小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)探析

陳碧容

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，需要充分的對(duì)美術(shù)教育的重要性予以充分的認(rèn)知，而美術(shù)教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)一步的投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使學(xué)生所具有的想象力及聯(lián)想能力得以大幅度的提升，使學(xué)生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新能力得到綜合性的培育。美術(shù)教育就一方面而言，能夠使學(xué)生所具有的技術(shù)能力及相應(yīng)的理論知識(shí)得到綜合性的構(gòu)建。就另一方面，也能夠進(jìn)一步實(shí)施獲得可持續(xù)性的發(fā)展能力，使其自身所具有的智力水平得以大幅度的提升。由此，文章對(duì)小學(xué)美術(shù)教育過程中，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行綜合性培訓(xùn)的方式進(jìn)行詳細(xì)的探究，希望能夠使我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育工作所擁有的創(chuàng)新性特征得以大幅度的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;想象力培育

引言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要充分的對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行綜合性的培育，而學(xué)生的想象力對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展而言有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師需要充分的在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行綜合性的提升，以更加科學(xué)有效的方式，并且對(duì)各類豐富的教學(xué)資源進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，使學(xué)生能夠積極的參與到整體學(xué)習(xí)與合作當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)﹁b賞作品、創(chuàng)作作品等諸多能力進(jìn)行有效的習(xí)得，同時(shí)使學(xué)生的審美能力得以大幅度的增加。

一、對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生想象力培育的重要性進(jìn)行分析

1.使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到綜合性的培育

在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過程中，諸多小學(xué)家長(zhǎng)往往強(qiáng)調(diào)藝術(shù)方面所擁有的綜合教育，而根據(jù)研究可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)課程在發(fā)展過程中，對(duì)于小學(xué)生自身所具有的智力以及身心發(fā)展具有著較為突出的影響。在傳統(tǒng)的美術(shù)在教育過程當(dāng)中，個(gè)別教師往往不予重視對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行綜合性的講解，并無法開展專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，且無法對(duì)學(xué)生所具有的想象力及創(chuàng)造力進(jìn)行綜合性的培育，而小學(xué)美術(shù)在開展過程中，教師需要將理論知識(shí)的講解以及具體的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合性的結(jié)合，由此使學(xué)生的能力得到綜合性的提升，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的激發(fā)，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中能夠?qū)?chuàng)意在作品中體現(xiàn)，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力與審美能力。

2.有利于學(xué)生提升其自身所具有的綜合素養(yǎng)

在新課程改革的背景之下，小學(xué)美術(shù)教師需要充分的緊跟新課程改革的現(xiàn)實(shí)潮流，不斷的對(duì)教學(xué)形式以及教學(xué)方法進(jìn)行有效的優(yōu)化，需要充分的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以此使素質(zhì)教育在發(fā)展過程中所具有的可持續(xù)性發(fā)展特征得以大幅度的體現(xiàn)。在新課程改革的背景之下，需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生所具有綜合素養(yǎng)與想象能力得以大幅度的提高，由此成為整體教學(xué)所存在的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)教育開展過程中，需要充分的對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行綜合性的培育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以大幅度提高，使學(xué)生能夠獲得更加全方位的發(fā)展。

二、對(duì)小學(xué)美術(shù)中培育學(xué)生想象力的綜合措施進(jìn)行探究

1.以實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培育

在想象力的培育過程當(dāng)中，需要進(jìn)行長(zhǎng)期寫具有科學(xué)性的教育，需要循序漸進(jìn)的對(duì)教育工作進(jìn)行開展，基于上述角度，美術(shù)教師在開展具體教學(xué)過程中，需要著重的將培育學(xué)生的想象力作為其自身的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在平時(shí)的生活中對(duì)各類素材進(jìn)行綜合性的積累，以此使美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)能夠得到綜合性的創(chuàng)新。在教學(xué)過程當(dāng)中，可以應(yīng)用問答等諸多模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)課堂活動(dòng)內(nèi)容予以有效的參與，確保在教學(xué)活動(dòng)過程中能夠獲得更加順利化的開展，使學(xué)生在課堂中的主體地位得到充分的凸顯，使學(xué)生自身所具有的求職欲望得以激發(fā)，以此提升學(xué)生自身所擁有的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的想象力在具體的學(xué)習(xí)過程中能夠得到大幅度的增強(qiáng)。教師在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生將各類問題與生活實(shí)際進(jìn)行綜合性的聯(lián)系，從不同角度對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在分析繪畫主題的過程當(dāng)中，對(duì)各類與眾不同且具有高度想象力的作品進(jìn)行創(chuàng)作。舉例說明，教師在對(duì)“我的動(dòng)物朋友”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我喜愛的小動(dòng)物進(jìn)行描繪，在綜合創(chuàng)作過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜愛的小動(dòng)物的特征進(jìn)行概述，使其他學(xué)生能夠猜測(cè)該學(xué)生所喜歡的動(dòng)物。如若條件允許，教師可以在進(jìn)行教育活動(dòng)開展過程中，代替學(xué)生參觀相應(yīng)的動(dòng)物園，使學(xué)生對(duì)各類動(dòng)物的特征進(jìn)行綜合性的了解，并且可以在課程開展前，播放各類動(dòng)物的視頻，使學(xué)生能夠?qū)Ω黝悇?dòng)物特征的基本情況進(jìn)行綜合性的了解。

2.對(duì)綜合課程活動(dòng)予以開展，培育學(xué)生的想象力

在具體的教學(xué)過程中，教師需要充分的開展各類課堂活動(dòng)。在具體教學(xué)過程中，可以對(duì)各類互聯(lián)網(wǎng)資源予以有效的應(yīng)用，使教育方式的多樣性得以體現(xiàn)，并且確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。在美術(shù)課堂開展過程中，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)予以應(yīng)用，在課前可以在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)相應(yīng)的教學(xué)資料進(jìn)行整理，做好美術(shù)教學(xué)的教案以及教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)資源以及課本內(nèi)容進(jìn)行綜合性的整合，確保教學(xué)內(nèi)容具有高度的多樣性與豐富性。此外，需要在具體的教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，每一名學(xué)生其自身均具有高度的獨(dú)立性特征，而學(xué)生由于其自身年齡的原因，對(duì)于生活的感知具有一定程度的差異性，并且具有一定程度的不完善性，因此在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，所應(yīng)用的方法也具有著高度的差異性特征。由此，在具體的教學(xué)過程中，需要充分的對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行綜合性的調(diào)整，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行相互促進(jìn)，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有大幅度的提升。在上課之前，教師可以對(duì)學(xué)校進(jìn)行有效的分組，并且設(shè)置相應(yīng)的問題及任務(wù)，使學(xué)生共同完成具體的合作任務(wù)。舉例說明，教師可以在課堂中設(shè)置賞析環(huán)節(jié)，通過小組合作對(duì)整體賞析圖畫中所存在的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，在分析之后，可以由小各個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在對(duì)各個(gè)小組的匯報(bào)予以聽取之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)圖畫創(chuàng)造出自己心目中相應(yīng)主題的圖畫。由此，在賞析過程中提升學(xué)生的想象力，并且提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的發(fā)展過程當(dāng)中，美術(shù)課程在小學(xué)教育階段有著極為重要的現(xiàn)實(shí)地位，教師需要充分的對(duì)學(xué)生所具有的想象力進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生的綜合能力得以大幅度的提升，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，由此使學(xué)生在發(fā)展過程中能夠擁有發(fā)散思維，使其為日后的學(xué)習(xí)及生活奠定基礎(chǔ)。

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