和生活中，幼兒經(jīng)常會有意無意地展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性，一般來說，擁有獨特創(chuàng)造思維的幼兒，在日常生活中可以獨立地進行創(chuàng)造性活動，擁有進行創(chuàng)造性活動的勇氣，且可以找到一定的創(chuàng)造性方法;如果一個幼兒有很強的創(chuàng)造力，那么這個幼兒會有屬于自己的想法，他不會全面和呆板地模仿他人，也不會盲目地追隨他人的想法;擁有創(chuàng)造性思維的兒童還會對新的事物、新的問題比較敏感，他們對于某些事物和問題有著不同于常規(guī)的想法，他們的想法十分新穎，會有屬于自己的獨到的見解。在現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)造力培養(yǎng)中，很多的幼兒教師都沒有正確的培養(yǎng)方法，在培養(yǎng)過程中會犯很多的錯誤，一些幼兒教師在進行教學時，不會用正確的態(tài)度對待幼兒的創(chuàng)造性行為，這些幼兒教師在面對幼兒的創(chuàng)造性行為時，往往會無視或者禁止。在現(xiàn)代幼兒教育中，扼殺幼兒創(chuàng)造力的現(xiàn)象層出不窮，如果一個幼兒教師在進行教學時沒有重視起幼兒的創(chuàng)造性行為，甚至阻止幼兒的創(chuàng)造性行為，那么幼兒很快就會認識到哪些行為會受到鼓勵，哪些行為會受到懲罰，這時幼兒將會在教師所規(guī)定的安靜、無創(chuàng)造性的環(huán)境下開展教師所安排的學習，在這種學習過程中，幼兒的創(chuàng)造性思維將會逐漸關閉，在以后的學習中，這些幼兒將會乖巧地聽從教師的安排，不再進行創(chuàng)造性想象。

二、幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法探究

（一）優(yōu)化教育方式，從游戲中發(fā)展創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的發(fā)展重在實踐。幼兒教師要結合幼兒園五大領域課程創(chuàng)新教法，多設計游戲活動，多鼓勵幼兒動手動腦，讓幼兒在實踐中學會創(chuàng)造?？茖W領域。幼兒教師可以帶領幼兒進行電路連接的探索活動，讓幼兒通過觀察實驗過程，發(fā)現(xiàn)電池上面有“正”“負”兩極符號，導線要從“正”極接出，連接開關和小燈泡，再連接電池的“負”極，燈泡就亮了。如果方向連接錯了，燈泡就不會亮。通過科學實驗，幼兒理解了電流的流動方向是“從正極向負極流動”。語言領域。幼兒教師除了給幼兒講故事，帶領幼兒閱讀繪本外，還可以鼓勵幼兒自己去編故事，或者給某些小故事續(xù)編結尾。在講故事、聽故事、閱讀故事、編故事的過程中，幼兒不僅能學到知識，提高語言表達能力，還能增強思維能力，發(fā)展創(chuàng)造能力。藝術領域。藝術包括音樂、舞蹈、美術、手工等課程。幼兒教師可以在引導的基礎上給予幼兒更多的空間和時間，讓幼兒在藝術體驗中去發(fā)揮想象力，去表達自己的想法。社會領域。幼兒教師可以通過游戲化課程的設計，使幼兒在游戲的參與、分工、合作中，增進交流，分享快樂，深化情感，養(yǎng)成愛動腦的好習慣。健康領域。

（二）借助多媒體教學刺激幼兒進行創(chuàng)造

信息多媒體技術可以應用到幼兒的藝術教育活動中，無論是音樂、舞蹈，還是美術，這些藝術類的教育活動，都可以借助多媒體教學的方式來進行。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，多媒體教學能夠用一種更加直觀的方式，給幼兒的視覺和聽覺帶來更多的沖擊，給他們更多的刺激，從而在創(chuàng)造發(fā)散思維等方面得到促進。特別是可以結合一些動畫的方式，讓幼兒們更加直觀地感受到綜合類的藝術活動。多媒體教學本身就具有更強的創(chuàng)新創(chuàng)造性，所以幼兒教師要善于運用多媒體給幼兒們打造出全方位的創(chuàng)新創(chuàng)造的環(huán)境，在對幼兒的視覺刺激方面效果尤其突出。這也要求幼兒教師在運用多媒體技術方面做到更加的熟練，在自己的教育教學活動中也融入更多的創(chuàng)新要素，在資源的整合創(chuàng)新方面給幼兒們帶來更多新鮮感。

（三）重視對幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)工作

觀念是先導，只有觀念變了，后面的行動才會緊隨其后。在幼兒教育中，教師應完善教學觀念，重視幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)，讓每一個幼兒感受創(chuàng)新的氛圍。在課堂教學中，采用多種教學方式，開展教學活動，如情景教學、探究教學、小組合作教學等等，以此豐富幼兒學習內容。在課堂教學時，幼兒教師提前進行的教學設計，要把創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為其中的一項重要內容。所以，只有幼兒教師從思想上重視了對幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育活動，轉變了觀念，才能有意識地在工作中融入這一內容，也會有意識地改革傳統(tǒng)教學中過于僵化單一的模式，讓幼兒能夠在更加豐富、更具有創(chuàng)新的氛圍中學習和成長。

結束語

總之，幼兒教師要重視對幼兒進行藝術類的教育教學的活動，并且有意識地引入創(chuàng)新的理念和方法，將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造的能力作為重要的目標，加強評價標準的制定，加強對幼兒創(chuàng)造力的評估，有意識地開展創(chuàng)造類的教學活動，營造出濃厚的創(chuàng)造氛圍。

參考文獻

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