小學語文教學如何與信息技術(shù)珠聯(lián)璧合

陳法珍

摘 ?要：信息化和數(shù)字化教學是我國教育未來發(fā)展的趨勢和目標，更是提高教育教學有效性、適應(yīng)性和科學性的必經(jīng)之路?；诖耍W語文教學作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更應(yīng)該加快構(gòu)建與創(chuàng)新信息化課堂和信息化教學模式，以此才能為學生營造出高效且豐富的學習成長環(huán)境。本文就小學語文教學如何與信息技術(shù)珠聯(lián)璧合，展開了深度分析與研究并提出了相關(guān)策略與思路，以期與廣大語文教學工作者分享和交流。

關(guān)鍵詞：信息化教學;小學語文教學;教學方式創(chuàng)新

引言

將信息技術(shù)作為教學活動的載體和手段，不僅能夠克服傳統(tǒng)教學課堂的局限性，還有助于強化教學的質(zhì)量及效率。但是當前小學語文教學中要想實現(xiàn)信息化教學，面臨著諸多的問題和難題，其中以信息技術(shù)與教學方式和教學內(nèi)容的融合最為突出，所以教師作為教學活動的設(shè)計者與組織者，應(yīng)該切實結(jié)合小學語文教學的特點，以及結(jié)合小學生的實際情況和學習需求，積極尋找信息技術(shù)與語文教學融合的方法，才能真正發(fā)揮出信息化教學的優(yōu)勢和價值。文章首先概述了信息技術(shù)與小學語文教學融合的意義，而后從小學語文閱讀教學和作文教學兩個方面提出有效策略。

一、信息技術(shù)與小學語文教學融合的意義

信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用意義，可以從興趣激發(fā)、豐富教學內(nèi)容、擴展知識層面等多個方向分析，具體如下：第一，有助于激發(fā)學生學習語文學科的興趣。傳統(tǒng)形式的語文課堂教學，多以書本、文字、教師講解、學生跟隨練習等方式為主，所以很多學生對于該種長久不變的教學方法，多少存在一些排斥和厭煩情緒，甚至有的學生在課堂上頻頻走神和犯困，而當運用信息技術(shù)實施教學時，不論是教學過程、教學內(nèi)容，還是教學方式與形式，都體現(xiàn)出了新鮮感、豐富性等特點。例如，教師可以運用多媒體功能將原本枯燥、無趣、單一的文字內(nèi)容，合理的轉(zhuǎn)化為生動、直觀、形象的圖像內(nèi)容，這就給予了學生“眼前一亮”的感覺，從而使學生由厭煩學習語文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學習語文。第二，能夠有效擴展教學知識的層面和廣度。例如，信息化語文課堂在知識層面和廣度上，得到了互聯(lián)網(wǎng)大戶數(shù)據(jù)資源的支撐，教師可以根據(jù)書本上的知識，在網(wǎng)絡(luò)海洋中尋找與之相符的教學內(nèi)容，繼而作為擴展教學的知識點傳導給學生，如此一來學生在理解和掌握教材知識的同時，還可以獲得書本以外的知識灌溉，最終有效擴展了語文教學的層面和廣度。第三，有助于強化語文教學的質(zhì)量。此處以生活元素和信息技術(shù)的有機融合為例，教師根據(jù)語文教學的內(nèi)容，結(jié)合小學生在實際生活中的體驗，并選擇適合的元素創(chuàng)建真實、生動和形象的教學情境，繼而為學生營造出體驗式的學習形式，幫助學生將自身生活中的體驗與教學情景連成一線，用以加深學生對文章內(nèi)容、知識點、主旨思想及作者情感等教學要素的理解，最終達到了提升語文教學效果的目的。

基于信息技術(shù)在小學語文教學融合的意義，學校應(yīng)該牢牢抓住“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的契機，鼓勵教師加強自身的信息技術(shù)能力，以及大力開展信息技術(shù)與學科融合的教研工作，切實做到與時俱進、開拓創(chuàng)新的信息化教學模式改革工作。為此，學校根據(jù)“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的內(nèi)容和指示，應(yīng)該明確一下幾個方面的目標：第一，整校推進教師應(yīng)用能力培訓，服務(wù)教育教學改革。第二，打造信息化教學創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)未來教育方向。第三，全方位升級支持服務(wù)體系，保障融合創(chuàng)新發(fā)展。

二、信息技術(shù)與小學語文教學融合的策略

（一）信息技術(shù)在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用

閱讀教學是語文教學中的重要構(gòu)成板塊，同時也是語文教學活動的主要形式，所以將信息技術(shù)應(yīng)用在語文閱讀之中，具有十分重要的意義和作用。在語文課文閱讀過程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體策略如下：（1）要求教師以信息技術(shù)為工具設(shè)計全面、系統(tǒng)的教學內(nèi)容與教學目標，以創(chuàng)新形式展現(xiàn)教學內(nèi)容，在課堂使用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學設(shè)計，打破單一使用書本教材的教學局面;（2）教師要立足學生本位，教師以引導和鼓勵的方式幫助學生通過多媒體教學設(shè)備進行高效的自主學習;（3）完善課堂自主學習評價體系，通過教師評價、生生互評的方式評估學生在課堂中的閱讀表現(xiàn)，教師對于小學生閱讀效果的總結(jié)與評價要以表揚性、鼓勵性語言為主，以委婉的方式針對學生不足之處提出建議。

（二）信息技術(shù)在小學語文作文教學中的應(yīng)用

作文寫作能夠彰顯出學生語言組織、表達和思維構(gòu)思的能力，就當前小學生在習作學習中的表現(xiàn)而言，常常出現(xiàn)“跑題”“思維匱乏”“語句生硬”等問題，而導致此類問題的原因多是由于學生詞匯積累不足、寫作方法不對、理解能力有限和思想情感單調(diào)所致?；诖?，小學語文作文教學中教師可以借助信息技術(shù)，幫助學生提高作文寫作的水平。將信息技術(shù)融入小學語文作文教學中，詳細的應(yīng)用途徑如下：（1）以信息技術(shù)中的視頻動畫、靜態(tài)圖像、動態(tài)音頻呈現(xiàn)寫作素材，從視覺與聽覺上調(diào)動學生參與作文學習的積極性。學生在不斷感知中形成個性化的想象、產(chǎn)生獨特的回憶。（2）教師要鼓勵學生寫具有新穎獨特性的作文，為學生劃分學習小組，在課堂上以小組的形式探討如何寫好一篇完整的作文，分享作文寫作思路，在初步討論下學生基本形成寫作思路。以作文題目《我最喜愛的季節(jié)》為例，假如選擇秋天作為“我”最喜歡的季節(jié)，教師可進行如下形式的指導：使用信息技術(shù)以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)秋天碩果累累、樹葉金黃、金色麥田等自然景象，播放描寫秋天的散文、詩歌、音樂，采用多種教學方式激發(fā)學生內(nèi)心關(guān)于秋天的感受。讓學生通過多種感官去感受秋天的味道。多媒體展現(xiàn)的優(yōu)美畫面相互配合深深地吸引了學生的注意力，并有效提升課堂參與度。學生再次以小學協(xié)作的形式根據(jù)多媒體技術(shù)展現(xiàn)的畫面、文字、音樂對秋天這個季節(jié)展開豐富的聯(lián)想，進行討論交流，每個組員輪流表達對秋天的所見、所聞、所想、所感，加深學生對秋天的深刻理解。在教師的引導下，學生對腦海中的想法加以總結(jié)歸納，初步形成“我最喜愛的季節(jié)”。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用，對強化教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣、豐富學生學習體驗等方面，發(fā)揮出了十分顯著的優(yōu)勢和作用。因此，教師作為教學活動的重要力量，應(yīng)該從教學方式、教學內(nèi)容等層面，合理科學的研究信息化教學模式，旨在為學生構(gòu)建起高效、適應(yīng)的信息化課堂。

參考文獻：

[1]王冬梅.巧用信息技術(shù)，打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2021（36）：105-106.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.052.

[2]徐靖雯.信息技術(shù)時代小學語文文言文誦讀教學分析[J].小學生（下旬刊），2021（12）：24.

（作者單位：江門市新會實驗小學，廣東 ? 江門 ?529100）