“中班數(shù)學：誰拿了小猴的項鏈”中教育信息中的個性化學習

王妮

摘 ?要：幼兒的性格特點、家庭狀況、生活習性、學習能力等是不一樣的，凸顯了個性化教育的重要性。個性化教育，就是挖掘每名幼兒的天性，給予他們更多的展示機會。希沃白板是當前新興的教學工具，通過互動式的教學平臺，教師合理應(yīng)用軟件為幼兒提供充分的教學目標與內(nèi)容，并且調(diào)動幼兒的積極性，使科學領(lǐng)域活動變得更加妙趣橫生。

關(guān)鍵詞：中班數(shù)學;個性化教育;信息技術(shù);希沃白板;互動式;趣味教學

教師將充分發(fā)揮自身的信息技術(shù)水平，直接展現(xiàn)出教師對于其自身的教學思想與教學水平，可以理解為希沃白板是協(xié)助教師教學的高效工具之一。因此本文就以 “中班數(shù)學：誰拿了小猴的項鏈”中教育信息中的個性化學習。

一、以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味教學情境

信息技術(shù)是一類充滿趣味、形象的技術(shù)，通過信息技術(shù)，幼師便能將幼兒聞所未聞、見所未見，甚至無法想象的事物直觀展示出來，通過具體形象的展示，讓幼兒對有關(guān)知識及技能產(chǎn)生直觀印象，保障其學習效果。而在信息技術(shù)的應(yīng)用中，較為典型的是用它完成教學情境的創(chuàng)設(shè)。在趣味教學情境的創(chuàng)設(shè)中，幼師可以借助幼兒所熟悉的生活事件，為其營造熟悉的情境，促使幼兒在體驗、探索情境中盡快掌握各類知識及技能。以中班數(shù)學活動《誰拿了小猴的項鏈》由于這個活動就是一個故事，而這個故事邏輯較強且人物眾多，如果想讓幼兒在教師的簡單講解之中記住人物特點和故事內(nèi)容是非常難的。所以在開展這一活動過程中，教師可以利用多媒體進行動畫展示，將故事變成動畫來展現(xiàn)出來，不僅可以有效地提高幼兒的注意力，也會更好地加強幼兒對于整個故事的記憶，了解事情發(fā)展的經(jīng)過以及結(jié)果。在播放動畫時，教師可以適當?shù)匾龑в變喊l(fā)現(xiàn)整個故事之中的不同變化，引導幼兒在觀看過后進行發(fā)言，提高幼兒的注意力。幼兒通過對于動畫的觀看，更好地帶入進整個故事之中，在一開始、通過情境導入，激發(fā)幼兒參與探案的欲望（播放視頻）師：發(fā)生了什么事？你們愿意和黑貓警長一起去闖關(guān)破案嗎？

二、利用希沃白板開展游戲化活動

在幼兒園教學時，教師對幼兒的教學活動形式主要是依托故事塑造或者情境表演等方式。對于幼兒來說，對于課堂的概念認知并不明確，更多的則是理解為講故事或者聽故事的趣味性活動。因此，教師可以利用幼兒的這一認知特點，結(jié)合希沃白板為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的教學實踐活動，激發(fā)幼兒的想象力和觀察能力，引導幼兒積極表達，勇于提出自己的理解。以中班數(shù)學活動《誰拿了小猴的項鏈》為例，

（一）教學過程中通過分類的方法獲得線索、分析案情。

（二）按照動物種類分類，獲得線索一，師幼小結(jié)，得到線索一：拿走項鏈的是身上有花紋的動物。

（三）按照動物的身體特征分類，獲得線索二，結(jié)合線索一進行推理，排除。

（四）通過自主分類，獲得線索三。

（五）幼兒自主操作，并說明分類原因（如按照水，陸，空的方法）。

（六）師幼小結(jié)：結(jié)合線索一、二、三，通過推理、排除得到：項鏈可能是蛇、狗、斑馬拿的。

（七）師：警長又繼續(xù)搜查房間，看看它們又發(fā)現(xiàn)了什么？

（八）師幼小結(jié)：幼兒通過觀察圖片，排除蛇與斑馬，總結(jié)出項鏈可能是小狗拿的。

三、利用希沃白板豐富教學內(nèi)容

在現(xiàn)代化教育不斷深入的情況下，給幼兒以及各個階段的教育教學提出了全新的要求。要求教師在實踐教學中，要落實素質(zhì)教學的理念，對幼兒實施全方位的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，當前僅依靠書本教材難以滿足幼兒的多樣化教學需要，因此，教師要合理的運用希沃白板，豐富幼兒的教學內(nèi)容，以為幼兒的全面學習創(chuàng)造良好的氛圍。以中班數(shù)學活動《誰拿了小猴的項鏈》為例，案件成功偵破，體驗幫助他人的快樂：（播放視頻）原來真的是小狗拿的，通過我們的共同努力案情偵破成功，小猴終于找回了它的項鏈。通過小結(jié)讓學生知道在今后的生活中我們也可以用分類的方法做更多事，幫助更多的人。

四、幼兒園教學中應(yīng)用希沃白板應(yīng)該注意的問題

在幼兒園教學過程中，教師在使用希沃白板時，要體現(xiàn)其科學性和合理性。希沃白板不僅可以為教學課堂增加趣味性，還能將所學知識生動、形象化的展示給學生，有利于對學生學習興趣的提升和學習能力的激發(fā)。但在具體的實踐中，教師也要注重一些問題，避免對希沃白板的教學輔助手段過于依賴，要時刻以幼兒作為教學的中心和主體，凸顯幼兒在課堂中的地位，而不是教師一味的主導。首先，教師要保證希沃白板使用的整潔和簡單，不要將其裝飾的過于煩瑣和花哨，這樣容易將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到白板的形式上，而忽視了將要學習的內(nèi)容。其次，希沃白板雖然可以很好地輔助教師教學，但是教師自身也要發(fā)揮出教學的主要指導作用，對學生積極的引導，將希沃白板作為有效的教學引入，通過問題引導幼兒積極投入和探索。白板只是語言教學的輔助工具，教師始終是教學的核心。因此，教師要注重和幼兒之間的交流和互動，結(jié)合幼兒的個性化需要對其進行引導和教學，注重教學的針對性，在希沃白板使用時，要適當?shù)慕o予幼兒一定的思考空間和時間，強化幼兒的思維性，進而保障幼兒教學的質(zhì)量和效率。

總而言之，隨著當前信息技術(shù)飛速發(fā)展，希沃白板在幼兒園教學中的應(yīng)用更加的廣泛了。不僅豐富了對幼兒教學的內(nèi)容和形式，而且可以直接的為幼兒學習創(chuàng)造真實的氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，為幼兒課堂教學活力，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：合肥市萬泉河路幼兒園，安徽 ? 合肥 ? 230001）