淺析基于校企合作平臺(tái)的通信專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

摘要：目前許多高校通過合作將中興通訊領(lǐng)先的技術(shù)及中興通訊企業(yè)大學(xué)知識(shí)資源前移到學(xué)校專業(yè)教學(xué)體系，從課程開發(fā)、專業(yè)共建、學(xué)院共辦等不同的深度開展聯(lián)合辦學(xué)、攜手培養(yǎng)ICT行業(yè)人才;同時(shí)進(jìn)行師資培養(yǎng)以及應(yīng)用科研合作，校企的資源深度融合，使學(xué)校在滿足人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)定位上，成為中興通訊在某行業(yè)信息化應(yīng)用領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)合作伙伴、本地化工程交付及運(yùn)營(yíng)維護(hù)合作伙伴，校企雙方在各自的業(yè)務(wù)發(fā)展上相互促進(jìn)，共同發(fā)展，形成“企業(yè)主導(dǎo)、師生參與、校內(nèi)實(shí)施、市場(chǎng)應(yīng)用”的產(chǎn)學(xué)研合作新模式。然而，在校企合作過程中，會(huì)遇到合作模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的問題。本文在分析當(dāng)前校企合作過程中出現(xiàn)的問題，并提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：ICT育人;校企合作;通信專業(yè)

1 研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。國(guó)家教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》特別強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要求以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才是本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)之一，合適的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。

校企合作辦學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生直接與社會(huì)接軌。中興通訊教育合作中心是中興通訊面向高等院校提供信息與通信教育服務(wù)與認(rèn)證的唯一機(jī)構(gòu)。中心專注于把ICT（Information Communication Technology，信息及通信技術(shù)）行業(yè)前沿技術(shù)及主流設(shè)備引入到大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，并以反映行業(yè)人力資源需求的培養(yǎng)方案、同步于技術(shù)發(fā)展的完善教材、獲得廣泛贊譽(yù)的師資教學(xué)能力培養(yǎng)體系、模式創(chuàng)新的校企合作環(huán)境構(gòu)建服務(wù)，為合作院校提供專業(yè)發(fā)展綜合解決方案。

2 校企合作辦學(xué)的意義

（1）通過企業(yè)的進(jìn)駐，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生更好地了解社會(huì)在專業(yè)知識(shí)方面的具體應(yīng)用、需求及動(dòng)態(tài)。

通信工程專業(yè)存在的不足是人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)需求脫節(jié)，實(shí)踐能力不足。根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)需求調(diào)查的結(jié)果，雖然信息產(chǎn)業(yè)人才總體需求旺盛，但從大學(xué)生的畢業(yè)分配情況看，許多學(xué)生找不到合適的工作單位，而許多類企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。

（2）通過加強(qiáng)“校企合作”和“院際合作”，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

以教育部中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地為依托，通過加強(qiáng)“校企合作”和“院際合作”補(bǔ)充師資力量，通過增強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)講師、送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職鍛煉等。引入企業(yè)里面的優(yōu)秀工程技術(shù)人員來專業(yè)講學(xué)，在起到補(bǔ)充師資力量作用的同時(shí)，也可開闊學(xué)生視野，使學(xué)生更好地了解社會(huì)在專業(yè)知識(shí)方面的具體應(yīng)用、需求及動(dòng)態(tài)。

3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

為了適應(yīng)市場(chǎng)的需求，國(guó)內(nèi)外高校及培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)對(duì)通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都在不斷地革新。比如在歐美大學(xué)，除了教授基礎(chǔ)知識(shí)的老師講說的時(shí)間多一些，專業(yè)課很多都是在師生共同合作下完成的，主要是通過課堂教學(xué)和專題討論、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)等相互結(jié)合完成。2018年3月《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布，其中對(duì)通信工程人才培養(yǎng)作出了明確要求。

自2017年后許多二本院校特別是應(yīng)用型本科院校開始與中興通訊展開聯(lián)合辦學(xué)，成立中興通訊校企合作學(xué)院，力圖結(jié)合企業(yè)優(yōu)勢(shì)與資源，依托高校的環(huán)境，共同培養(yǎng)行業(yè)急需的高端技能型人才。教育領(lǐng)域也有很多學(xué)者關(guān)注中興ICT平臺(tái)下的校企合作研究，例如：《基于產(chǎn)教深度融合背景下的“PDCA”循環(huán)管理模式在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——以“廣東石油化工學(xué)院——中興通訊ICT產(chǎn)教深度融合”人才培養(yǎng)為例》提出把企業(yè)"PDCA"循環(huán)管理模式應(yīng)用到人才培養(yǎng)中，通過對(duì)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、考核方式和計(jì)劃修訂循環(huán)模式逐步提高人才質(zhì)量。《基于與中興通訊校企深度融合下校企共建ICT行業(yè)創(chuàng)新基地的研究》指出開展專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的雙主線育人的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，在教學(xué)過程注重專業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃體系教學(xué)，將職業(yè)規(guī)劃體系貫穿到大學(xué)四年?！缎Ｆ蠛献鞯耐ㄐ偶夹g(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》提出高校應(yīng)與通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)廣泛合作，形成"依托一家、合作十家、服務(wù)百家"的校企合作模式，在師資隊(duì)伍建設(shè)上采用“混編教師+企業(yè)工程師+企業(yè)認(rèn)證講師”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、雙證融通、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行了研究并取得成效。

但由于各地高校特別是普通二本院校中的中興ICT行業(yè)創(chuàng)新基地大多是從近年才開始建設(shè)，成立時(shí)間較短，因此基于中興通訊ICT育人平臺(tái)的人才培育模式仍在探索之中，相關(guān)研究有待進(jìn)一步細(xì)化和延伸。

4 校企合作的目的

（1）探索基于中興通訊ICT育人平臺(tái)通信工程專業(yè)教學(xué)特色的培育機(jī)制，從縱向和橫向多個(gè)層面去整合課程體系，不但要適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的變化，更重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（2）分析校企合作下的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、如何設(shè)置專業(yè)性課程、定向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、搭建在校學(xué)生見習(xí)平臺(tái)等問題。

（3）促進(jìn)我校與中興通訊在校企合作政策的完善、形成校企合作文化。對(duì)建立有效的校企合作運(yùn)行機(jī)制、共建“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍等方面，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

（4）通過本課題對(duì)通信工程專業(yè)教學(xué)特色培育機(jī)制的探索，在人才培養(yǎng)模式和方案、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)以及教材建設(shè)方面取得豐富成果和有效經(jīng)驗(yàn)，并形成完整教學(xué)體系。

（5）建立和完善一套ICT人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)尤其是ICT行業(yè)發(fā)展。通過課程體系建設(shè)與改革，使得教學(xué)方法與手段改革取得明顯成效，案例式、啟發(fā)式、研究型教學(xué)逐步開展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著提高;校企雙方聯(lián)合提供一套可供同類院校借鑒的“實(shí)踐與課程相結(jié)合”的技能培養(yǎng)課程教學(xué)模式。

（6）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，顯著改善實(shí)踐教學(xué)條件，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放。力爭(zhēng)促成校企雙方加大在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度。

（7）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在保證高實(shí)際就業(yè)率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量;激勵(lì)學(xué)生參與技能比賽，并獲區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì);鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目或參與教師科研，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文。

（8）積極促進(jìn)科學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步探索通信工程專業(yè)教學(xué)特色培育機(jī)制。

5 基于教學(xué)平臺(tái)的校企合作創(chuàng)新之處

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

探索一種全新的，以通信實(shí)踐技能為主的育人模式，把中興通訊的企業(yè)培訓(xùn)資源前移到大學(xué)中，建立全新的、以ICT行業(yè)實(shí)踐技能為主的，并滿足現(xiàn)代ICT產(chǎn)業(yè)各類崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，直接復(fù)制企業(yè)培訓(xùn)環(huán)境并植入企業(yè)教學(xué)方法，輸出企業(yè)培訓(xùn)講師，與高校課程體系、高校師資進(jìn)行深度融合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代通信行業(yè)需求的高端技能型人才。

（2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

擴(kuò)大專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的比例，強(qiáng)調(diào)理實(shí)融合。按照“課程內(nèi)容與職業(yè)崗位（群）的匹配度、理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的融合度、學(xué)生學(xué)習(xí)特性與課程實(shí)施的契合度、考核方式與課程特性的吻合度”的“四度”原則，在專業(yè)課程中積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)模式改革。將課程學(xué)習(xí)的場(chǎng)地安排在實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，采用邊做、邊教、邊學(xué)的教學(xué)方法。努力做到“教師演示，學(xué)生照著做;教師指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)著做;教師引路，學(xué)生獨(dú)立做;師生探討，學(xué)生創(chuàng)新做”，實(shí)現(xiàn)從“基礎(chǔ)層次—應(yīng)用層次—綜合創(chuàng)新層次”梯次提高的目標(biāo)。

（3）以“精準(zhǔn)”就業(yè)為導(dǎo)向

以培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”為核心理念，在學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，由職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)師制定“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)目標(biāo)，開始由“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”的蛻變進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)”就業(yè)。在授課過程中，引進(jìn)知名企業(yè)走進(jìn)校園，通過公司宣講、與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀企業(yè)、企業(yè)專家課堂授課、模擬面試、職場(chǎng)精英面對(duì)面等形式將企業(yè)融入到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中。通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，企業(yè)思維與職業(yè)意識(shí)將成為學(xué)生的一種自覺習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

6 當(dāng)前存在的問題

（1）人才培養(yǎng)方案的滯后，需要結(jié)合校企共同修訂的人才培養(yǎng)方案，制定系列實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教程。

（2）學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)平臺(tái)的契合度較低。需要提升中興通訊ICT育人平臺(tái)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的價(jià)值體現(xiàn)，從數(shù)量到質(zhì)量的提升。

（3）教學(xué)平臺(tái)與師資隊(duì)伍建設(shè)脫節(jié)。需要依托平臺(tái)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè);提升平臺(tái)的科研服務(wù)功能，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為科研成果。

7 對(duì)策和建議

（1）對(duì)地方應(yīng)用型本科學(xué)校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)質(zhì)量展開調(diào)研，分析各兄弟院校在本專業(yè)建設(shè)上的特點(diǎn)和共性問題;

（2）對(duì)通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，走訪業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分了解市場(chǎng)對(duì)相關(guān)專業(yè)技能的需求，分析培養(yǎng)方案與學(xué)生就業(yè)之間的差距，提出解決制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素;

（3）以ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地為依托，研究“校中廠”模式人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新方法，樹立建設(shè)一流專業(yè)的典范，提出評(píng)價(jià)產(chǎn)教融合、校企合作效果的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn);

（4）利用社會(huì)人才資源，聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、操作技能突出的高級(jí)技術(shù)人員，承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，充實(shí)師資隊(duì)伍，建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。

（5）以通信工程專業(yè)為例，研究提出在地方應(yīng)用型本科院校建設(shè)通信工程一流專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，并將成果進(jìn)行實(shí)施推廣。

8 具體實(shí)施步驟

（1）項(xiàng)目調(diào)研和論證階段：以地方應(yīng)用型本科院校、業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為調(diào)研對(duì)象，總結(jié)分析目前通信工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、產(chǎn)教融合、校企合作、ICT育人平臺(tái)建設(shè)等方面所取得的成功經(jīng)驗(yàn)以及不足，了解不同區(qū)域、不同院校對(duì)人才培養(yǎng)要求的差異與共性。對(duì)通信工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤回訪，了解其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，充分了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求情況，提出研究實(shí)施的改革方法與手段，對(duì)通信工程專業(yè)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革試點(diǎn)。

（2）項(xiàng)目實(shí)施階段：對(duì)兄弟院校的ICT育人平臺(tái)建設(shè)、通信工程專業(yè)的師資隊(duì)伍、科研成果產(chǎn)出、學(xué)生競(jìng)賽、產(chǎn)教融合情況等進(jìn)行總結(jié)并作為參照對(duì)象。以通信工程專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，開展課題教學(xué)模式創(chuàng)新，逐步開展案例式、啟發(fā)式、研究型教學(xué)，以課題項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，設(shè)置以橫向課題為依托的創(chuàng)新課程，組織開展和參加各類技能競(jìng)賽。充分利用中興通訊在研發(fā)、技術(shù)、市場(chǎng)、培訓(xùn)等優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以崗位能力培養(yǎng)為中心，制定行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)高校師資的技術(shù)跟蹤、深化學(xué)生工程應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，共同制定一套適應(yīng)ICT行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。參考社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置，重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)方案和師資隊(duì)伍，對(duì)主干課程進(jìn)行重點(diǎn)改革，更新整合教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)方法、考核方式，加深產(chǎn)教融合、校企合作的強(qiáng)度，把“校中廠”和“廠中?！比诤线M(jìn)去，采取產(chǎn)教融合+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式;加強(qiáng)師資隊(duì)伍的改革與建設(shè)，試行“雙導(dǎo)師”建設(shè)，校企師資高度融合;開展人才跟蹤研究，追蹤人才培養(yǎng)對(duì)行業(yè)的長(zhǎng)期效應(yīng)。

（3）階段總結(jié)：對(duì)校企合作的研究與實(shí)踐進(jìn)行全面總結(jié)，發(fā)表論文、編寫教材、撰寫結(jié)題報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣。

9 結(jié)論

國(guó)內(nèi)高校開展校企合作，例如與中興通訊公司合作以后，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室面積大大增加，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入力度加大，撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)裝修新建實(shí)驗(yàn)室和購(gòu)置實(shí)驗(yàn)室所需的大中型教學(xué)科研儀器，學(xué)院教學(xué)科研條件得到了很大改善。同時(shí)，加強(qiáng)高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)既是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻化的重要保證，也是推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)歡迎的高素質(zhì)專業(yè)人才的需要。實(shí)習(xí)教學(xué)是高校加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、工程意識(shí)和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)基地作為實(shí)習(xí)教學(xué)的重要場(chǎng)所，目前其建設(shè)也初具規(guī)模。但是在基于教學(xué)平臺(tái)的校企合作發(fā)展過程中，仍存在一些問題。本文對(duì)當(dāng)前校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，分析了存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。

作者簡(jiǎn)介：李碧青，女，壯族，廣西南寧，1984.11，碩士研究生，副教授，桂林電子科技大學(xué)，廣西，桂林，541004，研究方向：通信工程。