思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

楊小明

摘要：在當(dāng)前的教育背景下，最重要的就是推動(dòng)學(xué)生思維能力發(fā)展，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)思考，能創(chuàng)造性地思考。這是當(dāng)代教育工作對(duì)教師提出的新標(biāo)準(zhǔn)，也是希望能達(dá)到的教育效果。思維導(dǎo)圖是一種新的圖形思維工具，其簡潔直觀，而且高效，在多個(gè)領(lǐng)域中都得到應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-

引言

語文學(xué)科中的知識(shí)內(nèi)容豐富多彩，如果只是引導(dǎo)學(xué)生們死記硬背，難以達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。尤其是在面對(duì)年齡尚小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠充足的小學(xué)生時(shí)，遇到紛繁復(fù)雜和難以吸收消化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們很容易對(duì)語文學(xué)習(xí)感到乏味，并降低探究興趣。要想增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的語文水平，作為教育活動(dòng)的制定者，教師要能夠根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，從而使學(xué)生們清晰地認(rèn)識(shí)到知識(shí)間的相互聯(lián)系，并構(gòu)建出科學(xué)合理的知識(shí)框架，從而促使自己的邏輯思維不斷得以發(fā)展提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效語文學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是模擬人類思維活動(dòng)的規(guī)律，借助繪制網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，將與研究主題有關(guān)的元素通過線條和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，借助圖形形象生動(dòng)地展示出來的一種思維工具，它對(duì)于促進(jìn)人們更好地理解和記憶知識(shí)有很大幫助。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，對(duì)于不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展也有很大意義

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的閱讀能力有待提升

閱讀能力是學(xué)生必須具備的一種非常重要的學(xué)習(xí)能力和必備的語文素養(yǎng)。尤其是處于基礎(chǔ)教育初始階段的小學(xué)生，其閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。但是，目前小學(xué)生的閱讀能力參差不齊，大部分小學(xué)生的閱讀能力有待進(jìn)一步提升，也需要進(jìn)一步養(yǎng)成更為良好的閱讀習(xí)慣。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該做好積極應(yīng)對(duì)，創(chuàng)新閱讀的教學(xué)方式，使學(xué)生充分意識(shí)到閱讀的重要性，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)不同水平的學(xué)生提供不同的閱讀教學(xué)方法。

（二）小學(xué)閱讀題型的快速變化

小學(xué)語文閱讀題型的變化已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不可忽視的影響，題型的變化造成的直接結(jié)果是對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求更高，這就要求教師有針對(duì)性地開展閱讀創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)要求教師洞察不同學(xué)生的閱讀水平差異，根據(jù)個(gè)體學(xué)情結(jié)合閱讀題型實(shí)施分層的教學(xué)方式。過往的閱讀教學(xué)就是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，創(chuàng)新的閱讀教學(xué)模式要求教師與學(xué)生進(jìn)行積極有效的交流，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)就順應(yīng)了閱讀題型變化的趨勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及自主性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的自我提升。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）巧用思維導(dǎo)圖，激增學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文作為一門語言邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識(shí)點(diǎn)之間具有非常強(qiáng)的連貫性。而小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力尚未完全發(fā)展，想要更好地啟發(fā)學(xué)生知識(shí)的邏輯連貫性，就要激起學(xué)生的好奇和興趣，因此，教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)過程如同“連連看”游戲一般的過程，輕松、趣味又好玩。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)地去探索新知。

（二）巧用思維導(dǎo)圖，架構(gòu)框架理解

在實(shí)際教學(xué)中，雖然教師在課上對(duì)文章進(jìn)行了講解，但大部分的學(xué)生并不能做到完全消化整篇文章，也并未對(duì)文章形成深刻的理解。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，就要善用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)框架，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好地理解文章、消化文章。

（三）巧用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)寫作效益

俗語道：“心中有畫，落筆才有神?！弊魑氖钦Z文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)核心部分，它也是一項(xiàng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、想象力的活動(dòng)。特別是針對(duì)中高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，對(duì)于寫作有了一定要求，想要讓學(xué)生創(chuàng)作出好的文章，教師就更要把“思維導(dǎo)圖”運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過授之以漁——“思維導(dǎo)圖”的引導(dǎo)，將文章結(jié)構(gòu)用更加直觀的圖形形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明晰自己的寫作思路。同時(shí)，通過“思維導(dǎo)圖”的訓(xùn)練，讓學(xué)生能更熟練地掌握寫作的規(guī)律，從而最大限度地提高學(xué)生的寫作水平。

（四）巧用思維導(dǎo)圖，落實(shí)自主學(xué)習(xí)

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，要善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，可讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐繪制“思維導(dǎo)圖”，讓他們學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，從而形成自身有效的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能為語文課堂注入活力，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理清各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)自己思考和解決問題，促進(jìn)自主合作探究性學(xué)習(xí)，真正做到高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，新方式的應(yīng)用也對(duì)語文教師提出更高要求，我們要不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)水平，探索新的教學(xué)方法，實(shí)踐新的教學(xué)模式，和學(xué)生一起成長。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[2]劉飛劍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].中華傳奇，2019（01）：24+26.

[3]趙淑芳，楊柳.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2019（Z1）：39-42.

[4]殷偉.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2018（12）：5.