“大類招生、分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式下的高職院校思想政治隊伍建設(shè)研究

摘要：根據(jù)“大類招生、分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式下，以大思政理念加強頂層設(shè)計和統(tǒng)籌安排，以高水平專業(yè)群以專任教師為主體，以思政課教師、班主任和輔導(dǎo)員位核心力量，以企業(yè)教師為重要補充，“華為苑學(xué)生社區(qū)自我管理平臺”為抓手，構(gòu)建“四位一體”綜合育人機制。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高職;思想政治隊伍

黨的十八大中，將立德樹人確定為高等教育的根本任務(wù)。習(xí)近平在全國思想政治工作會議上提出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。立德樹人目標(biāo)能否實現(xiàn)，育人質(zhì)量成效如何，關(guān)鍵在于新時代立德樹人思想政治隊伍的建設(shè)。

一、高職院校思想政治隊伍建設(shè)的必要性

當(dāng)前，對于高職院校思想政治隊伍構(gòu)成一般有兩種觀點：觀點一，高職院校思想政治隊伍包括黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等;觀點二，高職院校思想政治隊伍除了上述第一種人員外，還需將學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的黨團組織、學(xué)生會和社團組織涵蓋進去。本文的為觀點為高職院校思想政治隊伍涵蓋觀點一和觀點二。

1、立德樹人內(nèi)涵?！傲⒌隆背鲎浴蹲髠鳌?，“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽”。立德是人生追求三不朽之首，只有具備了高尚的道德情操，才能被后世效法?！皹淙恕背鲎浴豆茏印?，“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”。樹人必須要馳而不息，久久為功。新時代高職院校立德是指把偉大建黨精神、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)全過程，提升育人實效，培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新精神、實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

立德樹人包含三個方面，“立德”“樹人”，以及通過高職院校思想政治隊伍的教育將二者結(jié)合起來，守好高職院校育人責(zé)任田，才能答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。

2.多元文化沖擊，對大學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式產(chǎn)生深刻影響，促使當(dāng)代大學(xué)生的思維方式、價值觀念、越來越呈現(xiàn)出多元化的趨向，對自我理想信念和價值標(biāo)準的形成有了更多樣化的選擇，存在不同程度的理想信念模糊、價值取向多元、誠信意識淡薄、艱苦奮斗精神缺乏、社會責(zé)任感弱化等問題?！肮鄙鐣幕瘜Υ髮W(xué)校園的入侵，導(dǎo)致大學(xué)生短視化、物質(zhì)化，校園貸層出不窮，“消費主義”“金錢至上”“享受主義”等大行其道，嚴重影響著大學(xué)生健康成長，使高職院校育人工作面臨著更加嚴峻的考驗。

3.高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，是思想文化交匯交融、交鋒較量的場所，西方國家通過“民主文化”、互聯(lián)網(wǎng)文化的不斷和平演化，特別2019年香港事件對當(dāng)代大學(xué)生的深刻影響，需要高職院校思想政治工作要因事而化，因時而進，因勢而新。加強和改進高職院校思想政治工作，其關(guān)鍵在于加強高職院校思想政治隊伍建設(shè)，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)思想政治工作隊伍。

二、“大類招生、分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方案

本文結(jié)合廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)?！保﹪腋咚綄I(yè)群——軟件技術(shù)專業(yè)群建設(shè)實際，圍繞新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求，為發(fā)揮專業(yè)群的集聚效應(yīng)和服務(wù)功能，更有效對接產(chǎn)業(yè)人才需求，專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、實施“大類招生、分類培養(yǎng)”，實現(xiàn)了專業(yè)群規(guī)?；k學(xué)和個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合，取得了顯著成效。

1.“大類招生、分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)方案

為落實思想政治理論課的立德樹人主渠道，加強課程思政改革，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。根據(jù)職業(yè)技能等級標(biāo)準要求，將證書內(nèi)容有機融入專業(yè)課程，促進“書證融通”和“專創(chuàng)融合”。兼顧學(xué)生寬廣職業(yè)適應(yīng)力和個性發(fā)展。以專業(yè)群為單位，優(yōu)化課程體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，改革教學(xué)方式，科學(xué)編制各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.構(gòu)建“縱向貫通、橫向融通”課程體系

按照群內(nèi)各專業(yè)“底層可共享、中層可融合、高層可互選”的思路，構(gòu)建“基礎(chǔ)通用能力-崗位專業(yè)能力-個性化發(fā)展能力”分階段縱向貫通培養(yǎng)、“平臺模塊+多類型崗位模塊+多樣化發(fā)展路徑模塊”橫向融通的課程體系。（1）平臺課：開設(shè)綜合素質(zhì)教育課和應(yīng)用面廣、遷移性強、概括程度高的專業(yè)群基礎(chǔ)課。（2）崗位課程：對接產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求，開設(shè)基于崗位典型工作任務(wù)的項目化課程。（3）個性發(fā)展模塊：根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、升學(xué)等個性發(fā)展需要，開設(shè)企業(yè)真實項目實戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化、高級職業(yè)技能證書、職業(yè)技能競賽、學(xué)歷提升準備等課程。

3.實施基于學(xué)分制的異步教學(xué)組織管理

尊重學(xué)生意愿，堅持公開、公平、公正原則，基于學(xué)生興趣和核心課程績點，穩(wěn)妥開展分流工作。向?qū)W生廣泛宣講專業(yè)群培養(yǎng)模式，介紹各專業(yè)特色、崗位面向，開展學(xué)生問卷調(diào)查。根據(jù)人才需求分析、預(yù)測，結(jié)合學(xué)情和教學(xué)資源，制定各崗位及專業(yè)招生計劃。學(xué)生結(jié)合自身興趣與發(fā)展，選擇若干崗位課程包。按照學(xué)生意愿與績點排位，將學(xué)生錄取到某一崗位及所屬專業(yè)。通過補錄、調(diào)劑等方式，妥善安排未錄取學(xué)生。

專業(yè)群采取“大一自然班、大二崗位班、大三項目班”的異步教學(xué)組織形式，實施模塊化學(xué)分制管理等措施保障教學(xué)有序運行。學(xué)生一年級統(tǒng)一學(xué)習(xí)專業(yè)群平臺課，修讀平臺課程模塊學(xué)分，夯實基礎(chǔ);二年級分流到某專業(yè)修讀其中一個崗位課程模塊，培養(yǎng)崗位核心能力;三年級根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展需要，完成相應(yīng)課程模塊學(xué)分。

三、基于“大類招生、分類培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式下的思想政治隊伍建設(shè)。

高職院校立德樹人是一項系統(tǒng)工程，以大思政理念加強頂層設(shè)計和統(tǒng)籌安排，以高水平專業(yè)群以專任教師為主體，以思政課教師、班主任和輔導(dǎo)員位核心力量，以企業(yè)教師為重要補充，“華為苑學(xué)生社區(qū)自我管理平臺”為抓手，構(gòu)建“四位一體”綜合育人機制，整合校內(nèi)外資源、專兼職思想政治隊伍有機融合、全院緊密協(xié)作以及學(xué)生組我服務(wù)管理的創(chuàng)新機制。

1.緊抓“大類招生、分類培養(yǎng)”的異步教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化學(xué)生管理模式，各類型思想政治隊伍協(xié)同育人。“大類招生、分類培養(yǎng)”的異步教學(xué)人才培養(yǎng)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升、夯實學(xué)生專業(yè)技能、拓寬學(xué)生就業(yè)面都有顯著幫助。隨著原有行政班級的解散，新建崗位班住宿分散，住宿地理粘性低導(dǎo)致班級凝聚力不足，學(xué)生管理機制根據(jù)教學(xué)改革的新組織形式，創(chuàng)建了行政班班主任——崗位班學(xué)業(yè)導(dǎo)師——專業(yè)模塊輔導(dǎo)員負責(zé)的三級覆蓋管理模式。專任教師擔(dān)任行政班班主任占比不低于70%，崗位班學(xué)業(yè)導(dǎo)師全部由專任教師擔(dān)任，創(chuàng)造條件讓各種不同類型的教師參與學(xué)生培養(yǎng)的全過程，增強專任教師立德樹人的使命感和責(zé)任感，實現(xiàn)全院育人一盤棋。

2.加強師資隊伍建設(shè)，提升課程思政能力和水平，構(gòu)建師德師風(fēng)長效發(fā)展機制，實現(xiàn)全院育人一盤棋。

（1）以立德樹人為根本任務(wù)，抓好課堂主陣地，提升專業(yè)教師課程思政能力和水平。一是建構(gòu)了軟件技術(shù)高水專業(yè)群建設(shè)專業(yè)課程和實踐類課程構(gòu)成的思政要素庫，形成具有學(xué)院特色的課程思政案例庫實現(xiàn)課程思政元素貫穿“課堂、基地、評價、資源”育人全過程，豐富“三全”育人內(nèi)涵。實施“點、線、面”課程思政設(shè)計，注重系統(tǒng)整體設(shè)計和立體化滲透，實現(xiàn)IT專業(yè)知識點與思政元素的有機融合。

（2）強化師資隊伍建設(shè)，建立師德師風(fēng)長效機制。一是建立學(xué)院新教師宣誓制度、“新老”教師結(jié)對制度、教師師德承諾制度和教師光榮退休歡送制度，建構(gòu)了具有雙高建設(shè)特色的師德師風(fēng)良性發(fā)展機制。二是創(chuàng)新師德教育方式，以廣東省教學(xué)名師、南粵優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等榜樣引領(lǐng)，制定學(xué)院《課堂教學(xué)八項規(guī)定》，開展師德師風(fēng)教育，評選“我心中最美教師”，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動力。三是加大學(xué)院教師表彰力度。設(shè)立以教書育人為導(dǎo)向的激勵體系，“突出貢獻獎”“先鋒團隊獎”“匠心育人獎”“拓荒牛獎”“孺子牛獎”“老黃牛獎”“光榮退休桃李獎”，打造學(xué)院“積極向上、團結(jié)協(xié)作”的干事創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.為適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點和學(xué)生管理的新形勢、新要求，積極開拓實踐育人新陣地，探索育人新方式，在實踐中提升思想政治隊伍建設(shè)。積極發(fā)揮學(xué)生社區(qū)在“立德樹人”工作中自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。借助與華為深度合作的契機，把愛黨愛國、創(chuàng)新奉獻、使命擔(dān)當(dāng)、華為文化融入校園文化，配套制定了《華為苑學(xué)生社區(qū)管理辦法》，確立了黨建引領(lǐng)社區(qū)管理、紅色文化和民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)優(yōu)秀文化育新人的工作思路，建立了“華為苑社區(qū)自我管理委員會”、“華為苑”黨建工作站和“華為苑”學(xué)生社區(qū)黨員之家，深度落實了黨建進學(xué)生公寓、進學(xué)生宿舍。華為苑學(xué)生自管會成立黨建團建、文化、文體、心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等6個自我服務(wù)中心，各中心分別配一名政治輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師;學(xué)生宿舍每棟樓建立樓棟黨小組，設(shè)立樓長、層長、宿舍長，實施三層管理機制，每樓配備一名政治輔導(dǎo)員;華為苑自管會和各個中心、樓層、宿舍的學(xué)生干部，全部由學(xué)生黨員和入黨積極分子擔(dān)任，人員由學(xué)生黨支部統(tǒng)一安排和進行工作考核，形成了棟棟有組織、層層有旗幟、室室有榜樣黨建育人格局。搶占學(xué)生社區(qū)陣地，探索建立社區(qū)育人新模式，打通黨建社區(qū)育人最后100米。華為苑社區(qū)已經(jīng)成為最受學(xué)生喜愛的文化活動場所、學(xué)習(xí)教育基地、志愿服務(wù)基地和自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺，以及社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、鍛煉提升能力和綜合素質(zhì)的大舞臺。

第四，打破校園界限，深化學(xué)校-企業(yè)-社區(qū)深度合作，為學(xué)生成長成才搭載平臺。積極開展“校-企-區(qū)共建”系列活動，以共建推動實踐育人平臺建設(shè)。專任教師在課堂主陣地發(fā)揮學(xué)院專業(yè)優(yōu)勢，把華為國產(chǎn)智能技術(shù)融入課堂，與華為共建珠海市人工智能科普教育基地，將企業(yè)技術(shù)文化融入育人全過程。同時，開展周邊社區(qū)的共建，把學(xué)生實踐育人平臺引入社區(qū)，服務(wù)社會。強化與企業(yè)共育人才，企業(yè)工程師走進課堂，和同學(xué)共同研發(fā)社會需求的產(chǎn)品，與澳門企業(yè)元架構(gòu)軟件企業(yè)有限公司共建項目班，聯(lián)合開展項目化實戰(zhàn)模式人才培養(yǎng)，開發(fā)出《3D地理精品課堂》、《數(shù)學(xué)畫板》、《數(shù)學(xué)圓錐曲線》等產(chǎn)品，并已經(jīng)作為示范課堂在澳門濠江中學(xué)使用，并由澳門濠江中學(xué)推廣至澳門地區(qū)學(xué)校使用，為港珠澳大灣區(qū)建設(shè)和文化融合貢獻了力量。

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基金項目：廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院校級重點建設(shè)課題，“基于立德樹人視角下的高職院校思想政治工作隊伍建設(shè)研究 ”（項目編號：XJJS2018017）

作者簡介：劉樂平 （1982-7）女，漢，河南舞陽，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治，黨建。